摘 要：提问是课堂教学中比较常用的一种活跃课堂气氛的方式，也是师生交流的一种方式，初中阶段的语文学习对于打好学生语文基础，培养学生语文学习兴趣，提高学生语文素养具有重要的作用。本文就具体实例谈谈初中语文教学提问设计的创新。
　　关键词：初中语文；提问设计；课堂教学
　　提问是初中语文老师在课堂教学中常用的一种教学方式，有效的课堂提问能够很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。新课改提倡构建创新型课堂，因此初中语文老师在课堂教学中要考虑如何设计一些比较有新意的问题，从而更好地贯穿整个课堂教学，起到提高课堂教学效率的作用。随着我国对于国人语文素养要求的提高，学校教育对于语文学科的关注度也有所上升，初中语文老师在课堂教学中也要注意培养学生的语文素养，提高学生对于语文的感悟和理解能力。那么初中语文老师在课堂教学中如何创新提问设计呢？
　　一、 从教学目标出发，设计“主问题”
　　“主问题”的设计思路是近几年比较受关注的一种提问方式，它要求老师在课堂教学中提出主要问题，避免琐碎提问。初中语文老师在教学设计中可以围绕主问题设计一些“分问题”，但是这些小的“分问题”都是要为“主问题”服务，要“围绕”主问题来设计“分问题”。也就是说，当学生觉得“主问题”难度较大，回答起来不太容易的时候，老师就可以把这个问题进一步细化，分解成几个在逻辑上有连贯的、层层推进的小问题，这样学生就可以在回答一些小问题的基础上，逐步接近“主问题”的答案。这有利于老师很好地引导学生思考。比如说，人教版教材中的《皇帝的新装》，这篇课文是一篇童话，老师在学生读完之后可以向学生提出这样的问题：这篇课文主要表达什么？这个问题学生比较难以回答，老师就可以设计几个“分问题”：1.这是一个怎么样的皇帝？2.这篇课文主要围绕哪个字展开？通过思索这两个问题，学生就可以发现这个皇帝爱美，不称职、虚伪而且无能，整篇课文围绕一个“骗”字展开，裁缝骗皇帝，骗大臣，只有小孩说出了真相。这篇课文主要讽刺那些不顾事实依据，没有主见的人。通过分解这个主要问题，学生可以在“分问题”的引导下，一步步接近主要问题，接近教学目标。“主问题”的设计可以引导学生和老师主动去靠近教学目标，減少不必要的弯路，提高课堂教学效率。
　　二、 结合生活实际提问
　　语文是一门跟生活联系比较紧密的学科，语文很多知识和素材都来源于生活，因此初中语文老师在课堂提问的时候可以从生活实际入手，设计一些跟学生的日常生活相关的问题，从而更好地引导学生快速进入学习状态。比如人教版初中语文中的《我的母亲》这篇课文是胡适通过回顾母亲劳动一生，来表达自己对母亲的怀念，自己对全中国伟大母亲的赞美。在学习这篇课文之前，老师可以先问学生：请同学们回忆下自己的母亲是一个怎么样的人？她平常都做些什么事情？对于母亲，大多数人都有发言权，都是悉心照顾子女，为家庭操劳。学生通过回忆自己的母亲，就比较容易跟作者产生情感上的共鸣，更能够体会作者对母亲的那种深深的怀念之情。通过回忆母亲的日常活动，学生可以跟作者的母亲形成对比，由于时代背景不同，现在大多数的母亲都没有胡适母亲的那种为了一家人吃饱而费尽心思了，在这里也可以和作者的母亲形成一个强烈的对比，让学生可以更加容易理解胡适笔下母亲的那种勤劳能干。初中语文课本所选课文的写作素材大多来自于日常生活，因此初中语文老师在提问设计中从日常生活开始，设计一些跟学生的生活联系比较紧密的问题，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的领悟能力。
　　三、 要设计一些具有启发性的问题
　　课堂提问的主要目的是检验学生的学习效果，但也有一个目的是引导学生思考，对学生起到一个启发的作用。因此初中语文老师在课堂提问设计的时候要注重设计一些具有启发性的问题，让学生从这些问题中受到教育和启示，从而更好地理解课文内容。比如说，人教版初中教材中有苏轼的《记承天寺夜游》，这篇课文的开头写到“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡”。这里诗人写的是自己在夜晚准备睡觉，这里老师可以向学生提问：你们晚上的时候通常做什么？学生会可能想到学习、玩游戏，但就是不会提到睡觉，因为一般人都不是天一黑就睡觉的，但是这里诗人一到了晚上就睡觉，说明什么？由此老师就可以引导学生得出“诗人很闲”的结论，而这个结论就是理解文章的关键。因此初中语文老师在课堂教学中要注重抓住关键性词语，它们是理解整篇课文内容的重要基础，因此老师在提问设计的时候要注重对学生的启发，利用类比的方式，让学生推己及人，从而更好地理解课文内容。
　　四、 提问问题指向要明确，符合学生的认知水平
　　初中语文老师在设计课堂提问的时候要注意考虑学生的心理特点和认知水平，要考虑这个问题学生能否回答得上来，这个问题指向明不明确，只有问题指向明确，而且符合学生的认知水平，学生才能更好地解答老师提出的问题。比如说，人教版初中语文课本入选的鲁迅的《藤野先生》，鲁迅写这篇文章是为了怀念自己在日本的老师，同时表达了自己弃医从文的原因。在学习这篇课文的时候，如果老师这样问学生：读完这篇文章，你知道了什么？这个问题的范围就比较宽泛，学生思考起来会感觉无从下手。老师在设计提问的时候就要明确指向性，比如说：作者在这篇文章中写了哪几件事？表达了作者什么思想情感？这个问题指向就比较明确，学生可以从寻找作者所记叙的事件入手，从这些事件中体会作者的情感。
　　总之，提问是课堂教学中一种活跃课堂气氛检验学生学习效果的方式，初中语文老师在设计课堂提问的时候要注意设计“主问题”，避免琐碎的提问，减少不必要的提问，结合学生的生活实际提问，要设计一些具有启发性的问题，同时提问要注意问题指向要明确，这样才能更好地创新课堂提问设计。
　　参考文献：
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　　[3] 邓娅号.初中语文课堂有效提问研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
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　　作者简介：马兰花，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。