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摘要：我国目前正处于一个信息化的时代背景下，互联网的发展给我们的学习和生活提供了很大的便利。作为一名农村初中数学教师，应该在原有的教学基础上，将农村初中数学教学与当下信息技术相结合，通过信息技术实现高效化、趣味化的数学课堂，以此帮助学生减小学习阻力，提高学习成绩。
关键词：信息技术；农村初中数学；课程整合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0121
我们需要明确，信息技术是当下的一种新式教学手段，其不仅可以通过丰富的动画展示数字，让数字呈现出其独特的趣味性，而且能够让教师通过互联网查阅到更多的资料，减轻教师的备课压力。相较于城市而言，农村的教学资源本就相对匮乏，教学设施也不尽完善。因而，农村初中数学教师应该充分利用信息技术为我们带来的教学资源，将信息技术与农村初中数学课程进行良好的结合，以此为学生奠定良好的数学基础。
一、信息技术与农村初中数学教学的联系
信息技术与农村初中数学教学之间的联系是非常紧密的。首先，信息技术是农村初中数学教学的一个教学手段。教师可以通过当下的多媒体技术，以动画或者PPT的方式，向学生展示一些比较复杂的数学内容，以此帮助学生减小学习阻力，提高学习成绩。其次，信息技术与农村初中数学教学的结合能够在很大程度上提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生感受到属于数学这门学科的独特魅力。再者，信息技术在农村初中数学教学的有效应用，能够在很大程度上减小农村与城市之间的教学差距，推动农村教学的现代化发展。总体上看，信息技术与农村初中数学教学的联系非常紧密。如果能够将信息技术与农村初中数学教学进行结合，那么将会在很大程度上推动学生的学习进程，促进学生的个人发展。
二、信息技术与农村初中数学课程整合的有效策略
1.通过实物投影开展开放式学习
随着信息技术的发展，实物投影技术越来越成熟。教师在课堂上可以通过实物投影的形式，鼓励学生上台讲解自己的解题过程，让其把自己的解题思路通过实物投影的形式展现给同学，进而推动学生的交流与发展。这种实物投影的方式既赋予了学生极高的主动性与表现力，也让学生在一定程度上感受到了中学数学与信息技术之间的潜在联系。除此之外，教师利用这种方式还能够使得学生的讲台表现力更加丰富与完善，对于学生对中学数学学习的自信心提高也大有帮助，还能帮助学生减轻使用信息技术学习的陌生感。
例如，教师在带领学生学习“三角形全等”这一方面内容时，可以通过这种方式开拓学生的思维，激发学生的思考。教师在给学生讲解“全等三角形的证明方法”时，可以先为学生讲解基本知识，再让学生根据自身讲解的一些基本知识做一些比较具体的练习，然后针对一些一题多解的题目，教师可以先在教室里询问一下是否有人愿意上台讲解自己的思路，然后根据实际情况请一些学生上台利用实物投影向大家展示自己的演算过程。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且能够让其他学生了解更多的思路，对于学生的学习和发展有很大的帮助。
2.通过动漫帮助学生理解数学概念
许多数学概念比较抽象，导致学生无法理解概念所蕴含的深刻内涵，如果教师仅通过语言进行讲解的话，那么会在很大程度上增加学生的理解难度，也会让学生感觉有些单调。因而，教师可以通过动漫的形式帮助学生理解数学概念，从而减小学生的学习阻力，提高学生的学习成绩。这里所说的动漫不是二次元所说的漫画改编的动画片，而是动画与动图等形式的体现，是赋予中学数学知识动漫特征的一种形式，其对于学生提升数学概念理解能力有极高的推动力。
例如，教师在带领学生学习“函数”这一方面的知识时，可以先通过动图的形式让学生感受一下函数自变量和因变量的变化。然后教师可以给大家播放一个显示一年季节变化的动漫，让大家通过动漫直观地感受一年季节的变化与月份的关联，进而让大家感受自变量与因变量之间的关系。最后，教师再给学生引入自变量和因变量的概念，让学生结合刚才的动漫对知识进行理解。这样，教师就可以通过动漫帮助学生理解数学概念，使学生减小学习阻力。
3.积极鼓励学生通过网络进行自主学习
教师在教学过程中，应该以一种潜移默化的方式，积极鼓励学生进行自主学习，以此为学生今后的发展奠定良好的习惯基础。
例如，教师在用多媒体给学生播放动画时，应该在播放动画之前，告诉学生“应该合理利用网络进行学习”这个道理。教师要让学生知道，网络是帮助学生学习的工具，而不仅是学生的娱乐手段。教师在用PPT给学生展示课件时，应该告诉学生：“这类课件在网络上都可以查到，学生可以用课余时间在网络上进行查阅。”教师可以给学生留小组作业，让学生以小组为单位在网上寻找资料确立主题，然后在班里舉办讲课比赛。这样不仅能够积极鼓励学生进行自主学习，而且能够在潜移默化的过程中教会学生如何正确使用网络，可谓是一举多得。
综上所述，教师在教学过程中，应该依据具体的教学情况，通过实物投影开展开放式学习，通过动漫帮助学生理解数学概念，积极鼓励学生通过网络进行自主学习，以此将信息技术与农村数学教学结合起来，为学生今后的学习和发展奠基。
参考文献：
[1]倪优优.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].中学课程辅导：教师教育，2018（12）：96.
[2]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S1）.
[3]农承绩.信息技术与初中数学课程有效整合途径分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：102.
（作者单位：安徽省庐江县郭河镇福元中学231521）
关键词：信息技术；农村初中数学；课程整合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0121
我们需要明确，信息技术是当下的一种新式教学手段，其不仅可以通过丰富的动画展示数字，让数字呈现出其独特的趣味性，而且能够让教师通过互联网查阅到更多的资料，减轻教师的备课压力。相较于城市而言，农村的教学资源本就相对匮乏，教学设施也不尽完善。因而，农村初中数学教师应该充分利用信息技术为我们带来的教学资源，将信息技术与农村初中数学课程进行良好的结合，以此为学生奠定良好的数学基础。
一、信息技术与农村初中数学教学的联系
信息技术与农村初中数学教学之间的联系是非常紧密的。首先，信息技术是农村初中数学教学的一个教学手段。教师可以通过当下的多媒体技术，以动画或者PPT的方式，向学生展示一些比较复杂的数学内容，以此帮助学生减小学习阻力，提高学习成绩。其次，信息技术与农村初中数学教学的结合能够在很大程度上提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生感受到属于数学这门学科的独特魅力。再者，信息技术在农村初中数学教学的有效应用，能够在很大程度上减小农村与城市之间的教学差距，推动农村教学的现代化发展。总体上看，信息技术与农村初中数学教学的联系非常紧密。如果能够将信息技术与农村初中数学教学进行结合，那么将会在很大程度上推动学生的学习进程，促进学生的个人发展。
二、信息技术与农村初中数学课程整合的有效策略
1.通过实物投影开展开放式学习
随着信息技术的发展，实物投影技术越来越成熟。教师在课堂上可以通过实物投影的形式，鼓励学生上台讲解自己的解题过程，让其把自己的解题思路通过实物投影的形式展现给同学，进而推动学生的交流与发展。这种实物投影的方式既赋予了学生极高的主动性与表现力，也让学生在一定程度上感受到了中学数学与信息技术之间的潜在联系。除此之外，教师利用这种方式还能够使得学生的讲台表现力更加丰富与完善，对于学生对中学数学学习的自信心提高也大有帮助，还能帮助学生减轻使用信息技术学习的陌生感。
例如，教师在带领学生学习“三角形全等”这一方面内容时，可以通过这种方式开拓学生的思维，激发学生的思考。教师在给学生讲解“全等三角形的证明方法”时，可以先为学生讲解基本知识，再让学生根据自身讲解的一些基本知识做一些比较具体的练习，然后针对一些一题多解的题目，教师可以先在教室里询问一下是否有人愿意上台讲解自己的思路，然后根据实际情况请一些学生上台利用实物投影向大家展示自己的演算过程。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且能够让其他学生了解更多的思路，对于学生的学习和发展有很大的帮助。
2.通过动漫帮助学生理解数学概念
许多数学概念比较抽象，导致学生无法理解概念所蕴含的深刻内涵，如果教师仅通过语言进行讲解的话，那么会在很大程度上增加学生的理解难度，也会让学生感觉有些单调。因而，教师可以通过动漫的形式帮助学生理解数学概念，从而减小学生的学习阻力，提高学生的学习成绩。这里所说的动漫不是二次元所说的漫画改编的动画片，而是动画与动图等形式的体现，是赋予中学数学知识动漫特征的一种形式，其对于学生提升数学概念理解能力有极高的推动力。
例如，教师在带领学生学习“函数”这一方面的知识时，可以先通过动图的形式让学生感受一下函数自变量和因变量的变化。然后教师可以给大家播放一个显示一年季节变化的动漫，让大家通过动漫直观地感受一年季节的变化与月份的关联，进而让大家感受自变量与因变量之间的关系。最后，教师再给学生引入自变量和因变量的概念，让学生结合刚才的动漫对知识进行理解。这样，教师就可以通过动漫帮助学生理解数学概念，使学生减小学习阻力。
3.积极鼓励学生通过网络进行自主学习
教师在教学过程中，应该以一种潜移默化的方式，积极鼓励学生进行自主学习，以此为学生今后的发展奠定良好的习惯基础。
例如，教师在用多媒体给学生播放动画时，应该在播放动画之前，告诉学生“应该合理利用网络进行学习”这个道理。教师要让学生知道，网络是帮助学生学习的工具，而不仅是学生的娱乐手段。教师在用PPT给学生展示课件时，应该告诉学生：“这类课件在网络上都可以查到，学生可以用课余时间在网络上进行查阅。”教师可以给学生留小组作业，让学生以小组为单位在网上寻找资料确立主题，然后在班里舉办讲课比赛。这样不仅能够积极鼓励学生进行自主学习，而且能够在潜移默化的过程中教会学生如何正确使用网络，可谓是一举多得。
综上所述，教师在教学过程中，应该依据具体的教学情况，通过实物投影开展开放式学习，通过动漫帮助学生理解数学概念，积极鼓励学生通过网络进行自主学习，以此将信息技术与农村数学教学结合起来，为学生今后的学习和发展奠基。
参考文献：
[1]倪优优.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].中学课程辅导：教师教育，2018（12）：96.
[2]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S1）.
[3]农承绩.信息技术与初中数学课程有效整合途径分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：102.
（作者单位：安徽省庐江县郭河镇福元中学231521）