论文部分内容阅读
中央教科所承担的国家教育部十一五重点课题"李忠忱教学法"是教师引导幼儿操作智能组合系列，以手、眼、脑并用，教、学、玩合一的方式开展教学活动，促进幼儿认知能力与个性品质和谐发展的特殊教学方法体系。思维故事园教学是其中的一个组成部分，它属于幼儿园语言教学范畴，但又与传统的幼儿园语言教学有所不同。它的重点不在于发展幼儿的语言能力，主要是让幼儿通过学习故事，理解故事内容，训练思维能力。在两年半的执教过程中，我有了自己的一些经验和感悟，希望能在这里与同伴分享。
一、思维故事园教学的收获
1、更新了教师观念
以前在语言教学中过分强调教师的作用，教师怎么教，幼儿就怎么学，教师具有绝对的权威，幼儿处于一种被动状态。重视对幼儿语言知识的传授，忽略了对幼儿能力的培养训练。通过思维故事园的教学，我明白了教学不是教师或学生某一方面的单向活动，它既包括教师的教，也包括幼儿的学，它们是相互作用、相互协调、和谐统一的。因此我在教学中既注意了教师的教法，也注意了幼儿的学法的研究，注意调动幼儿学习的积极性，让他们主动地参与活动。其次，我不光给幼儿传授语言知识，还注意了对幼儿思维能力的训练，改变了以往重知识轻能力的现象。
2、幼儿思维能力得到了发展
在以前的故事教学中，我只是强调让幼儿学习几个生词，了解故事中的人物、主要情节，最后明白一个道理。在思维故事园的教学中我把这些放在了次要地位，着重强调了对幼儿思维的训练，让幼儿通过故事这个载体，明白所反映的道理并转化为自己的思维体验。例如在故事园《愚蠢的熊妈妈》的教学中，我先让幼儿看懂图意，思考"熊妈妈为什么是愚蠢的？"老师再引导幼儿明白熊妈妈做事没有从两个角度思考问题，只想到赶走马蜂，没想到石头砸下去也会伤着小熊。从而让幼儿明白要从两个角度思考问题才能把事情办好。再通过教师的引导，将这种认识结果转化为幼儿的思维体验，从而提高了幼儿的思维水平。
3、在教学过程中，重视幼儿的操作活动
《幼儿园工作规程》要求幼儿园的教学要"为幼儿提供充分活动的机会和充分表现能力的机会与条件。"新的教学目标决定了教师角色的转变，教师不再是通过讲授来达到教学目的，而是要通过创设情境，激发幼儿活动的兴趣，并为他们提供相关的充足的活动材料，来引导幼儿充分自主的活动，在活动中发现问题、解决问题，从而达到教学目标。因此，每一次在思维故事园教学的延伸活动当中，我都为他们准备了很多操作材料，让幼儿在学玩结合的过程中体验愉悦并得到不同程度的发展。
4、重视对思维过程的训练
在思维故事园的教学中，我努力改变只重视思维结果而忽视思维过程的现象。对于幼儿来说，思维过程的培养远比最后得出思维结论重要。思维故事园的教材编排比较科学，针对幼儿的特点，把科学的思维方法蕴含在有趣的故事中，引导幼儿在故事欣赏中认识和评价故事里的人物的思考方法，当孩子积累了一定的认识经验后，再启发孩子将这种认识经验调节成自己的思维活动的参照物，并在生活中实现迁移，促进思维的发展。由于是通过有趣的故事来进行教学，幼儿的兴趣很高，枯燥的思维过程也变得轻松，在不知不觉中训练了孩子的思维能力。
二、思维故事园教学的反思
（一）存在的不足
1、幼儿较难将故事中的认识转化为自己的思维体验。
在思维故事园中每个单元都有一个思维训练主题，幼儿在学习故事后很容易理解故事的主题，但要让他们联系自己生活实际来体会有一定难度。
2、教师对教学内容的内在逻辑把握还不太准确。
由于思维故事园的故事编排是按照幼儿的思维方式来考虑的，每个单元都有特定的培养目标。例如中班的28个故事分为4个单元：①理解事物间的因果关系；②学习从对方的角度思考；③学习从客观的角度思考；④学习从两个角度思考。而教师是从幼儿师范学校毕业，所学幼儿心理学比较简单，对幼儿思维特点的理解并不透彻，因此对教学内容的内在逻辑联系把握还不太准确，需要今后不断的学习，继续努力。
3、教师素质有待进一步提高。
素质教育是幼儿教育的方向，在实施素质教育的过程中，教师素质是关键。幼儿园教师的音乐、舞蹈、美术等技能相对较好，而在幼儿教育学、幼儿心理学以及新教法、文学、相关学科知识等方面相对较差，影响了对幼儿全面素质的培养。教师素质有待进一步提高。
（二）原因分析
1、我园进行思维故事园的研究开展较早，也很深入
我园早在97年就开始进行思维故事园的教学实验研究，并且全园十个班同时进行，还成立了以教研组为单位的研究小组分专题进行研究，多次在教学比赛和教学观摩中取得好成绩，积累了经验，也有一定的研究成果。思维故事园教学已成为我园的一个特色。
2、教师受过专门培训
从我园参加思维故事园的实验研究开始，就组织教师认真学习了实验方案和有关资料，理解思维故事园的基本宗旨，1997年、1999年、2004年、2008年和2010年还邀请本实验的主研、中央教科所的李忠忱教授来我园进行了专门的培训，提高了参研教师的水平，保证了研究的顺利进行。
3、幼儿整体素质较高
我园的幼儿家长大多是城区机关干部和教师，文化素质较高，家庭条件较好，幼儿的整体素质也较好。这对我园开展思维故事园教学提供了很好的基础。
三、思维故事园教学的改进策略
（一）进一步加强对素质教育精神和思维故事园内涵的理解学习。
为继续推进思维故事园的研究，引导幼儿从小学会做人，学会学习，学会创造，教师必须不断深入学习素质教育精神，努力掌握思维故事园的内涵，提高自身素质，耐心细致地教育好每一个幼儿。
（二）更加重视教育环境的创设。
教育环境对幼儿发展的影响巨大。教师应为幼儿创设良好的教育环境，尽量多为幼儿提供动手、动脑、动口实践的机会，让幼儿在自己的实践活动中不断提高思维水平。
（三）建立家园联系，共同训练儿童的思维。
幼儿教育离不开家庭的配合。教师在幼儿园训练的思维方式也需要幼儿在日常生活中经常运用。需要家长弄懂思维训练的设计思路，用科学的方法指导孩子动脑筋思考，掌握正确的思维方式，不断提高思维水平。
一、思维故事园教学的收获
1、更新了教师观念
以前在语言教学中过分强调教师的作用，教师怎么教，幼儿就怎么学，教师具有绝对的权威，幼儿处于一种被动状态。重视对幼儿语言知识的传授，忽略了对幼儿能力的培养训练。通过思维故事园的教学，我明白了教学不是教师或学生某一方面的单向活动，它既包括教师的教，也包括幼儿的学，它们是相互作用、相互协调、和谐统一的。因此我在教学中既注意了教师的教法，也注意了幼儿的学法的研究，注意调动幼儿学习的积极性，让他们主动地参与活动。其次，我不光给幼儿传授语言知识，还注意了对幼儿思维能力的训练，改变了以往重知识轻能力的现象。
2、幼儿思维能力得到了发展
在以前的故事教学中，我只是强调让幼儿学习几个生词，了解故事中的人物、主要情节，最后明白一个道理。在思维故事园的教学中我把这些放在了次要地位，着重强调了对幼儿思维的训练，让幼儿通过故事这个载体，明白所反映的道理并转化为自己的思维体验。例如在故事园《愚蠢的熊妈妈》的教学中，我先让幼儿看懂图意，思考"熊妈妈为什么是愚蠢的？"老师再引导幼儿明白熊妈妈做事没有从两个角度思考问题，只想到赶走马蜂，没想到石头砸下去也会伤着小熊。从而让幼儿明白要从两个角度思考问题才能把事情办好。再通过教师的引导，将这种认识结果转化为幼儿的思维体验，从而提高了幼儿的思维水平。
3、在教学过程中，重视幼儿的操作活动
《幼儿园工作规程》要求幼儿园的教学要"为幼儿提供充分活动的机会和充分表现能力的机会与条件。"新的教学目标决定了教师角色的转变，教师不再是通过讲授来达到教学目的，而是要通过创设情境，激发幼儿活动的兴趣，并为他们提供相关的充足的活动材料，来引导幼儿充分自主的活动，在活动中发现问题、解决问题，从而达到教学目标。因此，每一次在思维故事园教学的延伸活动当中，我都为他们准备了很多操作材料，让幼儿在学玩结合的过程中体验愉悦并得到不同程度的发展。
4、重视对思维过程的训练
在思维故事园的教学中，我努力改变只重视思维结果而忽视思维过程的现象。对于幼儿来说，思维过程的培养远比最后得出思维结论重要。思维故事园的教材编排比较科学，针对幼儿的特点，把科学的思维方法蕴含在有趣的故事中，引导幼儿在故事欣赏中认识和评价故事里的人物的思考方法，当孩子积累了一定的认识经验后，再启发孩子将这种认识经验调节成自己的思维活动的参照物，并在生活中实现迁移，促进思维的发展。由于是通过有趣的故事来进行教学，幼儿的兴趣很高，枯燥的思维过程也变得轻松，在不知不觉中训练了孩子的思维能力。
二、思维故事园教学的反思
（一）存在的不足
1、幼儿较难将故事中的认识转化为自己的思维体验。
在思维故事园中每个单元都有一个思维训练主题，幼儿在学习故事后很容易理解故事的主题，但要让他们联系自己生活实际来体会有一定难度。
2、教师对教学内容的内在逻辑把握还不太准确。
由于思维故事园的故事编排是按照幼儿的思维方式来考虑的，每个单元都有特定的培养目标。例如中班的28个故事分为4个单元：①理解事物间的因果关系；②学习从对方的角度思考；③学习从客观的角度思考；④学习从两个角度思考。而教师是从幼儿师范学校毕业，所学幼儿心理学比较简单，对幼儿思维特点的理解并不透彻，因此对教学内容的内在逻辑联系把握还不太准确，需要今后不断的学习，继续努力。
3、教师素质有待进一步提高。
素质教育是幼儿教育的方向，在实施素质教育的过程中，教师素质是关键。幼儿园教师的音乐、舞蹈、美术等技能相对较好，而在幼儿教育学、幼儿心理学以及新教法、文学、相关学科知识等方面相对较差，影响了对幼儿全面素质的培养。教师素质有待进一步提高。
（二）原因分析
1、我园进行思维故事园的研究开展较早，也很深入
我园早在97年就开始进行思维故事园的教学实验研究，并且全园十个班同时进行，还成立了以教研组为单位的研究小组分专题进行研究，多次在教学比赛和教学观摩中取得好成绩，积累了经验，也有一定的研究成果。思维故事园教学已成为我园的一个特色。
2、教师受过专门培训
从我园参加思维故事园的实验研究开始，就组织教师认真学习了实验方案和有关资料，理解思维故事园的基本宗旨，1997年、1999年、2004年、2008年和2010年还邀请本实验的主研、中央教科所的李忠忱教授来我园进行了专门的培训，提高了参研教师的水平，保证了研究的顺利进行。
3、幼儿整体素质较高
我园的幼儿家长大多是城区机关干部和教师，文化素质较高，家庭条件较好，幼儿的整体素质也较好。这对我园开展思维故事园教学提供了很好的基础。
三、思维故事园教学的改进策略
（一）进一步加强对素质教育精神和思维故事园内涵的理解学习。
为继续推进思维故事园的研究，引导幼儿从小学会做人，学会学习，学会创造，教师必须不断深入学习素质教育精神，努力掌握思维故事园的内涵，提高自身素质，耐心细致地教育好每一个幼儿。
（二）更加重视教育环境的创设。
教育环境对幼儿发展的影响巨大。教师应为幼儿创设良好的教育环境，尽量多为幼儿提供动手、动脑、动口实践的机会，让幼儿在自己的实践活动中不断提高思维水平。
（三）建立家园联系，共同训练儿童的思维。
幼儿教育离不开家庭的配合。教师在幼儿园训练的思维方式也需要幼儿在日常生活中经常运用。需要家长弄懂思维训练的设计思路，用科学的方法指导孩子动脑筋思考，掌握正确的思维方式，不断提高思维水平。