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[摘 要]作文教学一直是语文教学的重要目标之一，但就现实状况来看，有不少教师仅将作文教学的着力点放在大作文上，忽视了小作文教学。开展小作文训练，一是结合课文内容进行小作文教学；二是结合课外活动进行小作文教学；三是结合课外阅读进行小作文教学；四是结合社会实践进行小作文教学。只要教师重视起来，不因其“小”而放弃，善于点拨，坚持不懈，就会收到良好的效果。
[关键词]小作文；教学；尝试
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0018-01
作文教学一直是语文教学的重要目标之一，作文训练也就成了语文教学的“重头戏”。但就现实状况来看，有不少教师仅将作文教学的着力点放在大作文上，忽视了小作文教学。针对这个问题，我对小作文教学做了几点尝试，实践证明：写小作文对于培养学生的做文兴趣，提高学生的口头表达能力，减轻学生的负担等诸方面大有好处。下面，我就小作文的教学谈几点做法及体会。
一、结合课文内容进行小作文教学
写作动机来自兴趣，来自材料，有了兴趣，有了材料，才有可能促进学生的写作活动。结合课文教学内容逐层进行小作文教学，可为学生营造入境生情、触物思人的写作氛围，点燃学生思维的火花，启迪学生对生活、人生、社会的诸多感悟，从而使学生产生写作的动机与激情，达到学以致用的目的。可从课文题目、思想内容、文章体裁、遣词造句、选材剪裁、人物形象、故事情节、表现手法等方面入手，加以引申，让学生模拟、构思小作文。例如，讲完《藤野先生》一文后，我布置了《藤野先生》缩写；讲完《一面》后，让学生仿照本文的肖像描写，指导学生写片段作文；讲完《春》后，布置了写景小作文，让学生练习写景的方法；讲完《故乡》后，指导学生专项练习文章开头、结尾的写法。课文中现成的材料成了学生的写作素材，学生的写作从模仿至创造，进一步强化了他们的写作技能。在学习课文的基础上指导学生写小作文，一定要处理好课文特点与学生自身实际的统一，否则难以取得良好的效果。
二、结合课外活动进行小作文教学
学生课外活动丰富多彩，可写的东西无处不在，教师应细心观察，巧妙引导，尽可能地引导学生在习作中反映出自己的实际生活。相反，那种高于生活，高于学生的认识尺度、思维深度，远离于学生生活的作文，只能凝滞其写作的激情。因此，教师要选择适宜的时间、地点、背景，指导学生学会观察，从课外活动中发现可取的材料，丰富其写作内容。例如，学校新教学楼刚刚完工，我便布置了《我的学校》一文，让学生练习写介绍说明事物的小作文；围绕学校组织的升旗仪式，布置了抒情状物类小作文《升旗的时候》；抓住课间活动的特点，布置了《课间一瞬》等叙事类小作文；学校举办运动会，布置了场景类小作文《操场一瞥》；春游时，布置了小作文《激动一刻》；围绕学生所关注的影视节目，布置了写音乐短评、人物分析、故事解说等。通过指导学生写自己在学习、生活中的所见所闻，培养学生良好的写作习惯，从而取缔那种“假大空”的不良之风。
三、结合课外阅读进行小作文教学
课外阅读是整个语文教学的一个组成部分，学生通过课外阅读获得了大量课堂内所不能得到的知识，极大地丰富了学生的社会科学知识和自然科学知识，提升了学生的文化素养，使学生博览群书，开阔视野，活跃思维。而这些可贵之处，一经教师点拨，便可成为学生笔下的写作素材。因此，建立在科学性、计划性、实际性基础上的课外阅读是教师进行小作文教学的有效窗口。如指导学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，我布置了小作文《〈谁是最可爱的人〉读后感》；阅读徐迟的《哥德巴赫猜想》，让学生写了《陈景润小传》；阅读莫泊桑的《羊脂球》，布置学生写了《〈羊脂球〉读书心得》。实践证明，写复述、故事梗概是一项很重要的益于写作的精神活动，这种方式有助于培养学生良好的阅读习惯，一改学生不动笔墨、不积累知识的不良习惯。
四、结合社会实践进行小作文教学
新时代的学生朝气蓬勃，富有感召力，他们有一股勇于实践、勇于探索的精神动力，他们已不是过去那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子，他们一方面关心国家大事，另一方面肩负社会重任，富有强烈的時代责任感，教师可结合学生的社会实践进行小作文教学。例如，庆祝教师节，我让学生练习应用文《写给老师的信》；学校组织除草活动后，写《劳动的苦与乐》；学雷锋活动中，让学生写记人叙事的《新人新事》；“小手拉大手”活动后，让学生写体会、感受。亲身经历的活动，为学生写作提供了真实的材料，为学生培养良好的思维品质和写作习惯打下了坚实的基础。
总之，开展小作文训练，既能培养学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，又能充分发挥教师在教学过程中的主导作用。只要教师重视起来，不因其“小”而放弃，善于点拨，坚持不懈，就会收到良好的效果。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]小作文；教学；尝试
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0018-01
作文教学一直是语文教学的重要目标之一，作文训练也就成了语文教学的“重头戏”。但就现实状况来看，有不少教师仅将作文教学的着力点放在大作文上，忽视了小作文教学。针对这个问题，我对小作文教学做了几点尝试，实践证明：写小作文对于培养学生的做文兴趣，提高学生的口头表达能力，减轻学生的负担等诸方面大有好处。下面，我就小作文的教学谈几点做法及体会。
一、结合课文内容进行小作文教学
写作动机来自兴趣，来自材料，有了兴趣，有了材料，才有可能促进学生的写作活动。结合课文教学内容逐层进行小作文教学，可为学生营造入境生情、触物思人的写作氛围，点燃学生思维的火花，启迪学生对生活、人生、社会的诸多感悟，从而使学生产生写作的动机与激情，达到学以致用的目的。可从课文题目、思想内容、文章体裁、遣词造句、选材剪裁、人物形象、故事情节、表现手法等方面入手，加以引申，让学生模拟、构思小作文。例如，讲完《藤野先生》一文后，我布置了《藤野先生》缩写；讲完《一面》后，让学生仿照本文的肖像描写，指导学生写片段作文；讲完《春》后，布置了写景小作文，让学生练习写景的方法；讲完《故乡》后，指导学生专项练习文章开头、结尾的写法。课文中现成的材料成了学生的写作素材，学生的写作从模仿至创造，进一步强化了他们的写作技能。在学习课文的基础上指导学生写小作文，一定要处理好课文特点与学生自身实际的统一，否则难以取得良好的效果。
二、结合课外活动进行小作文教学
学生课外活动丰富多彩，可写的东西无处不在，教师应细心观察，巧妙引导，尽可能地引导学生在习作中反映出自己的实际生活。相反，那种高于生活，高于学生的认识尺度、思维深度，远离于学生生活的作文，只能凝滞其写作的激情。因此，教师要选择适宜的时间、地点、背景，指导学生学会观察，从课外活动中发现可取的材料，丰富其写作内容。例如，学校新教学楼刚刚完工，我便布置了《我的学校》一文，让学生练习写介绍说明事物的小作文；围绕学校组织的升旗仪式，布置了抒情状物类小作文《升旗的时候》；抓住课间活动的特点，布置了《课间一瞬》等叙事类小作文；学校举办运动会，布置了场景类小作文《操场一瞥》；春游时，布置了小作文《激动一刻》；围绕学生所关注的影视节目，布置了写音乐短评、人物分析、故事解说等。通过指导学生写自己在学习、生活中的所见所闻，培养学生良好的写作习惯，从而取缔那种“假大空”的不良之风。
三、结合课外阅读进行小作文教学
课外阅读是整个语文教学的一个组成部分，学生通过课外阅读获得了大量课堂内所不能得到的知识，极大地丰富了学生的社会科学知识和自然科学知识，提升了学生的文化素养，使学生博览群书，开阔视野，活跃思维。而这些可贵之处，一经教师点拨，便可成为学生笔下的写作素材。因此，建立在科学性、计划性、实际性基础上的课外阅读是教师进行小作文教学的有效窗口。如指导学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，我布置了小作文《〈谁是最可爱的人〉读后感》；阅读徐迟的《哥德巴赫猜想》，让学生写了《陈景润小传》；阅读莫泊桑的《羊脂球》，布置学生写了《〈羊脂球〉读书心得》。实践证明，写复述、故事梗概是一项很重要的益于写作的精神活动，这种方式有助于培养学生良好的阅读习惯，一改学生不动笔墨、不积累知识的不良习惯。
四、结合社会实践进行小作文教学
新时代的学生朝气蓬勃，富有感召力，他们有一股勇于实践、勇于探索的精神动力，他们已不是过去那种“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的书呆子，他们一方面关心国家大事，另一方面肩负社会重任，富有强烈的時代责任感，教师可结合学生的社会实践进行小作文教学。例如，庆祝教师节，我让学生练习应用文《写给老师的信》；学校组织除草活动后，写《劳动的苦与乐》；学雷锋活动中，让学生写记人叙事的《新人新事》；“小手拉大手”活动后，让学生写体会、感受。亲身经历的活动，为学生写作提供了真实的材料，为学生培养良好的思维品质和写作习惯打下了坚实的基础。
总之，开展小作文训练，既能培养学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，又能充分发挥教师在教学过程中的主导作用。只要教师重视起来，不因其“小”而放弃，善于点拨，坚持不懈，就会收到良好的效果。
（责任编辑 陈剑平）