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一、机械零件测绘的特点
1.综合性强
《机械零件测绘》涉及多门专业课，如制图、公差、材料、工艺、零件、实训等，不仅用到相关专业的理论知识，而且需要机械加工生产实习训练的经验体会，特别是在技术要求的制定方面最为艰难复杂，需要运用多项零件设计理念才能完成。
2.实用性强
《机械零件测绘》是以真实零件为测绘对象，学生作业不再是纸上谈兵，不再只是讨论机械零件的某一方面，而是全面达到零件设计的要求，学生所完成的作业图样能真正满足生产加工零件的需要。因此机械零件测绘是所有理论课中最贴近实际的专业课。
3.自主性强
在零件测绘中，从分析实物零件的功能作用到确定零件视图方案、测量标注尺寸、制定各项合理恰当的技术要求，各个阶段的工作选项灵活多样，需学生独立综合考虑、主动查阅资料解决实际问题。原来学生那种靠死记硬背或照抄书本的做作业的方式完全不再实用，必须以主动、认真的态度，在理解的基础上，结合自身掌握的知识，经过努力才能完成测绘任务。最终正确结果不再唯一，而是有多项方案、形式可供学生选择。
4.目的性强
《机械零件测绘》培训学生分析问题和解决问题的综合能力，首先为毕业设计打下基础，减轻了设计难度。但是，毕业设计的时间是最后一学年，正好也是毕业分配工作的时间，每天都有招聘的信息，经常有招聘会和面试机会，甚至要求学生立即到单位报到实习。各种因素扰乱了学生的心态，无法以平静的心情和足够的时间投入到高难度、复杂的毕业设计中，教师的管理和技术指导变得苍白无力。虽然我们也理解高职学生学习的目的就是找份好工作，可毕业设计的实际效果被大大地削弱了。所以，《机械零件测绘》不仅为毕业设计打基础，从某种意义上看已经替代了毕业设计的综合训练功能。
《机械零件测绘》也为学生工作后提供了表现能力的途径。从高职学生的就业来看，主要是从事实际操作工作，这主要是因为用人单位不了解学生的设计技术能力。在各种企业中，机械零件的损坏是常见的事情，如果学生抓住机会主动做一两件机械零件测绘的工作，表现出自己与众不同的才能，相信走上技术设计岗位就指日可待了。
5.适应性强
零件测绘以实物为基础展开，比单纯依靠理论分析和空间想象的零件设计难度要小，类似临摹练习。这种学习方式更适合高职学生厌学、理论基础薄弱的学习状况。在具有临摹特性的测绘练习中，通过分析实物零件的结构、功能作用，使学生联系、复习、巩固所学各门专业知识，深刻体会原设计意图，逐渐培养理论知识的实际应用能力。由于有实物零件，理论与实际结合，增加了趣味性，降低了操作难度，大多数学生都能有效地参与到教学互动中，最终设计能力得到提高。
6.目标明确
零件测绘应该达到的目标是：无论被测绘的实物零件的质量如何，有无缺陷、报废等情况，在零件测绘结束后，以测绘出的图样再加工生产出新零件，该新零件必须能够满足全部使用要求，即新加工的零件比原实物零件质量要高，达到装配和使用的全部性能要求。
二、《机械零件测绘》的教学方式
1.重视学情
目前高等职业院校学生在学习上普遍存在两方面问题：一方面学习动力不足、厌学、对学习无兴趣、无信心、无耐心、主动性较差，另一方面学习能力较弱、没有良好的学习方法和习惯、反应较慢。传统的教学模式已不适应学情的变化，加之沿用了普通高等教育的教材形式，没有体现高职特色，于是常常出现教师“满堂灌”、学生睡倒一大片的场景。所以，教师必须重视学情特点，根据高职学生的学习状况，做好合理的教学设计，才能保证教学效果。
2.大胆创新
为改进教学模式，提高教学质量，在本学期讲授的《机械零件测绘》专业课中，笔者结合多年的教学和专业技术工作经验大胆创新，在没有实用教材的情况下，独自研究设计，将任务驱动法、理论实习的一体化、多媒体教学方式等多种教学方法和形式综合穿插运用，加大了学生动手操作的实训力度，强调在实践中学习、体会、理解、掌握理论知识。使大多数学生在学习过程中有兴趣、愿意学、容易学、有信心、能学会，最终取得了突破性的教学效果，深受学生欢迎。
3.合理设计
目前，由于大家对机械零件测绘的认识不足，可供高职院校使用的好的教材几乎找不到，多数教材仅仅是机械制图或测量课程的翻版。在这些教材中，编写者强调理论知识的系统性、完整性是可以理解的，但是对高职现实学情、对学生学习规律、对机械零件测绘本身实践性强的特点，教材却都没有考虑。因此，实际教学绝不能照本宣科，必须综合考虑，做好合理的教学设计。
笔者在教学中充分发挥双师型教师优势，灵活设计教学形式。采用实物零件讲授例题、安排课题作业，把理论分析与实训相结合，体现一体化教学。先提出问题，然后分析解决方法，最后总结知识点，突出任务驱动法；为弥补实训条件不足，提高教学有效性，将几个课题同时进行，利用穿插教学法。
4.完善补充
《机械零件测绘》由于涉及专业内容的范围很广，学生仅仅对基本知识有所了解，还远远无法满足零件测绘的要求，必须补充讲述相关专业知识点才能进行简单的零件测绘课题。为此主要补充讲述了：机械制图方面的中心孔、花键、铸件拔模斜度的画法；公差与配合方面的检测齿轮、选择花键与轴承等各种配合公差；材料与热处理及硬度的选择；机械加工工艺学方面的工艺过程及工艺结构分析；机械零件方面的齿轮模数计算及零件表面接触强度与结构尺寸关系；实训操作方面的车削加工装夹定位与位置误差、内孔测量方法等相当多内容。但是，重视补充完整相关内容要受到课时限制，只能做到够用为度，并设计好讲述时机才能达到预期目的。
三、《机械零件测绘》教学中的问题
1.总体不够重视
目前，各高职院校对《机械零件测绘》课程普遍不够重视，仅仅作为可有可无的考查课对待。到大二，学生对考查课往往采用应付考试过关的思想，学习缺乏动力、压力，主动学习的学生只是极少数。安排课时少，无法开展难度较大的课题。没有专用绘图室或图板，绘图条件差，无法进行大型复杂零件的测绘，如箱体类，只能安排学生以小型简单零件为代表，在大演草上完成测绘作业。
2.实习条件较差
机械零件测绘必须以大量实物零件为基础，并配备足够品种数量的测量工具量具，全体学生才能正常开展零件测量的教学活动。但是，现实的实训条件却是往往每种零件只有一两件，每种测量器具只有一两套，别说每位同学都动手，就是分组进行都不够，更无法让全班同学同时进行同一个测绘课题，严重制约一体化教学的实施。无奈只有采用多个课题同时进行的变通方式，解决多数学生无事可做的现象。但是，新问题是教师同时指导多个课题忙不过来，教学设计、组织安排难度大，易出安全事故，最终效果当然不够理想。
3.没有相应工具书
无论是确定零件的标准结构，还是制定相关的技术要求，学生都需要频繁地查阅机械设计手册。由于缺乏这方面的工具书，只能要求学生利用原来的各种专业教材来部分代替。但是多数学生已找不到学过的书，使得测绘中最重要的学习内容——查阅资料确定零件技术要求，因没有资料可查而流产。最终这段学习内容只有极少数同学参与，多数人依靠抄袭应对。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
1.综合性强
《机械零件测绘》涉及多门专业课，如制图、公差、材料、工艺、零件、实训等，不仅用到相关专业的理论知识，而且需要机械加工生产实习训练的经验体会，特别是在技术要求的制定方面最为艰难复杂，需要运用多项零件设计理念才能完成。
2.实用性强
《机械零件测绘》是以真实零件为测绘对象，学生作业不再是纸上谈兵，不再只是讨论机械零件的某一方面，而是全面达到零件设计的要求，学生所完成的作业图样能真正满足生产加工零件的需要。因此机械零件测绘是所有理论课中最贴近实际的专业课。
3.自主性强
在零件测绘中，从分析实物零件的功能作用到确定零件视图方案、测量标注尺寸、制定各项合理恰当的技术要求，各个阶段的工作选项灵活多样，需学生独立综合考虑、主动查阅资料解决实际问题。原来学生那种靠死记硬背或照抄书本的做作业的方式完全不再实用，必须以主动、认真的态度，在理解的基础上，结合自身掌握的知识，经过努力才能完成测绘任务。最终正确结果不再唯一，而是有多项方案、形式可供学生选择。
4.目的性强
《机械零件测绘》培训学生分析问题和解决问题的综合能力，首先为毕业设计打下基础，减轻了设计难度。但是，毕业设计的时间是最后一学年，正好也是毕业分配工作的时间，每天都有招聘的信息，经常有招聘会和面试机会，甚至要求学生立即到单位报到实习。各种因素扰乱了学生的心态，无法以平静的心情和足够的时间投入到高难度、复杂的毕业设计中，教师的管理和技术指导变得苍白无力。虽然我们也理解高职学生学习的目的就是找份好工作，可毕业设计的实际效果被大大地削弱了。所以，《机械零件测绘》不仅为毕业设计打基础，从某种意义上看已经替代了毕业设计的综合训练功能。
《机械零件测绘》也为学生工作后提供了表现能力的途径。从高职学生的就业来看，主要是从事实际操作工作，这主要是因为用人单位不了解学生的设计技术能力。在各种企业中，机械零件的损坏是常见的事情，如果学生抓住机会主动做一两件机械零件测绘的工作，表现出自己与众不同的才能，相信走上技术设计岗位就指日可待了。
5.适应性强
零件测绘以实物为基础展开，比单纯依靠理论分析和空间想象的零件设计难度要小，类似临摹练习。这种学习方式更适合高职学生厌学、理论基础薄弱的学习状况。在具有临摹特性的测绘练习中，通过分析实物零件的结构、功能作用，使学生联系、复习、巩固所学各门专业知识，深刻体会原设计意图，逐渐培养理论知识的实际应用能力。由于有实物零件，理论与实际结合，增加了趣味性，降低了操作难度，大多数学生都能有效地参与到教学互动中，最终设计能力得到提高。
6.目标明确
零件测绘应该达到的目标是：无论被测绘的实物零件的质量如何，有无缺陷、报废等情况，在零件测绘结束后，以测绘出的图样再加工生产出新零件，该新零件必须能够满足全部使用要求，即新加工的零件比原实物零件质量要高，达到装配和使用的全部性能要求。
二、《机械零件测绘》的教学方式
1.重视学情
目前高等职业院校学生在学习上普遍存在两方面问题：一方面学习动力不足、厌学、对学习无兴趣、无信心、无耐心、主动性较差，另一方面学习能力较弱、没有良好的学习方法和习惯、反应较慢。传统的教学模式已不适应学情的变化，加之沿用了普通高等教育的教材形式，没有体现高职特色，于是常常出现教师“满堂灌”、学生睡倒一大片的场景。所以，教师必须重视学情特点，根据高职学生的学习状况，做好合理的教学设计，才能保证教学效果。
2.大胆创新
为改进教学模式，提高教学质量，在本学期讲授的《机械零件测绘》专业课中，笔者结合多年的教学和专业技术工作经验大胆创新，在没有实用教材的情况下，独自研究设计，将任务驱动法、理论实习的一体化、多媒体教学方式等多种教学方法和形式综合穿插运用，加大了学生动手操作的实训力度，强调在实践中学习、体会、理解、掌握理论知识。使大多数学生在学习过程中有兴趣、愿意学、容易学、有信心、能学会，最终取得了突破性的教学效果，深受学生欢迎。
3.合理设计
目前，由于大家对机械零件测绘的认识不足，可供高职院校使用的好的教材几乎找不到，多数教材仅仅是机械制图或测量课程的翻版。在这些教材中，编写者强调理论知识的系统性、完整性是可以理解的，但是对高职现实学情、对学生学习规律、对机械零件测绘本身实践性强的特点，教材却都没有考虑。因此，实际教学绝不能照本宣科，必须综合考虑，做好合理的教学设计。
笔者在教学中充分发挥双师型教师优势，灵活设计教学形式。采用实物零件讲授例题、安排课题作业，把理论分析与实训相结合，体现一体化教学。先提出问题，然后分析解决方法，最后总结知识点，突出任务驱动法；为弥补实训条件不足，提高教学有效性，将几个课题同时进行，利用穿插教学法。
4.完善补充
《机械零件测绘》由于涉及专业内容的范围很广，学生仅仅对基本知识有所了解，还远远无法满足零件测绘的要求，必须补充讲述相关专业知识点才能进行简单的零件测绘课题。为此主要补充讲述了：机械制图方面的中心孔、花键、铸件拔模斜度的画法；公差与配合方面的检测齿轮、选择花键与轴承等各种配合公差；材料与热处理及硬度的选择；机械加工工艺学方面的工艺过程及工艺结构分析；机械零件方面的齿轮模数计算及零件表面接触强度与结构尺寸关系；实训操作方面的车削加工装夹定位与位置误差、内孔测量方法等相当多内容。但是，重视补充完整相关内容要受到课时限制，只能做到够用为度，并设计好讲述时机才能达到预期目的。
三、《机械零件测绘》教学中的问题
1.总体不够重视
目前，各高职院校对《机械零件测绘》课程普遍不够重视，仅仅作为可有可无的考查课对待。到大二，学生对考查课往往采用应付考试过关的思想，学习缺乏动力、压力，主动学习的学生只是极少数。安排课时少，无法开展难度较大的课题。没有专用绘图室或图板，绘图条件差，无法进行大型复杂零件的测绘，如箱体类，只能安排学生以小型简单零件为代表，在大演草上完成测绘作业。
2.实习条件较差
机械零件测绘必须以大量实物零件为基础，并配备足够品种数量的测量工具量具，全体学生才能正常开展零件测量的教学活动。但是，现实的实训条件却是往往每种零件只有一两件，每种测量器具只有一两套，别说每位同学都动手，就是分组进行都不够，更无法让全班同学同时进行同一个测绘课题，严重制约一体化教学的实施。无奈只有采用多个课题同时进行的变通方式，解决多数学生无事可做的现象。但是，新问题是教师同时指导多个课题忙不过来，教学设计、组织安排难度大，易出安全事故，最终效果当然不够理想。
3.没有相应工具书
无论是确定零件的标准结构，还是制定相关的技术要求，学生都需要频繁地查阅机械设计手册。由于缺乏这方面的工具书，只能要求学生利用原来的各种专业教材来部分代替。但是多数学生已找不到学过的书，使得测绘中最重要的学习内容——查阅资料确定零件技术要求，因没有资料可查而流产。最终这段学习内容只有极少数同学参与，多数人依靠抄袭应对。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）