皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果教师在课堂教学中改进教学方法，让学生充分感受数学的魅力，就能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　一、提倡数学美育，培养赏美能力
　　就数学本身而言，从简单的数、图到数学的符号、语言乃至复杂的数学系统，都可以成为审美对象。
　　可以在定理和例题教学中赏美，例如：证明“正三角形内任一点到三边的距离之和是定值”，可引导学生体会这万变中之不变，是那样清晰地表现出动中有静，形式对称，数和形高度协调，美感便会油然而生，无形中会给学生带来精神上的享受和心理上的满足。
　　二、讲究处理的艺术，给学生回味的机会
　　在教学中，应讲究对教材的处理艺术。为了提高学生学习数学的兴趣，可从目的性、趣味性、活跃课堂气氛等方面作些努力。比如讲“无穷递缩等比数列求和公式”，如果教师直接提出问题，则让学生处于被动地位，听教师传教式地讲课。但换一种方式处理，效果就大不一样了。“一线段长为1，如果按每一次增加前一次长的一半的方式来积累，设增加部分的和为[S=12 14 18 ？ 12n ？]，那么，无论积到何年何月，S的值永远不超过1。同学们相信吗？”寥寥数语，激起了学生探索的兴趣，使大家的注意力都集中到这个悬而未决的结论上来，这比站在讲台上拍一百下“惊堂木”更富有吸引力。
　　教师平时在教学中，习惯于扮演“保姆”的角色，对问题唯恐没有讲深讲透，往往是教师不厌其烦地讲，而学生就“生吞活剥”地“录”，其实这样反而有碍学生的独立思考。笔者认为教师应该重点分析数学思维过程中的规律和方法，适当给学生留一点没有完全解决，或值得进一步探索的问题，让他们对有关知识再细嚼、联想，从而享受成功的喜悦，体验探索的乐趣。
　　三、培养良好的教态，创造愉悦的教学气氛
　　教态的好与坏，直接影响着学生的学习情绪。不良教态可使学生产生心理负担。如表情过于严肃，学生会敬而远之；语言过于繁冗，会使学生产生不耐烦的感觉；对学生的提问，诸如“这样简单的问题还用问吗”“自己翻书去”之类的回答，更抑制了学生的学习兴趣。
　　教师应该是亲切自然，循循善诱的形象，要从表情、动作、语言甚至衣着上，带给学生自然的美，使学生在良好气氛中，得到视觉、听觉乃至心理上的享受。尤其在语言方面，教师应该用词严谨，简明扼要，形象生动，抑扬顿挫，这样可以调动学生的智力活动，引起思维共鸣。
　　课堂教学中培养兴趣的途径是多方面的，只要我们有意识地、坚持不懈地做这个工作，就会让学生充分感受到数学独特的魅力，而那些“数学既难又枯燥”之说便会自行消失，会有更多的学生加入到热爱数学的行列中来。
　　（作者单位：襄阳五中）
　　责任编辑 刘玉琴