江苏省的高考课程改革后，将物理定位为选修科目，而且纳入高二阶段的小高考，小高考结束后，将集中精力学习语、数、英三门主科。这样，相对来说，一些不喜欢物理的初中生，将会对物理的学习兴趣越来越淡化。那么如何提高初中生在得知物理是高考选修科目后的学习兴趣呢？教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“引导语”。实践证明“引导语”常常关系整个教学的成败优劣。
　　一、利用“引导语”揭示物理在各学科中的地位和作用
　　向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术的观点看：天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
　　二、利用“问候语”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪
　　教师通过新学期、新学年的问候：如用物理结论或前言等及时给学生讲解、问候。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。
　　三、每堂课要注意利用直观的趣味性
　　教具、掛图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
　　四、在每堂物理课的开始师生之间要进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境
　　师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“问候”“师生对话”“关心”对学生进行多方面的鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
　　五、“引导语”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术
　　“引导语”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“引导语”这个特点来设计。恰到好处的“引导语”能创造良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。
　　良好的开端是成功的一半，好的“引导语”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只有较高的教学艺术和语言修养，才能设计出好的“引导语”，使学生不感到紧张和严肃，使学生在轻松、柔和的环境下喜欢上物理。只要学生喜欢上物理，他们就不会感到枯燥无味；只要学生喜欢上物理，他们就不会考虑物理是不是高考阶段的选修课；只要学生喜欢上物理，初中阶段学习物理的兴趣就能被激发起来。