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摘要：生活处处有语文，民间传统文化艺术的适当运用可增强学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。澄海素有“灯谜之乡”的美誉，灯谜为人民群众所喜闻乐见，学生耳濡目染，时灯谜也很感兴趣。语文教学与灯谜学习有不少共通之处，引用恰当，定能相得益彰，互相促进。
关键词：民族优秀文化；灯谜；有机结合；陶冶情趣；亦庄亦谐；激活思维
《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《新课程标准》中的“实施建议”也指出“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”、“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力呢?出于自幼对灯谜的偏爱，笔者从教十几年来，尝试把灯谜这一民间传统艺术引进课堂，适当利用，陶冶情趣，亦庄亦谐，与生同乐，并组织谜社，编写灯谜校本教材，开展节日灯谜活动，为学生搭建一个语文实践平台，使灯谜活动与语文教学有机地结合起来，从而达到激情导趣，提高学生语文素养的目的。
一、灯谜是字词学习的清新剂
通常，教师会从音、形、义三方面教学生学汉字，讲解、读写是基本手段，抽象、枯燥、不易记牢是这种字词学法的通病。而灯谜却是“利用汉字音、形、义的可变特点，通过会意、增损、象形等手法来制谜，构思精炼、新颖、奇巧，语言健康、典雅、活泼。”它是一项集思维、趣味、知识之大成的高雅娱乐活动，千百年来在我国长盛不衰，为广大人民群众所喜闻乐见，澄海素有“灯谜之乡”的美誉，谜事活动颇多，猜谜之乐人所共见，字词教学之前先猜一猜字谜、词语谜，学生成为字词学习的主人，思维活跃。印象深刻，音、形、义区分清楚，记忆牢固。
例1：取灯前来闻哽声(猜一字)耿
狂炸之前闻敌声(猜一字)狄
“耿”和“狄”字形相似，字音易混，两则字谜先拆字，后合成，再提示读音(“哽”与“耿”，“敌”与“狄”)，既有趣，又能辨清。
例2：中外服装(猜一字)衷
出口服装(猜一字)哀
衷心改革(猜一字)衰
“哀”、“衷”、“衰”字形相近，付诸灯谜，拆字辨形、明白有趣。
例3：问君能有几多愁(猜成语一)对答如流
下句应是“恰似一江春水向东流”，别解为“我回答的是像流水一样长”，得其别解之谐趣，成语与诗词教学相得益彰。
例4：妆罢低声问夫婿(猜语文词二)对偶、小说
状其貌，会其意，转为语文专有名词，枯燥词汇，顿生新意，得其温馨之趣，文学常识与诗词有机结合。
当然，字词教学中灯谜的运用要恰到好处，选谜、制谜切忌粗俗，宜少而精，以能一扫学生困顿情绪、激发兴趣、回味无穷为度。否则，那就不是清香剂，而成了教学的迷雾弹，影响了知识的掌握。
二、灯谜是展示语文综合能力的大舞台
《新课程标准》的总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养”。中华文化博大精深。灯谜是其中的一枝奇葩，是一门独立的语言艺术。灯谜的谜源宽广。涉及百科，包罗万象，取之不尽。学谜之人无不爱好广泛，涉猎百科，广采博收，方能厚积薄发，在尺寸之笺上尽展风流。中学课堂中引进灯谜，笔者认为好处多多。
1．促进学生诗词名文的背诵，积累丰富的语言材料
《新课程标准》中推荐必背诗文九个年级共计240篇，记得参加省新课标培训时华中师大的方智范教授说：“能背下240篇，相信学生不会差到哪里去。”但实际上，有不少学生对这240篇却望而生畏，被动接受，效果甚微。我做了以下几方面的工作：
①定期组织古诗文(含课外)默写比赛，奖励优胜者。
②从中选出名句制成灯谜，登在校语文小报《庸萌》上让学生竞猜。
③以谜激趣，导入新课。
每当教学古诗文的名篇时，备课时我总忘不了把其中的名句制成灯谜，以调动学生的学习积极性。如教《岳阳楼记》一文，先悬上一幅彩色谜“昔逢秋雨愁屋漏，今迎瑞雪喜岁丰”猜文中名句。学生情绪顿时高涨，随着谜底“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的揭开，师生便开始在千古名文中得到文化滋养，进行亲密的情感交流；上《石壕吏》一诗，诵读以后，送出一则“只有一公分”让学生猜诗中一句，学生先是莫名其妙，语文课怎么冒出数学名词来?等到“独与老翁别”这谜底一公开，学生不禁失笑，轻松氛围中他们学习的情绪又高涨起来。
④每学期组织一至两次校园灯谜活动，谜材以古诗文及校园文化生活为主，为学生提供一个学诗文、用诗文的舞台。
教学中，有了灯谜活动这个载体，学生对古诗文的背诵有了动力，古诗文积累的任务逐渐得到了落实。
2．养成良好的语文学习习惯，聚沙成塔，集腋成裘
爱好灯谜的人见到好的诗文，都爱不释手的，口中吟诵，笔下挥毫，必背之而后快。久而久之，多读、多写、多思便成了一种习惯。日积月累，脑中自然储备了大量的语文知识。所谓“厚积而薄发”，学起语文来必能左右逢源，触类旁通。同时，很多人也从书写谜笺中练就一手好字。这正暗合了《新课程标准教学建议》所提出的“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”这一要求。
3．落实课外阅读目标，形成独立阅读的能力
“新课程标准”要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，而在农村，大部分学生家中藏书量极少，课内负担又重，如何让学生自觉去开展课外阅读呢?我的做法是：以点带面，顺藤摸瓜。上了《鲁提辖拳打镇关西》一课，便留下几则灯谜：
①无灾无难到公卿(猜水浒人一)鲁达
②窗前春雨天上来(猜水浒人一)宋江
③开放之后仍廉洁(猜水浒人一)张清
④武都头屈尊访郓哥(猜五唐一)松下问童子
以上几则谜语，猜射内容由选文的鲁达，至梁山宋首领等108名好汉的名字或《水浒传》中故事情节，不断拓展延伸，激发学生课外去阅读这部名著，其导向作用远胜于机械性的命令。当然，办好阅读室，为农村学生创造阅读机会是我另一使命。同时，第一则灯谜出自苏轼“人皆养子望聪明，我被聪明误一生，但愿子孙愚且鲁，无灾无难到公卿”一诗，第四则灯谜用武松为兄报仇寻证人的典故别解为“松／下问／童子”，生动诙谐，诗谜合璧，融合语文百科知识，培养学生独立阅读的能力。
同样道理，上《出师表》，便可布置学生课前阅读《三国演义》第91回“祭泸水汉相班师，伐中原武候上表”，并以猜谜导入新课。
①毕业演讲(猜古文篇目一)《出师表》
②大庇天下寒士俱欢颜(猜《出师表》一句)有所广益
③“日暮乡关何处是”(猜《出师表》一句)不知所云 ④未尝开口泪已流(猜《出师表》一句)临表涕零
谜题一出，学生兴趣甚浓，跃跃欲试，纷纷认真阅读课文，企求抢先报出答案，老师便可趁机引导学生熟读成诵，理解运用，并从中悟到古汉语一词多义的妙用，枯燥的古文就成为了学生乐于接受的阅读。
灯谜的题材广泛，文学常识，名篇名著尽列其中，《中学生课外必读名著》只是苍海一粟，有了灯谜的诱导，教学中坚持“以点带面”，完成课外阅读任务不成问题。
古人云：“腹有诗书气自华”。笔者认为诗书为灯谜提供了很好的猜制素材，灯谜也为学生提供了一个演练知识的大舞台，它既拓展了学生的知识领域，锻炼了口头表达能力，又提升了人的气质修养，可谓一箭三雕。
三、灯谜是激活思维的催化剂
《新课程标准》的“总目标”中要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学中，语言是文字符号，言语是运用语言后思想、情感的载体，教师引领学生学习语文，语言与思维训练并举，才能提高学生语言能力。而灯谜是一种“寓教于谜，寓智于谜，寓趣于谜”的智力游戏，它形式活泼，短小精悍；它谜体多变，会意、离合、象形、分扣各得其宜；它猜射灵活。别解、假借、运典、增损、离合，法门不拘一格。思维不活跃，它让你如坠五里云雾中；触类能旁通，它让你收获一份喜悦。
1．发散思维的培养
谜无定法。杨雁斌编著的《创新思维法》一书指出：“猜谜是训练发散思维的一种有效方法……谜底的范围很大，需要广为思考。寻根究底，向各处角度、各种可能进行发散思维，才有可能逼近谜底。”一词多义，一面多底在灯谜中是很常见的。一则“多少心血成一言”(猜成语一)，一个“言”字可扣“白、说、道、陈、表、论、曰、讲、语、话……”等同、近义词，若非熟习同义词，“不易之论”焉能顺利猜出。一则“安得广厦千万间”，不同谜目要求，能幻化出“有所希冀、建筑群、是所望于群公、多产作家、不见其处、有所思、伊索寓言……”等20多个谜底，若非博学多思，思维发散，怎能结此硕果，将诸多语文知识网罗其中。
2．逆向思维的培养
谜贵别解。当学生从正面上猜谜已是“山穷水尽疑无路”时，指点他们从反面去思考，必有“柳暗花明又一村”的收获。
例：总而言之(猜成语一)不由分说
看中(猜成语一)不相上下
人生在世不称意(猜《秋声赋》一名)故其乐也
语文学习中，如果善于转换视角，从逆向去探求．往往会产生超常的构思和不俗的新观念。近几年中高考中的创新作文屡获高分便是明证。
3．逻辑思维的培养
灯谜“字义分析法”中“推理法、归纳法、因果法”等对培养学生逻辑思维，学会逻辑推理也可起促进作用。
例①春雨绵绵妻独宿(猜字一)
此为推理法，“春雨”则无“日”，“妻独宿”则“夫”不在，拆字后“一”字呼之欲出。
例②四面八方援助到(猜伟人)周恩来
此为归纳法，“四面八方”是为“周”、“援助到”则“周恩来”。
例③卷我屋上三重茅(猜成语一)风吹草动
此为因果法：“风吹”是因，“草动”是果，明了生动。
我们在不断创新语文教学时，如果将猜谜活动作为激活学生思维的引爆点，必能让学生在语文课堂上进发创新思维的火花，激发其想象力和创造潜能。
四、灯谜是陶冶情趣净化思想的心灵乐曲
好的灯谜，格调高雅，意味隽永，可以让人怡情悦性，增长见识，丰富生活。爱好灯谜的学生，在吟哦赏诗、猜制索隐中，既感受诗文的美妙，又品味了灯谜的韵味，其心灵必受荡涤，其思想必将净化。
1．灯谜的德育功能。
例；蓬门今始为君开(猜礼貌语一)没关系[礼貌教育]
人皆择善而效之(猜礼貌语一)同学好[道德教育]
一点爱心助残力(猜字一) 宜 [爱心教育]
人肯上进有希望(猜字一) 企 [理想教育]
要留清白在人间(新词语一)素质教育[品质教育]
2．灯谜的文学功能
例：远树两行山倒影，孤舟一叶水横流(字一)慧[对仗工整，诗中有画1
以铜为鉴，以古为鉴。以人为鉴(宋词人一)李清照[用典贴切]
野渡无人舟自横，浪花飞溅船舱中(字一)心[形象生动]
一勾残月带三星(字一)心[自撰独脚虎，富有文采，意境深远]
近几年来高考、中考先后考查了对联，评卷中佳对并不多。如果在猜谜活动中，学生自撰的“独脚虎”(灯谜术语，指七言单句)多了，遣词造句的能力提升了，对对子必有佳作出现。
古人云灯谜是“雕虫小技”，我偏说春灯乃“微雕作品”。
灯谜是掘进机，能拓宽知识视野；
灯谜是打火机，能启迪智慧灵感；
灯谜是加速器，能寻求思维捷径；
灯谜是熔铸器，能陶冶高尚情操。
(责任编辑：梁 媛)
关键词：民族优秀文化；灯谜；有机结合；陶冶情趣；亦庄亦谐；激活思维
《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《新课程标准》中的“实施建议”也指出“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”、“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力呢?出于自幼对灯谜的偏爱，笔者从教十几年来，尝试把灯谜这一民间传统艺术引进课堂，适当利用，陶冶情趣，亦庄亦谐，与生同乐，并组织谜社，编写灯谜校本教材，开展节日灯谜活动，为学生搭建一个语文实践平台，使灯谜活动与语文教学有机地结合起来，从而达到激情导趣，提高学生语文素养的目的。
一、灯谜是字词学习的清新剂
通常，教师会从音、形、义三方面教学生学汉字，讲解、读写是基本手段，抽象、枯燥、不易记牢是这种字词学法的通病。而灯谜却是“利用汉字音、形、义的可变特点，通过会意、增损、象形等手法来制谜，构思精炼、新颖、奇巧，语言健康、典雅、活泼。”它是一项集思维、趣味、知识之大成的高雅娱乐活动，千百年来在我国长盛不衰，为广大人民群众所喜闻乐见，澄海素有“灯谜之乡”的美誉，谜事活动颇多，猜谜之乐人所共见，字词教学之前先猜一猜字谜、词语谜，学生成为字词学习的主人，思维活跃。印象深刻，音、形、义区分清楚，记忆牢固。
例1：取灯前来闻哽声(猜一字)耿
狂炸之前闻敌声(猜一字)狄
“耿”和“狄”字形相似，字音易混，两则字谜先拆字，后合成，再提示读音(“哽”与“耿”，“敌”与“狄”)，既有趣，又能辨清。
例2：中外服装(猜一字)衷
出口服装(猜一字)哀
衷心改革(猜一字)衰
“哀”、“衷”、“衰”字形相近，付诸灯谜，拆字辨形、明白有趣。
例3：问君能有几多愁(猜成语一)对答如流
下句应是“恰似一江春水向东流”，别解为“我回答的是像流水一样长”，得其别解之谐趣，成语与诗词教学相得益彰。
例4：妆罢低声问夫婿(猜语文词二)对偶、小说
状其貌，会其意，转为语文专有名词，枯燥词汇，顿生新意，得其温馨之趣，文学常识与诗词有机结合。
当然，字词教学中灯谜的运用要恰到好处，选谜、制谜切忌粗俗，宜少而精，以能一扫学生困顿情绪、激发兴趣、回味无穷为度。否则，那就不是清香剂，而成了教学的迷雾弹，影响了知识的掌握。
二、灯谜是展示语文综合能力的大舞台
《新课程标准》的总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养”。中华文化博大精深。灯谜是其中的一枝奇葩，是一门独立的语言艺术。灯谜的谜源宽广。涉及百科，包罗万象，取之不尽。学谜之人无不爱好广泛，涉猎百科，广采博收，方能厚积薄发，在尺寸之笺上尽展风流。中学课堂中引进灯谜，笔者认为好处多多。
1．促进学生诗词名文的背诵，积累丰富的语言材料
《新课程标准》中推荐必背诗文九个年级共计240篇，记得参加省新课标培训时华中师大的方智范教授说：“能背下240篇，相信学生不会差到哪里去。”但实际上，有不少学生对这240篇却望而生畏，被动接受，效果甚微。我做了以下几方面的工作：
①定期组织古诗文(含课外)默写比赛，奖励优胜者。
②从中选出名句制成灯谜，登在校语文小报《庸萌》上让学生竞猜。
③以谜激趣，导入新课。
每当教学古诗文的名篇时，备课时我总忘不了把其中的名句制成灯谜，以调动学生的学习积极性。如教《岳阳楼记》一文，先悬上一幅彩色谜“昔逢秋雨愁屋漏，今迎瑞雪喜岁丰”猜文中名句。学生情绪顿时高涨，随着谜底“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的揭开，师生便开始在千古名文中得到文化滋养，进行亲密的情感交流；上《石壕吏》一诗，诵读以后，送出一则“只有一公分”让学生猜诗中一句，学生先是莫名其妙，语文课怎么冒出数学名词来?等到“独与老翁别”这谜底一公开，学生不禁失笑，轻松氛围中他们学习的情绪又高涨起来。
④每学期组织一至两次校园灯谜活动，谜材以古诗文及校园文化生活为主，为学生提供一个学诗文、用诗文的舞台。
教学中，有了灯谜活动这个载体，学生对古诗文的背诵有了动力，古诗文积累的任务逐渐得到了落实。
2．养成良好的语文学习习惯，聚沙成塔，集腋成裘
爱好灯谜的人见到好的诗文，都爱不释手的，口中吟诵，笔下挥毫，必背之而后快。久而久之，多读、多写、多思便成了一种习惯。日积月累，脑中自然储备了大量的语文知识。所谓“厚积而薄发”，学起语文来必能左右逢源，触类旁通。同时，很多人也从书写谜笺中练就一手好字。这正暗合了《新课程标准教学建议》所提出的“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”这一要求。
3．落实课外阅读目标，形成独立阅读的能力
“新课程标准”要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，而在农村，大部分学生家中藏书量极少，课内负担又重，如何让学生自觉去开展课外阅读呢?我的做法是：以点带面，顺藤摸瓜。上了《鲁提辖拳打镇关西》一课，便留下几则灯谜：
①无灾无难到公卿(猜水浒人一)鲁达
②窗前春雨天上来(猜水浒人一)宋江
③开放之后仍廉洁(猜水浒人一)张清
④武都头屈尊访郓哥(猜五唐一)松下问童子
以上几则谜语，猜射内容由选文的鲁达，至梁山宋首领等108名好汉的名字或《水浒传》中故事情节，不断拓展延伸，激发学生课外去阅读这部名著，其导向作用远胜于机械性的命令。当然，办好阅读室，为农村学生创造阅读机会是我另一使命。同时，第一则灯谜出自苏轼“人皆养子望聪明，我被聪明误一生，但愿子孙愚且鲁，无灾无难到公卿”一诗，第四则灯谜用武松为兄报仇寻证人的典故别解为“松／下问／童子”，生动诙谐，诗谜合璧，融合语文百科知识，培养学生独立阅读的能力。
同样道理，上《出师表》，便可布置学生课前阅读《三国演义》第91回“祭泸水汉相班师，伐中原武候上表”，并以猜谜导入新课。
①毕业演讲(猜古文篇目一)《出师表》
②大庇天下寒士俱欢颜(猜《出师表》一句)有所广益
③“日暮乡关何处是”(猜《出师表》一句)不知所云 ④未尝开口泪已流(猜《出师表》一句)临表涕零
谜题一出，学生兴趣甚浓，跃跃欲试，纷纷认真阅读课文，企求抢先报出答案，老师便可趁机引导学生熟读成诵，理解运用，并从中悟到古汉语一词多义的妙用，枯燥的古文就成为了学生乐于接受的阅读。
灯谜的题材广泛，文学常识，名篇名著尽列其中，《中学生课外必读名著》只是苍海一粟，有了灯谜的诱导，教学中坚持“以点带面”，完成课外阅读任务不成问题。
古人云：“腹有诗书气自华”。笔者认为诗书为灯谜提供了很好的猜制素材，灯谜也为学生提供了一个演练知识的大舞台，它既拓展了学生的知识领域，锻炼了口头表达能力，又提升了人的气质修养，可谓一箭三雕。
三、灯谜是激活思维的催化剂
《新课程标准》的“总目标”中要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”语文教学中，语言是文字符号，言语是运用语言后思想、情感的载体，教师引领学生学习语文，语言与思维训练并举，才能提高学生语言能力。而灯谜是一种“寓教于谜，寓智于谜，寓趣于谜”的智力游戏，它形式活泼，短小精悍；它谜体多变，会意、离合、象形、分扣各得其宜；它猜射灵活。别解、假借、运典、增损、离合，法门不拘一格。思维不活跃，它让你如坠五里云雾中；触类能旁通，它让你收获一份喜悦。
1．发散思维的培养
谜无定法。杨雁斌编著的《创新思维法》一书指出：“猜谜是训练发散思维的一种有效方法……谜底的范围很大，需要广为思考。寻根究底，向各处角度、各种可能进行发散思维，才有可能逼近谜底。”一词多义，一面多底在灯谜中是很常见的。一则“多少心血成一言”(猜成语一)，一个“言”字可扣“白、说、道、陈、表、论、曰、讲、语、话……”等同、近义词，若非熟习同义词，“不易之论”焉能顺利猜出。一则“安得广厦千万间”，不同谜目要求，能幻化出“有所希冀、建筑群、是所望于群公、多产作家、不见其处、有所思、伊索寓言……”等20多个谜底，若非博学多思，思维发散，怎能结此硕果，将诸多语文知识网罗其中。
2．逆向思维的培养
谜贵别解。当学生从正面上猜谜已是“山穷水尽疑无路”时，指点他们从反面去思考，必有“柳暗花明又一村”的收获。
例：总而言之(猜成语一)不由分说
看中(猜成语一)不相上下
人生在世不称意(猜《秋声赋》一名)故其乐也
语文学习中，如果善于转换视角，从逆向去探求．往往会产生超常的构思和不俗的新观念。近几年中高考中的创新作文屡获高分便是明证。
3．逻辑思维的培养
灯谜“字义分析法”中“推理法、归纳法、因果法”等对培养学生逻辑思维，学会逻辑推理也可起促进作用。
例①春雨绵绵妻独宿(猜字一)
此为推理法，“春雨”则无“日”，“妻独宿”则“夫”不在，拆字后“一”字呼之欲出。
例②四面八方援助到(猜伟人)周恩来
此为归纳法，“四面八方”是为“周”、“援助到”则“周恩来”。
例③卷我屋上三重茅(猜成语一)风吹草动
此为因果法：“风吹”是因，“草动”是果，明了生动。
我们在不断创新语文教学时，如果将猜谜活动作为激活学生思维的引爆点，必能让学生在语文课堂上进发创新思维的火花，激发其想象力和创造潜能。
四、灯谜是陶冶情趣净化思想的心灵乐曲
好的灯谜，格调高雅，意味隽永，可以让人怡情悦性，增长见识，丰富生活。爱好灯谜的学生，在吟哦赏诗、猜制索隐中，既感受诗文的美妙，又品味了灯谜的韵味，其心灵必受荡涤，其思想必将净化。
1．灯谜的德育功能。
例；蓬门今始为君开(猜礼貌语一)没关系[礼貌教育]
人皆择善而效之(猜礼貌语一)同学好[道德教育]
一点爱心助残力(猜字一) 宜 [爱心教育]
人肯上进有希望(猜字一) 企 [理想教育]
要留清白在人间(新词语一)素质教育[品质教育]
2．灯谜的文学功能
例：远树两行山倒影，孤舟一叶水横流(字一)慧[对仗工整，诗中有画1
以铜为鉴，以古为鉴。以人为鉴(宋词人一)李清照[用典贴切]
野渡无人舟自横，浪花飞溅船舱中(字一)心[形象生动]
一勾残月带三星(字一)心[自撰独脚虎，富有文采，意境深远]
近几年来高考、中考先后考查了对联，评卷中佳对并不多。如果在猜谜活动中，学生自撰的“独脚虎”(灯谜术语，指七言单句)多了，遣词造句的能力提升了，对对子必有佳作出现。
古人云灯谜是“雕虫小技”，我偏说春灯乃“微雕作品”。
灯谜是掘进机，能拓宽知识视野；
灯谜是打火机，能启迪智慧灵感；
灯谜是加速器，能寻求思维捷径；
灯谜是熔铸器，能陶冶高尚情操。
(责任编辑：梁 媛)