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摘 要：英语是一门应用性课程，加强学生的英语应用能力对于提升素质教育质量具有重要的推动作用。本文主要通过对高中英语影视教学资源在教学过程中的应用优势分析，探讨了开发和利用英语影视资源的具体措施，旨在充分利用英语教学资源不断提升高中英语教学的质量和成效，提高高中学生英语实际应用能力。
关键词：高中英语;影视教学资源;开发利用
一、 引言
随着科学技术的发展和现代化教学手段的不断引入，教师应积极探索新的高中英语教学方式以适应时代的潮流。教学实践证明，影视教学资源的应用，对于提升学生的学习热情和学生英语口语表达能力具有重要的意义，极大地提高了英语教学成效;英语影视教学资源，融合了语音、视频、图像等多种信息形式于一体，使得英语教学更加立体化，对于高中英语的教学具有重要的辅助作用，并提高了学生英语学习能力和应用能力。
二、 英语影视教学资源的优势
（一） 激发学生的学习兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”。老师通过在教学过程中，让学生根据影视教材中的内容和角色，进行角色扮演、配音等，加强学生参与到教学过程中的积极性和主动性。通过这种方式，还可以锻炼学生学以致用的能力，提高英语口语交际的能力。
为了更准确地研究英语影视教学资源的利用对学生学习动机的影响效果，笔者随机抽取了我校高中高一100位学生参与实验。
这100名学生的英语学习水平差不多，从未接受过英语影视教学。实验中把这100名学生平均分为研究组和对照组，进行对比教学。对研究组采取影视教学方法。对照组采取传统的教学方法。
为了对实验结果进行对比，实验开始之前，笔者对100名学生的学习动机进行了科学的问卷调查。结果如下：
由此可见，研究组和对照组的平均分分别是31.2945和30.8586，两者相差0.4359，差值比较小。说明在实验之前研究组和对照组的英语学习动机强度相差较小。
实验结束之后，笔者对研究组和对照组的英语学习动机强度进行了进一步调查。数据分析如下：
由此可见，研究组和对照组的平均分分别是37.3256和32.4527，两者相差4.8729，差值比较大。说明在实验之后研究组对英语学习的兴趣逐渐增加。
综上所述，通过英语影视教学让教学活动变得更加生动活泼，让学生有身临其境的感觉，提升学生学习的积极性和主动性。而传统的教学方式，主要以枯燥的英语教科书为主要内容，教学方式主要是老师灌输式的教学，课堂氛围比较沉闷，不能有效地引起学生的学习兴趣。
（二） 为学生提供语言学习情境
在传统的高中英语教学模式中，受应试教育的影响，英语老师在教学过程中，主要教授英文课本中语法结构的解析和英语知识点，让学生通过死记硬背记下以应付英语考试。这种传统的英语教学模式只能让学生学习到一些片面的碎片化的英文知识，而忽视了锻炼学生的英语交际能力。没有相关情境，致使学生即使在记住了英语知识的情况下也不知道在什么场合用什么句子交流。英语影视教学资源成功地解决了这一教学缺陷。影视资源为学生提供了生动的语言情境。通过影视作品中真实的生活场景，能够让学生更好地理解英文对话内容的含义。在观影过程中，学生具有一种身临其境的感觉，让学生更加准确地学习在真实的交际环境中应用英语表达自身想法的方式。英语影视作品中都是原汁原味的英文发音，学生可以在观影过程中潜移默化地学习正确的英语发音，培养良好的语感。
例如，高中英语老师在教授“自我介绍”时，可以选用影視作品“Sydney White”的相关视频片段。通过观看视频，让学生了解美国大学生的日常生活学习情况。而且还可以通过对视频中的精彩对话，学习美国学生进行交流沟通的习惯风俗等。而且在观看影片之后，老师可以组织学生讨论学习，并根据视频中的内容方式，让学生与学生之间互相用英语进行自我介绍的练习。
（三） 培养学生跨文化交际意识
外语教学的目标不仅是要学生掌握一门外语交际能力，而且更重要的是要通过语言教学，培养学生的跨文化意识。对外国文化背景的充分了解，能够加深学生对外语词义的准确理解。英语影视教学资源是一种重要的文化传播途径。影视作品中的思维方式、礼仪习惯、生活场景等，都是对真实生活的再现，是一种真正的语境仿真环境。学生在观影的过程中，可以身临其境地感受到外语氛围和文化现象，增加对语言的准确理解。
三、 开发和利用英语影视资源的措施
（一） 选择适当的英文影视作为教学资源
英文影视作品本就是一种娱乐资源，老师在选择英语影视教学资源的时候，要注重选择合适的、有教育意义的作品作为教学资源，不要偏离英语教学的目标。
1. 要符合教学内容要求
在选用英语影视作品作为教学资源的时候，老师要根据英语教材的教学内容选取材料。例如，在教授学生用英语对白的相关知识时，老师可以选用一些含有经典对白的影视作品，如“Pride and Prejudice”等电影作品，不仅整体影视作品质量较高，而且人物对白也比较经典，非常适合作为英语教学资源来进行教学。
2. 要符合学生的学习兴趣和接受能力
在选用英语影视作品时，老师要按照学生的学习兴趣，采用内容丰富、形式多样的影视作品。而且影视作品的内容和表现形式要符合高中生这个年龄段的欣赏水平，而不能选择语言晦涩、内容难懂的电影，学生听不懂反而不利于激发学生的学习兴趣。轻松的电影内容情节以及适中的播放时长，能够很好地将学生引入到电影情境中去，更加深入地理解语言环境文化等。如，可以选用“The Lion King”等趣味性比较强的动画片等影视作品。
（二） 观影中采取不同的播放方式
因为电影的类型多种多样，并且每个阶段的英语教学目标也有所不同。因此，高中英语老师在播放选用的影视教学材料的时候，要根据不同的电影类型和教学目的采用不同的播放方式。
对于情节内容比较紧凑的电影，可以采用通篇反映方式。在播放电影期间不做停顿，可以让学生对电影的整体主题内容有个初步的了解。对于知识点比较密集的电影教材，老师可以采用片段放映法。通过反复放映某一电影片段，对其中涉及的知识点进行重点讲解，加深学生的印象。对于比较经典的电影对白，老师可以用无画面放映法。只播放音频，让学生听其中的英文对白。这种方式不仅可以锻炼学生的英语听力能力，而且还可以培养学生的语感。
（三） 做好观影后的总结工作
在英语影视教学过程之后，老师可以根据学生的学习程度，让学生反复观看电影，让学生更加深入地了解电影的内涵。老师还要注重组织学生针对影视教材展开讨论。这个过程中，要给予学生充分的自由，可以对电影中内容情节、拍摄手法、人物特点，以及电影中涉及的英语知识点等展开自由的发言讨论。除此之外，老师可以根据电影中的内容情节，让学生进行角色扮演。这种方式不仅可以为学生提供充分的锻炼口语的能力，而且可以锻炼学生使用英语表达想法的勇气和自信心。
四、 结语
英语是一门应用性很强的学科，是人们进行日常交流的重要工具。通过英语影视教学资源的开发和利用，能够为学生创建良好的交流情景，活跃英语教学课堂氛围。英语影视教学资源的应用，不仅丰富了英语教学内容，而且让学生更加了解国外文化，扩展知识眼界，并且能够不断提高学生学习英语的主观能动性，有利于不断提升高中英语教学的效果。
参考文献：
[1]苏金香.浅谈高中英语教学中有关教学资源的开发与利用[J].考试周刊，2017（95）：102.
[2]黄红阳.高中英语影视教学资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2016（10）：78-79.
[3]李嵩岳.原版英语影视作品的潜在教学功能研究[J].河南广播电视大学学报，2005，18（4）：61-62.
[4]高凤江.普通高中英语课程标准理念下的外语教学策略[J].国外外语教学，2005（4）：22-25.
作者简介：
范志刚，浙江省永康市，浙江省永康市明珠学校。
关键词：高中英语;影视教学资源;开发利用
一、 引言
随着科学技术的发展和现代化教学手段的不断引入，教师应积极探索新的高中英语教学方式以适应时代的潮流。教学实践证明，影视教学资源的应用，对于提升学生的学习热情和学生英语口语表达能力具有重要的意义，极大地提高了英语教学成效;英语影视教学资源，融合了语音、视频、图像等多种信息形式于一体，使得英语教学更加立体化，对于高中英语的教学具有重要的辅助作用，并提高了学生英语学习能力和应用能力。
二、 英语影视教学资源的优势
（一） 激发学生的学习兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”。老师通过在教学过程中，让学生根据影视教材中的内容和角色，进行角色扮演、配音等，加强学生参与到教学过程中的积极性和主动性。通过这种方式，还可以锻炼学生学以致用的能力，提高英语口语交际的能力。
为了更准确地研究英语影视教学资源的利用对学生学习动机的影响效果，笔者随机抽取了我校高中高一100位学生参与实验。
这100名学生的英语学习水平差不多，从未接受过英语影视教学。实验中把这100名学生平均分为研究组和对照组，进行对比教学。对研究组采取影视教学方法。对照组采取传统的教学方法。
为了对实验结果进行对比，实验开始之前，笔者对100名学生的学习动机进行了科学的问卷调查。结果如下：
由此可见，研究组和对照组的平均分分别是31.2945和30.8586，两者相差0.4359，差值比较小。说明在实验之前研究组和对照组的英语学习动机强度相差较小。
实验结束之后，笔者对研究组和对照组的英语学习动机强度进行了进一步调查。数据分析如下：
由此可见，研究组和对照组的平均分分别是37.3256和32.4527，两者相差4.8729，差值比较大。说明在实验之后研究组对英语学习的兴趣逐渐增加。
综上所述，通过英语影视教学让教学活动变得更加生动活泼，让学生有身临其境的感觉，提升学生学习的积极性和主动性。而传统的教学方式，主要以枯燥的英语教科书为主要内容，教学方式主要是老师灌输式的教学，课堂氛围比较沉闷，不能有效地引起学生的学习兴趣。
（二） 为学生提供语言学习情境
在传统的高中英语教学模式中，受应试教育的影响，英语老师在教学过程中，主要教授英文课本中语法结构的解析和英语知识点，让学生通过死记硬背记下以应付英语考试。这种传统的英语教学模式只能让学生学习到一些片面的碎片化的英文知识，而忽视了锻炼学生的英语交际能力。没有相关情境，致使学生即使在记住了英语知识的情况下也不知道在什么场合用什么句子交流。英语影视教学资源成功地解决了这一教学缺陷。影视资源为学生提供了生动的语言情境。通过影视作品中真实的生活场景，能够让学生更好地理解英文对话内容的含义。在观影过程中，学生具有一种身临其境的感觉，让学生更加准确地学习在真实的交际环境中应用英语表达自身想法的方式。英语影视作品中都是原汁原味的英文发音，学生可以在观影过程中潜移默化地学习正确的英语发音，培养良好的语感。
例如，高中英语老师在教授“自我介绍”时，可以选用影視作品“Sydney White”的相关视频片段。通过观看视频，让学生了解美国大学生的日常生活学习情况。而且还可以通过对视频中的精彩对话，学习美国学生进行交流沟通的习惯风俗等。而且在观看影片之后，老师可以组织学生讨论学习，并根据视频中的内容方式，让学生与学生之间互相用英语进行自我介绍的练习。
（三） 培养学生跨文化交际意识
外语教学的目标不仅是要学生掌握一门外语交际能力，而且更重要的是要通过语言教学，培养学生的跨文化意识。对外国文化背景的充分了解，能够加深学生对外语词义的准确理解。英语影视教学资源是一种重要的文化传播途径。影视作品中的思维方式、礼仪习惯、生活场景等，都是对真实生活的再现，是一种真正的语境仿真环境。学生在观影的过程中，可以身临其境地感受到外语氛围和文化现象，增加对语言的准确理解。
三、 开发和利用英语影视资源的措施
（一） 选择适当的英文影视作为教学资源
英文影视作品本就是一种娱乐资源，老师在选择英语影视教学资源的时候，要注重选择合适的、有教育意义的作品作为教学资源，不要偏离英语教学的目标。
1. 要符合教学内容要求
在选用英语影视作品作为教学资源的时候，老师要根据英语教材的教学内容选取材料。例如，在教授学生用英语对白的相关知识时，老师可以选用一些含有经典对白的影视作品，如“Pride and Prejudice”等电影作品，不仅整体影视作品质量较高，而且人物对白也比较经典，非常适合作为英语教学资源来进行教学。
2. 要符合学生的学习兴趣和接受能力
在选用英语影视作品时，老师要按照学生的学习兴趣，采用内容丰富、形式多样的影视作品。而且影视作品的内容和表现形式要符合高中生这个年龄段的欣赏水平，而不能选择语言晦涩、内容难懂的电影，学生听不懂反而不利于激发学生的学习兴趣。轻松的电影内容情节以及适中的播放时长，能够很好地将学生引入到电影情境中去，更加深入地理解语言环境文化等。如，可以选用“The Lion King”等趣味性比较强的动画片等影视作品。
（二） 观影中采取不同的播放方式
因为电影的类型多种多样，并且每个阶段的英语教学目标也有所不同。因此，高中英语老师在播放选用的影视教学材料的时候，要根据不同的电影类型和教学目的采用不同的播放方式。
对于情节内容比较紧凑的电影，可以采用通篇反映方式。在播放电影期间不做停顿，可以让学生对电影的整体主题内容有个初步的了解。对于知识点比较密集的电影教材，老师可以采用片段放映法。通过反复放映某一电影片段，对其中涉及的知识点进行重点讲解，加深学生的印象。对于比较经典的电影对白，老师可以用无画面放映法。只播放音频，让学生听其中的英文对白。这种方式不仅可以锻炼学生的英语听力能力，而且还可以培养学生的语感。
（三） 做好观影后的总结工作
在英语影视教学过程之后，老师可以根据学生的学习程度，让学生反复观看电影，让学生更加深入地了解电影的内涵。老师还要注重组织学生针对影视教材展开讨论。这个过程中，要给予学生充分的自由，可以对电影中内容情节、拍摄手法、人物特点，以及电影中涉及的英语知识点等展开自由的发言讨论。除此之外，老师可以根据电影中的内容情节，让学生进行角色扮演。这种方式不仅可以为学生提供充分的锻炼口语的能力，而且可以锻炼学生使用英语表达想法的勇气和自信心。
四、 结语
英语是一门应用性很强的学科，是人们进行日常交流的重要工具。通过英语影视教学资源的开发和利用，能够为学生创建良好的交流情景，活跃英语教学课堂氛围。英语影视教学资源的应用，不仅丰富了英语教学内容，而且让学生更加了解国外文化，扩展知识眼界，并且能够不断提高学生学习英语的主观能动性，有利于不断提升高中英语教学的效果。
参考文献：
[1]苏金香.浅谈高中英语教学中有关教学资源的开发与利用[J].考试周刊，2017（95）：102.
[2]黄红阳.高中英语影视教学资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2016（10）：78-79.
[3]李嵩岳.原版英语影视作品的潜在教学功能研究[J].河南广播电视大学学报，2005，18（4）：61-62.
[4]高凤江.普通高中英语课程标准理念下的外语教学策略[J].国外外语教学，2005（4）：22-25.
作者简介：
范志刚，浙江省永康市，浙江省永康市明珠学校。