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摘 要：随着新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中的不断渗透，老师对学生开展教学也越来越重视核心素养培养，即促使学生在充分掌握书本教材知识内容的基础上，锻炼和发展学生各方面能力，进而促使学生文化素养得到提高，也推动学生实现全面、综合发展。在本文中，也结合高中语文学科教学，对核心素养的实质内涵和培养意义进行阐述，并结合当前高中语文教学实际情况，提出有效核心素养培养路径。
关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培育路径；分析
高中语文学科作为高中教育体系中的重要组成部分，对提升学生文化素养和推动学生未来发展具有十分重要的作用。然而从当前高中语文课堂教学实际情况来看，对学生核心素养进行培养的效果不够理想，究其原因主要是因为老师没有对核心素养内涵理解透彻，也没有根据学生学习实际采取有效的方式，将核心素养渗透到课堂教学中，促使学生综合素质得到提升。基于此，对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径展开分析和探讨。
一、 高中语文核心素养实质内涵
高中语文核心素养概念主要是随着我国教育事业不断发展，并且顺应潮流而产生的一种新型教育理念，通过在课堂教学中对学生核心素养培养，可以在提高学生文化素养的基础上，具备个人成长和社会发展需要掌握的各项能力。这些能力主要包含了：合作交流、自我导向、创新能力、信息处理能力等等。为更好地实现这一教学目标，就需要老师结合学生实际情况和发展需求，探索出更加科学和高效的核心素养培养路径，在提高高中语文课堂教学效果的基础上，促使学生综合素质得到提升。
二、 高中语文核心素养培育路径分析
（一） 开展丰富多彩的语文活动
在传统教学模式下，学生对语文学科知识内容进行学习和掌握主要是通过老师口头讲述，学生死记硬背实现，在整个课堂教学中，老师处于主导地位，学生则被动性的获取知识。在这过程中学生也丧失了语文学习兴趣，其中尤其是针对一些晦涩难懂语文知识点，仅仅依靠老师讲述无法促使学生准确理解和掌握，也直接影响到最终课堂教学效果。但是在核心素养指导下，老师结合核心素养内涵，通过丰富多彩语文活动的开展，将学生放置到课堂教学主体位置上，不仅可以提高学生语文学习兴趣，还能够为学生有效学习营造良好的课堂氛围。如：在对《致橡树》开展教学时，老师就可以组织朗诵比赛，让学生以组为单位进行比赛，通过这一竞争性教学活动的开展，也可以培养学生积极进取精神。一些小组学生为了取得胜利，也开始调动脑筋，将配乐融入到朗诵中，极大地增强了感染力，引起其他学生情感共鸣，提高观赏性。这一过程中学生创新能力和团队合作能力也会得到进一步提升。
（二） 三段式教学法的应用
三段式教学法在高中语文课堂教学中进行应用，主要是通过将整个课堂分为阅读、理解和练习三部分内容，学生在不同的环节也会得到不同的收获。如：在对《雷雨》开展教学时，首先让学生进行自由阅读，让学生对故事有一个大致了解。然后就可以组织学生对文章所讲述内容进行深入理解，为提高学生学习积极性，老师在这一过程中就可以通过设置阶梯问题的方式，引导学生对文章内容进行深入理解，如：文章描写的大致内容；文章主要提到的人物，这些人物的关系及特点；作者想要表达的思想感情是什么？通过这三个问题的提出，学生有目的地进行阅读、思考和分析，并通过人物关系构建起整个故事的脉络，周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；软弱的周萍；悲苦的鲁妈，因为一个雷雨的夜晚，所潜藏的家庭秘密、身世秘密被揭开，并且在最后所有有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。为让学生深刻领会到故事表达内涵，老师也可以组织学生观赏雷雨话剧，并组织学生进行角色扮演，通过投入到实际情境中领会到故事主人公的所思所想，并从中获得体会，最后深切感受到作者对旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善的揭露，同时也对受压迫者给予了深切的同情。在这过程中学生不仅对书本知识内容充分理解和掌握，学生自主思考能力、分析问题和解决问题的能力也得到提高。
（三） 通过文化传承提升核心素养培养效果
在高中語文学科中涉及很多优秀文化知识内容，这些内容在承载文化内涵的同时，也潜藏着很多文化理念和价值观内容，学生进行学习以后也会对学生产生潜移默化影响，并引导学生建立正确的人生观、价值观。既能够实现对我国优秀文化的传承，又能够推动学生更好发展。如：在对《论语》开展教学时，所涉及的内容“知之为知之，不知为不知，是知也”，其中就蕴含了孔子对做人做事的态度，在教学中老师也要注重对这些所蕴含的文化进行讲解，促使学生在学习以后可以实现学以致用。
三、 结语
在本文中，对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径进行分析和探讨，主要是从高中语文核心素养实质内涵分析展开，在实际教学中想要实现对学生核心素养的培养，就需要老师积极转变教学观念，通过丰富多彩语文教学活动的开展、三段式教学方法的应用和重视文化传承，可以促使学生文化素养得到提升，也可以促进学生各方面能力得到锻炼和发展。
参考文献：
[1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44.
[2]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.
作者简介：
周立群，中小学二级，江西省上饶市，江西省鄱阳中学。
关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培育路径；分析
高中语文学科作为高中教育体系中的重要组成部分，对提升学生文化素养和推动学生未来发展具有十分重要的作用。然而从当前高中语文课堂教学实际情况来看，对学生核心素养进行培养的效果不够理想，究其原因主要是因为老师没有对核心素养内涵理解透彻，也没有根据学生学习实际采取有效的方式，将核心素养渗透到课堂教学中，促使学生综合素质得到提升。基于此，对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径展开分析和探讨。
一、 高中语文核心素养实质内涵
高中语文核心素养概念主要是随着我国教育事业不断发展，并且顺应潮流而产生的一种新型教育理念，通过在课堂教学中对学生核心素养培养，可以在提高学生文化素养的基础上，具备个人成长和社会发展需要掌握的各项能力。这些能力主要包含了：合作交流、自我导向、创新能力、信息处理能力等等。为更好地实现这一教学目标，就需要老师结合学生实际情况和发展需求，探索出更加科学和高效的核心素养培养路径，在提高高中语文课堂教学效果的基础上，促使学生综合素质得到提升。
二、 高中语文核心素养培育路径分析
（一） 开展丰富多彩的语文活动
在传统教学模式下，学生对语文学科知识内容进行学习和掌握主要是通过老师口头讲述，学生死记硬背实现，在整个课堂教学中，老师处于主导地位，学生则被动性的获取知识。在这过程中学生也丧失了语文学习兴趣，其中尤其是针对一些晦涩难懂语文知识点，仅仅依靠老师讲述无法促使学生准确理解和掌握，也直接影响到最终课堂教学效果。但是在核心素养指导下，老师结合核心素养内涵，通过丰富多彩语文活动的开展，将学生放置到课堂教学主体位置上，不仅可以提高学生语文学习兴趣，还能够为学生有效学习营造良好的课堂氛围。如：在对《致橡树》开展教学时，老师就可以组织朗诵比赛，让学生以组为单位进行比赛，通过这一竞争性教学活动的开展，也可以培养学生积极进取精神。一些小组学生为了取得胜利，也开始调动脑筋，将配乐融入到朗诵中，极大地增强了感染力，引起其他学生情感共鸣，提高观赏性。这一过程中学生创新能力和团队合作能力也会得到进一步提升。
（二） 三段式教学法的应用
三段式教学法在高中语文课堂教学中进行应用，主要是通过将整个课堂分为阅读、理解和练习三部分内容，学生在不同的环节也会得到不同的收获。如：在对《雷雨》开展教学时，首先让学生进行自由阅读，让学生对故事有一个大致了解。然后就可以组织学生对文章所讲述内容进行深入理解，为提高学生学习积极性，老师在这一过程中就可以通过设置阶梯问题的方式，引导学生对文章内容进行深入理解，如：文章描写的大致内容；文章主要提到的人物，这些人物的关系及特点；作者想要表达的思想感情是什么？通过这三个问题的提出，学生有目的地进行阅读、思考和分析，并通过人物关系构建起整个故事的脉络，周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；软弱的周萍；悲苦的鲁妈，因为一个雷雨的夜晚，所潜藏的家庭秘密、身世秘密被揭开，并且在最后所有有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。为让学生深刻领会到故事表达内涵，老师也可以组织学生观赏雷雨话剧，并组织学生进行角色扮演，通过投入到实际情境中领会到故事主人公的所思所想，并从中获得体会，最后深切感受到作者对旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善的揭露，同时也对受压迫者给予了深切的同情。在这过程中学生不仅对书本知识内容充分理解和掌握，学生自主思考能力、分析问题和解决问题的能力也得到提高。
（三） 通过文化传承提升核心素养培养效果
在高中語文学科中涉及很多优秀文化知识内容，这些内容在承载文化内涵的同时，也潜藏着很多文化理念和价值观内容，学生进行学习以后也会对学生产生潜移默化影响，并引导学生建立正确的人生观、价值观。既能够实现对我国优秀文化的传承，又能够推动学生更好发展。如：在对《论语》开展教学时，所涉及的内容“知之为知之，不知为不知，是知也”，其中就蕴含了孔子对做人做事的态度，在教学中老师也要注重对这些所蕴含的文化进行讲解，促使学生在学习以后可以实现学以致用。
三、 结语
在本文中，对高中语文核心素养的实质内涵及培育路径进行分析和探讨，主要是从高中语文核心素养实质内涵分析展开，在实际教学中想要实现对学生核心素养的培养，就需要老师积极转变教学观念，通过丰富多彩语文教学活动的开展、三段式教学方法的应用和重视文化传承，可以促使学生文化素养得到提升，也可以促进学生各方面能力得到锻炼和发展。
参考文献：
[1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44.
[2]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.
作者简介：
周立群，中小学二级，江西省上饶市，江西省鄱阳中学。