【摘 要】
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随着新课程改革核心素养的提出，教育教学的主要目标开始侧重于学生的全面发展及综合思维的培养，对学生思维与能力的纵向推进成为教学的主要发展趋势。因此，将深度学习理念融入教学是顺应时代发展，改变课堂低效现状的重要途径。就地理学科而言，因其知识的综合性、内涵的地域性、空间的开放性及内容的实践性，促使教学需要以深度学习理念为指导。问题式教学是目前高中地理课堂中应用较多的教学方式之一，但在传统教学理念的影响下
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随着新课程改革核心素养的提出，教育教学的主要目标开始侧重于学生的全面发展及综合思维的培养，对学生思维与能力的纵向推进成为教学的主要发展趋势。因此，将深度学习理念融入教学是顺应时代发展，改变课堂低效现状的重要途径。就地理学科而言，因其知识的综合性、内涵的地域性、空间的开放性及内容的实践性，促使教学需要以深度学习理念为指导。问题式教学是目前高中地理课堂中应用较多的教学方式之一，但在传统教学理念的影响下，问题式教学时常为问问题而问，忽略了问题创设的深度及学生的认知水平，更轻视了地理知识的真正价值。有鉴于此，就需要高中地理老师注意结合学生参与地理知识学习情况设计有针对性的问题，引导学生全面深入地对地理知识进行系统理解，以此来拓展学生的学习思维，助力学生地理核心素养的改善。
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