【摘 要】在语文课堂教学中需要情感的投入，教师为指导，学生为学习主体，教师需营造宽松愉悦的课堂氛围，引导学生与作者进行情感交流和心灵对话，激发学生点燃感情共鸣的火花。
　　【关键词】语文；小学；情感；激发；共鸣
　　教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得那得要激发学生的情感，乐彼所乐，悲彼所悲，从而引起学生的感情共鸣，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！
　　一、以音乐渲染，激发学生情感共鸣
　　将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。
　　例如，在教学《地震中的父与子》一文，揭题时我先播放一首伤感的歌曲（电视台抗震节目悲伤背景音乐）。悲伤的音乐、神秘的语言和表情给学生带来一种心灵上的期待，接着，破裂字体“地震”伴随“嘡”的一声坠落而下，使学生视觉、心灵都受到强烈震撼，有的孩子吓了一跳，直拍胸口，营造出了灾难来临时的那种可怕。带着这种心有余悸的感觉，学生谈了自己对地震的认识：学生1：地震来临时非常可怕，房屋都倒塌了。学生2：地震时，很多人来不及逃出来，被压在里面，失去了生命……在学生谈了自己对地震的认识后，伴着音乐展示一组2008年汶川震后的图片，教师解说：这就是地震，它无情地摧毁了我们美丽的家园，一切都变成了废墟；它残忍地夺去了成千上万人的生命，一切惨不忍睹；它让年轻的妻子失去了丈夫，让白发老人失去的儿子，悲痛欲绝。接着导入课文：在巨大的灾难面前，人类是渺小的、脆弱的，然而在美国洛杉矶大地震中，一对父子却创造了生命的奇迹，今天，就让我们走进课文《地震中的父与子》，去感受这对父子带给我们的心灵上的震撼吧！这样的音乐渲染，深深地扣住了学生的心弦，激发学生的情感。
　　二、以语言感染，激发学生情感共鸣
　　人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。
　　三、以读中感悟，激发学生情感共鸣
　　新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情，读中感悟是一个好法子。在教学《鸟的天堂》为例，我让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是从课文哪些语句体会出来的？学生会划下认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？……并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发利用。
　　四、结合生活实际，激发学生情感共鸣
　　生活总有许多相通之处，人与人之间的各种关系也是始终存在的，各种关系使人与人之间产生了各种情感。这些情感古人有，现代人也有。将文学作品与现实生活结合，将自己在生活中的情感与作品所展现出来的情感进行沟通，就极易产生共鸣。例如读陆游的《游山西村》这首诗，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”道出了生活中的哲理，使我们产生相同的感受。
　　总之在教学过程中，教师教学的感情要生动形象，具有激发性和感染力，激发学生的情感，引起学生的感情共鸣，使学生与作者感情丰富，这样既有利于理解，又有利于学生的情感发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
　　参考文献
　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.