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【摘 要】实验是化学教学的基础，也是化学教学的有效手段，通过实验可以让学生获得生动立体的知识，也可以帮助学生巩固以往的知识点。故在高中化学的教学中，通过实验观察现象总结结论是十分重要的。本文结合现阶段化学实验教学的实际情况，联系实验课程本身的特点，从多个方面提出建议，推动实验教学的发展，最终促进高中化学教学整体水平的提高。
【关键词】高中化学 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.072
化学不同于语文、数学等学科，它注重学生的动手能力，注重对学生实验能力的培养。作为一门高中的学科，它肩负着促使学生增强动手能力、理论联系实践的责任。教师在平时的教学过程中应该将学生的实验能力放在首要地位，理论知识的学习相对比较容易，但是在实验过程想要灵活的应用，其难度还是相当大的，这就要求教师在教学过程中可以玩的培养学生的动手能力，将实验重视起来，寻找合适的方法，使得高中化学实验教学更加高效、有质量。
一、设立趣味实验
教师在教学中，可以将学习的知识点与现实生活相联系，设立一些具有趣味性的实验，以引起学生的学习兴趣，让学生对真理产生探寻欲望，使学生能积极主动的投入到学习中来。
例如，在教学《水的电离和溶液的酸碱性》时，会讲到酸碱指示剂的性质，这时可以利用这些性能来设计一些趣味实验。教师可以带领学生来揭秘一些生活中会出现的骗术，比如血手印骗术。教师可以让学生根据酚酞的性质来设想骗局的原理，然后让学生动手来还原这个实验。一些学生就可以想到在白纸上喷上酚酞，等它晾干后，用手沾上碱液就可以在白纸上显现出血手印来。
此外，教师还可以让学生来查阅资料，让学生找出还有哪些反应还可以做出类似的效果。由于这种实验充满了趣味，很容易引起学生的好奇心，使学生充满的求知欲，从而带动学生去主动查阅资料进行学习。
二、构建化学知识网络
培养学生在化学方面的核心素养时，首先要培养学科核心素养，即化学理论知识。高中化学知识点复杂、琐碎，学生又对知识体系缺乏系统的理解，未能明白化学知识之间的内在联系，所以多数高中生在学习时难以对知识进行梳理汇总。因此，教师可以采用构建化学知识网络的方式进行讲解，引导学生思考，通过建立树状图的方法将知识点连接起来，先绘制出基础结构，然后在每个结构下进行下一步的细分思考，构建出知识网络。
具体来说，就是按照一定标准对知识点进行分类，学生通过查找课本方式思考、分类，然后教师再引导学生进行二级分类，直到将其全部都融入其中树状图中，更加直观形象的将化学内容表现出来。这种建立树状结构图的方式，可以清晰明了地掌握章节的知识结构，并在脑海中形成系统的化学知识体系，这种构建知识网络的方式有助于加深学生对知识的理解。
三、紧密联系生活实际
学生对化学实验缺乏兴趣，总觉得化学实验就是干巴巴的照着课本的化学反应方程式来做实验。这样学生很容易产生“公事公办”的消极心态。针对学生的这种情况，教师在实验教学中可以利用生活中的化学实验来激发学生的化学实验兴趣，引导他们主动探索。
四、培养学生形成良好的实验习惯
由于实验课本身相较于课堂教学而言具有较大的自由度，没有将学生束缚在座位上，而是在进行简单的教学指导后让其自行操作实验，因此一定要规范学生的实验操作步骤并培养学生养成良好的实验习惯。
首先，在教學中要告诉学生进入实验室时一定要有序，过于无序的进入实验室会影响到实验室中正在实验的他人，而且嬉戏打闹有可能造成仪器的损坏和药剂的浪费。
其次，在实验开始前的步骤教学一定要足够详细，为学生讲解每一步的操作原理和注意事项，由于化学药剂部分具有腐蚀性，因此要及时提醒学生哪些药品使用时要足够谨慎。再次在学生自己动手操作过程中也要注意每组学生操作的即时状况，错误的步骤进行纠正改错，在利于培养学生对待实验严谨态度的同时，规避可能发生的安全事故。最后在实验结束后，强调每组成员要将实验仪器清洗、归位后方可离开。俗话说“没有规矩不成方圆”，培养学生良好的实验态度有利于学生对待实验学习认真态度的养成，也有助于学生对实验课程的学习。
五、拓展教学实践
课堂的教学时间有限，并且大多是由教师在讲授知识点，并不能满足培养学生化学核心素养的需要。所以还需要教师引导学生拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践操作能力和创新能力。因此，教师可以布置一些让学生观察生活中现象的任务，
如：观察金属的腐蚀现象，然后将观察到的现象放到课堂中讲解。经过学生的实际观察与课上讨论，学生会对知识点的了解更加全面与系统。此外，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯。由此可见，开展实验教学利于提高学生的综合素质。
六、注重实验后的反思
实验本身虽然有正确的理论指导，但是失败在所难免。这和很多因素有关，学生做实验的目的不仅仅是为了完成教师的任务，而是要通过实验去发现书本中没有描写出来的问题，寻找自己对这方面知识掌握不足的地方，在以后的学习过程中避免重蹈覆辙。
实验教学法是高中化学教学中不可替代的一部分，它能够将死板的化学知识形象化、直观化地展现出来。因此，在开展化学教学的过程中，一定要利用好化学实验，发挥实验的教学价值，提高学生学习化学的热情，推动中学化学教学事业发展。
参考文献
[1]刘小明.高中化学实验教学优化策略[J].西部素质教育，2018（6）.
[2]周优丽.新课标下高中化学实验教学的策略研究[J].科普童话，2018（4）.
[3]徐双泉.新课程背景下高中化学实验教学策略的研究[J].知识文库，2018（12）.
【关键词】高中化学 实验教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.072
化学不同于语文、数学等学科，它注重学生的动手能力，注重对学生实验能力的培养。作为一门高中的学科，它肩负着促使学生增强动手能力、理论联系实践的责任。教师在平时的教学过程中应该将学生的实验能力放在首要地位，理论知识的学习相对比较容易，但是在实验过程想要灵活的应用，其难度还是相当大的，这就要求教师在教学过程中可以玩的培养学生的动手能力，将实验重视起来，寻找合适的方法，使得高中化学实验教学更加高效、有质量。
一、设立趣味实验
教师在教学中，可以将学习的知识点与现实生活相联系，设立一些具有趣味性的实验，以引起学生的学习兴趣，让学生对真理产生探寻欲望，使学生能积极主动的投入到学习中来。
例如，在教学《水的电离和溶液的酸碱性》时，会讲到酸碱指示剂的性质，这时可以利用这些性能来设计一些趣味实验。教师可以带领学生来揭秘一些生活中会出现的骗术，比如血手印骗术。教师可以让学生根据酚酞的性质来设想骗局的原理，然后让学生动手来还原这个实验。一些学生就可以想到在白纸上喷上酚酞，等它晾干后，用手沾上碱液就可以在白纸上显现出血手印来。
此外，教师还可以让学生来查阅资料，让学生找出还有哪些反应还可以做出类似的效果。由于这种实验充满了趣味，很容易引起学生的好奇心，使学生充满的求知欲，从而带动学生去主动查阅资料进行学习。
二、构建化学知识网络
培养学生在化学方面的核心素养时，首先要培养学科核心素养，即化学理论知识。高中化学知识点复杂、琐碎，学生又对知识体系缺乏系统的理解，未能明白化学知识之间的内在联系，所以多数高中生在学习时难以对知识进行梳理汇总。因此，教师可以采用构建化学知识网络的方式进行讲解，引导学生思考，通过建立树状图的方法将知识点连接起来，先绘制出基础结构，然后在每个结构下进行下一步的细分思考，构建出知识网络。
具体来说，就是按照一定标准对知识点进行分类，学生通过查找课本方式思考、分类，然后教师再引导学生进行二级分类，直到将其全部都融入其中树状图中，更加直观形象的将化学内容表现出来。这种建立树状结构图的方式，可以清晰明了地掌握章节的知识结构，并在脑海中形成系统的化学知识体系，这种构建知识网络的方式有助于加深学生对知识的理解。
三、紧密联系生活实际
学生对化学实验缺乏兴趣，总觉得化学实验就是干巴巴的照着课本的化学反应方程式来做实验。这样学生很容易产生“公事公办”的消极心态。针对学生的这种情况，教师在实验教学中可以利用生活中的化学实验来激发学生的化学实验兴趣，引导他们主动探索。
四、培养学生形成良好的实验习惯
由于实验课本身相较于课堂教学而言具有较大的自由度，没有将学生束缚在座位上，而是在进行简单的教学指导后让其自行操作实验，因此一定要规范学生的实验操作步骤并培养学生养成良好的实验习惯。
首先，在教學中要告诉学生进入实验室时一定要有序，过于无序的进入实验室会影响到实验室中正在实验的他人，而且嬉戏打闹有可能造成仪器的损坏和药剂的浪费。
其次，在实验开始前的步骤教学一定要足够详细，为学生讲解每一步的操作原理和注意事项，由于化学药剂部分具有腐蚀性，因此要及时提醒学生哪些药品使用时要足够谨慎。再次在学生自己动手操作过程中也要注意每组学生操作的即时状况，错误的步骤进行纠正改错，在利于培养学生对待实验严谨态度的同时，规避可能发生的安全事故。最后在实验结束后，强调每组成员要将实验仪器清洗、归位后方可离开。俗话说“没有规矩不成方圆”，培养学生良好的实验态度有利于学生对待实验学习认真态度的养成，也有助于学生对实验课程的学习。
五、拓展教学实践
课堂的教学时间有限，并且大多是由教师在讲授知识点，并不能满足培养学生化学核心素养的需要。所以还需要教师引导学生拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践操作能力和创新能力。因此，教师可以布置一些让学生观察生活中现象的任务，
如：观察金属的腐蚀现象，然后将观察到的现象放到课堂中讲解。经过学生的实际观察与课上讨论，学生会对知识点的了解更加全面与系统。此外，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯。由此可见，开展实验教学利于提高学生的综合素质。
六、注重实验后的反思
实验本身虽然有正确的理论指导，但是失败在所难免。这和很多因素有关，学生做实验的目的不仅仅是为了完成教师的任务，而是要通过实验去发现书本中没有描写出来的问题，寻找自己对这方面知识掌握不足的地方，在以后的学习过程中避免重蹈覆辙。
实验教学法是高中化学教学中不可替代的一部分，它能够将死板的化学知识形象化、直观化地展现出来。因此，在开展化学教学的过程中，一定要利用好化学实验，发挥实验的教学价值，提高学生学习化学的热情，推动中学化学教学事业发展。
参考文献
[1]刘小明.高中化学实验教学优化策略[J].西部素质教育，2018（6）.
[2]周优丽.新课标下高中化学实验教学的策略研究[J].科普童话，2018（4）.
[3]徐双泉.新课程背景下高中化学实验教学策略的研究[J].知识文库，2018（12）.