教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。因此，我们既要重视知识的教育，也应该重视人文素质的教育。语文是一门人文学科，语文教师更需要注重语文教学中的人文性教育。人文性和工具性乃语文教学的基本特征。现在，高中语文教育围绕高考这根指挥棒，“应试教育作的扎扎实实”。这已经和素质教育要求走的太远，回顾这几年的高中语文教学，人文教育已成为缺憾。
　　那么要不要在语文教学中进行人文教育？回答是肯定的，而且必须要加强，因为高中学生正处于人一生成长中最关键的时期，他们有初步判断事物的能力，但易偏激；是“三观”形成的重要时期，倘若缺失人文教育的熏陶和引导，可能出现个人成长中的异化现象。诸如却乏信仰，少正义，爱国，集体主义精神等人文理念。或许进入狭隘的个人主义圈里。从一个国家培养后继人才的角度来看，中学阶段进行人生、世界观教育显得很有必要，高中阶段显得尤为迫切。因为他们即将成为这个社会的建设者，一个高素质的建设者在当代社会中显得多么重要，而我们的教育呢？围绕高考的轴心不变，部分语文教育者只顾语言要素的讲解，忽略或者回避人的教育。一个个体要成长为社会所需要的人才，在基础教育阶段引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观则大有必要。这是语文探究学习的一个重要方面。
　　如何才能更好的在语文教学中进行人文性教育呢？首先，要提高语文教师的人文素养。“桃李不言，下自成蹊”，只有人能教育人，只有具备高人文素质的教师，才能培养出高人文素质的学生。不能只教书不育人。教育人贫寒，但灵魂伟大，自己应有高尚的道德水准。教育人应有足够的知识储备，语文老师不是知识的集大成者，但却是涉猎者。试想一个知识储备不够者何以引导学生摄取知识呢？一个思想卑下者能够看到文章的积极性吗？能否发觉人间的真善美吗？语文教师 在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活等 的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，才能潜移默化地影响学生。所以语文教师应该不断提高自身的人文素养。其次，利用教材渗透人文素质教育。要善于挖掘语文课程中蕴含的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质，有效地提高学生的人文素养。语文教师还可以通过开展丰富多彩的语文活动和社会实践活动，调动学生的积极性，培养学生的应变能力和创新能力，促进学生人文素质的全面发展。
　　在我们的教育中施加人文教育有何优点呢？（一）对学生道德素质的提高有潜移默化的作用。教材中所选文章都是思想性极强，艺术性很好的范文。只有我们讲透了，探究到位，他们道德素质在潜移默化中就可以得到提高。(二)提升民族自豪感。一件事情不了解就无所谓爱。语文教材所选取的文章多以部分是我国古今的名篇佳作，学习中倘以合适的教法讲、探，可以提高对我中华民族几千年文化的认识，更能增强学生的民族自豪感，也更能使他们爱我们可爱的祖国。（三）促使学生审美理想的形成和发展。高中所选文章都是极佳的美文，教师教之得法,讲清楚了人文情怀，道德情操等等，则对学生审美理想建立大有裨益。（四）当今社会，独生子女增多，他们经历的磨难和挫折少。一旦所遇，一蹶不振，随便轻生；或者极端以我出发，不顾大局者比比皆是。高中阶段利用手中的材料，进行人文施教，可以使他们更加珍惜生命，正确对待人生路上的挫折，为构建和谐环境而贡献自己的力量。
　　总之，高中语文教学要注重人文性教育，不断提高学生的人文素质，让语文教学常教常新。