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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-03
摘 要 本文采用文献资料、问卷调查、数据分析等研究方法对重庆文理学院教师体育消费的现状进行深入的研究。本文以市场经济学为理论基础，阐述了重庆文理学院教师体育消费特点、消费的水平及整体的消费走向。对教师体育消费的理念的研究，目的在于可以发现教师们消费的特点、动机及消费水平，大致走向。经过对体育教师和非体育专业教师的消费观念相比较，帮助大学生就业提供方向和理论论据，引导教师正确认识和参与体育消费。因而，分析教师们体育消费现状不仅仅具有理论的意义更加具有实践的意义。
关键词 教师 体育消费 消费理念 消费形式 重庆文理学院
一、研究对象及方法
（一）研究对象
以重庆文理学院教师为此次研究的调查对象。
（二）研究方法
本次调查通过查阅文献、资料，发放回收问卷，通过对回收问卷的数据进行分析，对重庆文理学院教师体育消费进行调查研究。本次调查共发放1100份问卷，一共回收1054份，回收率为95.81%，其中有效回收1013份，有效回收率92.09%。其中体育专业教师发放56份有效回收54份，回收率96.42%，非体育专业教师发放1044份有效回收998份，回收率95.59%[1]。
二、研究结果分析
（一）重庆文理学院教师体育消费理念
理念是日常生活常有的，如消费理念、健康理念等。对人们的日常工作、生活等都有着至关重要的作用。通过调查结果显示：教师们对于体育消费理念非常了解的有15.63%，不了解有38.07%，更多的就是一般了解占了46.29%。多数教师认为体育消费就是花钱买健康，也有少部分教师认为体育消费就是购买有关体育器材或参加体育活动所产生的一些花费、开销。而真正的体育消费理念就是通过一些方式来锻炼身体。这种消费理念对于大多数的教师来说，并没有真正理解过，他们更多的就是盲目投资，盲目的以为什么项目对自己的身体都是有好处的，并没有考虑是否合适自己的身体。
重庆文理学院教师体育消费基本情况。从问卷结果显示来看，男女教师体育方面花费开销也有所不同，男教师比女教师的有偿体育消费更多，消费的领域也更广泛一点。男教师与女教师体育消费的共通点就是购买运动服装、进入健身房等有偿消费场所进行健身活动等，他们之间的不同点就是男教师大多数会一定程度上购买一些自己喜欢的运动项目的运动器材，而女教师大多数会以跑步等不需要器械的运动来代替有器械的运动，除此之外，男教师较大多数女教师而言还会购买体育彩票。除了男女教师的消费观念不同外，专业内教师的体育消费也明显多于专业外教师。
教师消费水平。调查显示：教师们体育的平均年消費在3000元以下的大概占有45.79%，其中女教师占78.12%，男教师占21.88%，消费3000-5000元的总共有30.07%，其中女教师有69.70%，男教师有30.30%，6000元以上有2.26%，男教师占92.89%，女教师占7.11%。从这些数据可以分析得出，教师年体育消费在3000元以内占大部分，说明重庆文理学院教师年体育消费在3000元以内是普遍可以接受的。
（二）重庆文理学院教师体育消费形式
消费有不同的形式。形式是对某件物体的外观和其结构形成一个对象形式，是区别于构成的材料，是形状的东西。体育的消费形式是指的运动（如：购置健身设备，参与体育活动，购买体育期刊、书籍等）的消费模式。
根据调查结果显示除了这些方面的消费外，教师体育消费的支出主要是购买运动服装，购买运动器械，进入健身房等收费运动场所等，从表2可以看出教师们对体育消费主要集中于购买服装、期刊、健身房运动。
2.教师参与型的体育消费
教师们每周运动次数达到5-10次的占20.04%，运动次数达到3-5次的占10.02%，每周运动次数只有1-2次的占36.57%，而几乎不运动的大概就占了34.27%。而对于教师们的参与型体育消费则由表3可以看出教师们参与的体育消费主要集中于俱乐部健身及参与各种健康咨询。
从表3可以看出，教师所参与的体育消费对于体育培训及自己参赛等几个方面花费不是很多，对于教师们尤其是体育专业类的教师，定期进行一些体育培训不仅有助于上课更有助于他们自己技能的提升。
3.教师其他类型的体育消费
从问卷数据分析可以得出教师们的体育开支主要集中于网上体育消费，占47.94%；其次是教师对于体育彩票的购买达23.55%；购买门票观看体育表演、赛事占15.91%；最后是教师们有偿参加体育技能培训班占12.60%。
4.教师体育消费的意义
通过调查结果显示，有86.86%的教师认为大力发展教师体育消费有意义；也有13.14%的教师认为没有什么意义。教师们普遍认为可以通过大力宣传体育锻炼与健康生活工作的重要关系。教师们体育消费不仅仅具有拉动体育经济的发展，更有利于提升个人是身体素质。而且对于教师这个行业，给人正能量，教授人知识，可以带给学生们一些基本的运动知识，还可以带动学生的一些体育消费。也会有少部分教师却是莫衷一是，认为“人们想运动时，自己就会去运动，不用宣传等”。这种说法本没错，可是现阶段的社会，人们除了工作就没有其他的业余生活，为了丰富人们业余生活，也为了提高国民身体素质，大力发展体育消费的极具重要意义的。
三、教师体育消费原因分析
（一）经济基础为教师体育消费主要原因
调查表明，对于经济基础较好的教师，收入水平较好，对于日常的一些消费自然就会更多一点，当然体育消费支出也随之增多。而对于一些刚刚进入大学教学的少部分教师来说，他们对体育的消费主要以不花钱为主，因为是刚刚进入工作岗位，没有过多的经费去支持体育方面的开销。根据调查教师月总消费在一千元以下的，其体育消费方面的开支就会相对少一点，月消费总支出在2500元以上的教师中，有20.05%的教师的体育消费达到500元以上，从而可以看出，教师的体育方面的消费与经济收入有明显的正比关系。 （二）教学需要为教师体育消费的重要原因
从表5可以看出大部分男女教师对于消费商品的舒适性还是比较看重，较男教师而言女教师更看重设计及品牌。
四、结论与建议
教师的体育消费差异不仅仅是男女教师的不同，也有专业之间的不同。工作、专业才是消费不同的主要。
（一）消费理念（由开始的一般了解向了解转化）
非体育专业教师对消费理念为一般了解。综上，专业内教师与专业外教师的体育消费理念不同，主要原因是由于工作的不同及工作要求的不同造成的。
（二）消费的投入与回报
专业内教师有一大部分认为对体育消费投入一般而收获还行并且今后肯定还会投入跟多在体育消费上。
专业外教师则不是这么认为的，有一部分教师认为自己对体育的消费投入不少，但回报却寥寥无几，这部分的教师们对于是否考虑以后会投入更多进入体育消费持犹疑态度；但也有一部分认为投入与收获较为平衡，这部分教师则表示今后一定会投入更多于体育方面。
（三）以实物为主的消费形式，体现消费的多样及本性化
虽说教师有独立的经济并有一定的基础，这些经济基础决定了大多数教师体育消费主要为参加体育活动时所消耗的实物型的商品等，包括运动服、运动鞋袜、健身器材、体育杂志及运动饮品等，那么在日常生活中身着运动休闲服也逐渐成为一种时尚，在这股潮流下，不仅仅大学生逐渐成为消费主体，高校教师也占了潮流的一部分，其不仅注重风格款式，更加注重的就是品牌。
（四）参与型消费正在逐年增长
近年来以下方面的原因促使教师参与型消费逐年增加：一是教师的外观条件使之，二是利用健身及休闲运动来缓解工作及生活上的压力。
专业内教师每周都会有一定量的身体锻炼，一般都会持续2个小时以上。教师参与各种培训是专业内教师进行较多的一种参与型消费，而对于实物型消费教师则更加注重消费品的购买渠道：86.33%觉得应当到正規专卖店进行消费，而其余部分则觉得在商场、超市甚至是网上都能购买；最后，专业内教师经常会利用节假日观看一些比赛，不光是为了欣赏比赛，更是为了积累训练素材（尤其是健美操专业教师）及比赛经验。
可以说参与型消费作为一种愉悦身心、缓解疲劳的独特手段正被越来越多的高校教师所接受。
（五）进而强化教师体育消费意识的培养，指引教师参加体育消费
由这些数据可以看出重庆文理学院教师体育消费现状还算可观，不过仍有一部分的教师对于体育消费不是很了解，对此应当加强对体育消费意识的培养，也可以定期开展体育活动，让教师们可以参与其中，使教师可以知道体育消费是满足健康需求的主要消费形式，进一步提高教师的体育消费的参与率，更改教师对体育的消费理念。建议学校可以多多宣传，多利用网络、报刊及多媒体等手段宣传“身体锻炼与生活工作息息相关”的健身理念，从而调动高校老师对体育消费的积极性。
对于专业外教师的消费形式过于单调，学校可以定期组织比赛，邀请教师们观看来提高教师们的消费形式，不过最重要的就是教师本身的喜好。学校也可以定期举办健身指导培训或健身营养膳食搭配的讲座等，多提供消费的形式，形式丰富教师自然愿意参加，就可以有效的提高我校教师体育消费。
（六）开发高校体育市场，加快体育设施建设
从体育市场及体育设施看，要想调动高校教师参与体育锻炼及消费的积极性需从以下几个方面入手：一是提高竞赛水平完善体育器材设施，二是充分考虑教师的经济消费水平，尽量使教师可以享受物美价廉的体育服务，三是学校应加大对体育场馆建设的投入，适当的话可以借助社会的力量建设体育健身娱乐场所。以合乎情理的价格及优良的服务态度满足教师的体育消费。
参考文献：
[1] 王奕全.大学生体育消费的研究[J].山东体育科技.2006.28（2）：62-64.
[2] 李志成.新时期中学体育教师形象设计与价值的研究[D].河北师范大学.2006.
[3] 张旭敏.河南省大学生体育消费结构的分析[J].体育科技献通报.2013（8）：3-4.
[4] 张岩.略论体育消费[J].成都体育学院学报.1993（4）.
[5] 赵江红.西北地区普通高校大学生体育消费现状调查研究[J].西安体育学院学报.2002（10）.
摘 要 本文采用文献资料、问卷调查、数据分析等研究方法对重庆文理学院教师体育消费的现状进行深入的研究。本文以市场经济学为理论基础，阐述了重庆文理学院教师体育消费特点、消费的水平及整体的消费走向。对教师体育消费的理念的研究，目的在于可以发现教师们消费的特点、动机及消费水平，大致走向。经过对体育教师和非体育专业教师的消费观念相比较，帮助大学生就业提供方向和理论论据，引导教师正确认识和参与体育消费。因而，分析教师们体育消费现状不仅仅具有理论的意义更加具有实践的意义。
关键词 教师 体育消费 消费理念 消费形式 重庆文理学院
一、研究对象及方法
（一）研究对象
以重庆文理学院教师为此次研究的调查对象。
（二）研究方法
本次调查通过查阅文献、资料，发放回收问卷，通过对回收问卷的数据进行分析，对重庆文理学院教师体育消费进行调查研究。本次调查共发放1100份问卷，一共回收1054份，回收率为95.81%，其中有效回收1013份，有效回收率92.09%。其中体育专业教师发放56份有效回收54份，回收率96.42%，非体育专业教师发放1044份有效回收998份，回收率95.59%[1]。
二、研究结果分析
（一）重庆文理学院教师体育消费理念
理念是日常生活常有的，如消费理念、健康理念等。对人们的日常工作、生活等都有着至关重要的作用。通过调查结果显示：教师们对于体育消费理念非常了解的有15.63%，不了解有38.07%，更多的就是一般了解占了46.29%。多数教师认为体育消费就是花钱买健康，也有少部分教师认为体育消费就是购买有关体育器材或参加体育活动所产生的一些花费、开销。而真正的体育消费理念就是通过一些方式来锻炼身体。这种消费理念对于大多数的教师来说，并没有真正理解过，他们更多的就是盲目投资，盲目的以为什么项目对自己的身体都是有好处的，并没有考虑是否合适自己的身体。
重庆文理学院教师体育消费基本情况。从问卷结果显示来看，男女教师体育方面花费开销也有所不同，男教师比女教师的有偿体育消费更多，消费的领域也更广泛一点。男教师与女教师体育消费的共通点就是购买运动服装、进入健身房等有偿消费场所进行健身活动等，他们之间的不同点就是男教师大多数会一定程度上购买一些自己喜欢的运动项目的运动器材，而女教师大多数会以跑步等不需要器械的运动来代替有器械的运动，除此之外，男教师较大多数女教师而言还会购买体育彩票。除了男女教师的消费观念不同外，专业内教师的体育消费也明显多于专业外教师。
教师消费水平。调查显示：教师们体育的平均年消費在3000元以下的大概占有45.79%，其中女教师占78.12%，男教师占21.88%，消费3000-5000元的总共有30.07%，其中女教师有69.70%，男教师有30.30%，6000元以上有2.26%，男教师占92.89%，女教师占7.11%。从这些数据可以分析得出，教师年体育消费在3000元以内占大部分，说明重庆文理学院教师年体育消费在3000元以内是普遍可以接受的。
（二）重庆文理学院教师体育消费形式
消费有不同的形式。形式是对某件物体的外观和其结构形成一个对象形式，是区别于构成的材料，是形状的东西。体育的消费形式是指的运动（如：购置健身设备，参与体育活动，购买体育期刊、书籍等）的消费模式。
根据调查结果显示除了这些方面的消费外，教师体育消费的支出主要是购买运动服装，购买运动器械，进入健身房等收费运动场所等，从表2可以看出教师们对体育消费主要集中于购买服装、期刊、健身房运动。
2.教师参与型的体育消费
教师们每周运动次数达到5-10次的占20.04%，运动次数达到3-5次的占10.02%，每周运动次数只有1-2次的占36.57%，而几乎不运动的大概就占了34.27%。而对于教师们的参与型体育消费则由表3可以看出教师们参与的体育消费主要集中于俱乐部健身及参与各种健康咨询。
从表3可以看出，教师所参与的体育消费对于体育培训及自己参赛等几个方面花费不是很多，对于教师们尤其是体育专业类的教师，定期进行一些体育培训不仅有助于上课更有助于他们自己技能的提升。
3.教师其他类型的体育消费
从问卷数据分析可以得出教师们的体育开支主要集中于网上体育消费，占47.94%；其次是教师对于体育彩票的购买达23.55%；购买门票观看体育表演、赛事占15.91%；最后是教师们有偿参加体育技能培训班占12.60%。
4.教师体育消费的意义
通过调查结果显示，有86.86%的教师认为大力发展教师体育消费有意义；也有13.14%的教师认为没有什么意义。教师们普遍认为可以通过大力宣传体育锻炼与健康生活工作的重要关系。教师们体育消费不仅仅具有拉动体育经济的发展，更有利于提升个人是身体素质。而且对于教师这个行业，给人正能量，教授人知识，可以带给学生们一些基本的运动知识，还可以带动学生的一些体育消费。也会有少部分教师却是莫衷一是，认为“人们想运动时，自己就会去运动，不用宣传等”。这种说法本没错，可是现阶段的社会，人们除了工作就没有其他的业余生活，为了丰富人们业余生活，也为了提高国民身体素质，大力发展体育消费的极具重要意义的。
三、教师体育消费原因分析
（一）经济基础为教师体育消费主要原因
调查表明，对于经济基础较好的教师，收入水平较好，对于日常的一些消费自然就会更多一点，当然体育消费支出也随之增多。而对于一些刚刚进入大学教学的少部分教师来说，他们对体育的消费主要以不花钱为主，因为是刚刚进入工作岗位，没有过多的经费去支持体育方面的开销。根据调查教师月总消费在一千元以下的，其体育消费方面的开支就会相对少一点，月消费总支出在2500元以上的教师中，有20.05%的教师的体育消费达到500元以上，从而可以看出，教师的体育方面的消费与经济收入有明显的正比关系。 （二）教学需要为教师体育消费的重要原因
从表5可以看出大部分男女教师对于消费商品的舒适性还是比较看重，较男教师而言女教师更看重设计及品牌。
四、结论与建议
教师的体育消费差异不仅仅是男女教师的不同，也有专业之间的不同。工作、专业才是消费不同的主要。
（一）消费理念（由开始的一般了解向了解转化）
非体育专业教师对消费理念为一般了解。综上，专业内教师与专业外教师的体育消费理念不同，主要原因是由于工作的不同及工作要求的不同造成的。
（二）消费的投入与回报
专业内教师有一大部分认为对体育消费投入一般而收获还行并且今后肯定还会投入跟多在体育消费上。
专业外教师则不是这么认为的，有一部分教师认为自己对体育的消费投入不少，但回报却寥寥无几，这部分的教师们对于是否考虑以后会投入更多进入体育消费持犹疑态度；但也有一部分认为投入与收获较为平衡，这部分教师则表示今后一定会投入更多于体育方面。
（三）以实物为主的消费形式，体现消费的多样及本性化
虽说教师有独立的经济并有一定的基础，这些经济基础决定了大多数教师体育消费主要为参加体育活动时所消耗的实物型的商品等，包括运动服、运动鞋袜、健身器材、体育杂志及运动饮品等，那么在日常生活中身着运动休闲服也逐渐成为一种时尚，在这股潮流下，不仅仅大学生逐渐成为消费主体，高校教师也占了潮流的一部分，其不仅注重风格款式，更加注重的就是品牌。
（四）参与型消费正在逐年增长
近年来以下方面的原因促使教师参与型消费逐年增加：一是教师的外观条件使之，二是利用健身及休闲运动来缓解工作及生活上的压力。
专业内教师每周都会有一定量的身体锻炼，一般都会持续2个小时以上。教师参与各种培训是专业内教师进行较多的一种参与型消费，而对于实物型消费教师则更加注重消费品的购买渠道：86.33%觉得应当到正規专卖店进行消费，而其余部分则觉得在商场、超市甚至是网上都能购买；最后，专业内教师经常会利用节假日观看一些比赛，不光是为了欣赏比赛，更是为了积累训练素材（尤其是健美操专业教师）及比赛经验。
可以说参与型消费作为一种愉悦身心、缓解疲劳的独特手段正被越来越多的高校教师所接受。
（五）进而强化教师体育消费意识的培养，指引教师参加体育消费
由这些数据可以看出重庆文理学院教师体育消费现状还算可观，不过仍有一部分的教师对于体育消费不是很了解，对此应当加强对体育消费意识的培养，也可以定期开展体育活动，让教师们可以参与其中，使教师可以知道体育消费是满足健康需求的主要消费形式，进一步提高教师的体育消费的参与率，更改教师对体育的消费理念。建议学校可以多多宣传，多利用网络、报刊及多媒体等手段宣传“身体锻炼与生活工作息息相关”的健身理念，从而调动高校老师对体育消费的积极性。
对于专业外教师的消费形式过于单调，学校可以定期组织比赛，邀请教师们观看来提高教师们的消费形式，不过最重要的就是教师本身的喜好。学校也可以定期举办健身指导培训或健身营养膳食搭配的讲座等，多提供消费的形式，形式丰富教师自然愿意参加，就可以有效的提高我校教师体育消费。
（六）开发高校体育市场，加快体育设施建设
从体育市场及体育设施看，要想调动高校教师参与体育锻炼及消费的积极性需从以下几个方面入手：一是提高竞赛水平完善体育器材设施，二是充分考虑教师的经济消费水平，尽量使教师可以享受物美价廉的体育服务，三是学校应加大对体育场馆建设的投入，适当的话可以借助社会的力量建设体育健身娱乐场所。以合乎情理的价格及优良的服务态度满足教师的体育消费。
参考文献：
[1] 王奕全.大学生体育消费的研究[J].山东体育科技.2006.28（2）：62-64.
[2] 李志成.新时期中学体育教师形象设计与价值的研究[D].河北师范大学.2006.
[3] 张旭敏.河南省大学生体育消费结构的分析[J].体育科技献通报.2013（8）：3-4.
[4] 张岩.略论体育消费[J].成都体育学院学报.1993（4）.
[5] 赵江红.西北地区普通高校大学生体育消费现状调查研究[J].西安体育学院学报.2002（10）.