物理知识来自于生活,服务于生活。由于长期以来应试教育的影响,往往使物理课的学习停滞于课本知识的记忆,失去了物理课趣味性的特点。为改变这一点,我们要善于发掘身边的一些物理现象,让学生感觉到身边处处是物理,从而提高学生对物理课的兴趣。下面列举生活中的几个现象,剖析其中隐含的物理知识。 一、马路成镜 在光线好的白天,我们在笔直宽阔的马路上行驶,沿着笔直的马路看去,你会发现远处马路上会出现汽车、行人的
长春光机所投资企业——长春方圆光电技术有限责任公司新近成功研制了型号为1200-BU的活体掌、指纹采集仪。该产品不但可以采集平面静止掌纹和三面滚动指纹，更增加了除雾功能，
鲁迅先生说过：“文章是改出来的。”面对一篇学生纠作——充其量是一篇雏形文章，更有必要对其加以不断推敲和反复斟酌，从而使其成为一篇字从句顺的作文。笔者通过多年的作文教学
笔者曾读到《读者》杂志上的一篇小品文：两篇同题作文《春游》，一篇是古代私塾蒙学七岁儿童所作，一篇是一位初中一年级学生所作。私塾儿童所作之文，叙事清晰，详略得当，其文理皆有可
摘要:教师在平时教学中应注重分析和解决问题能力的培养,寻找问题解决能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡。就问题解决教学我有以下几点思考:(1)问题教学创设的意义;(2)问题教学问题创设的要求;(3)问题解决教学的模式;(4)问题解决教学的策略;(5)问题教学中的师生主体地位。 关键词:问题解决 师生地位 数学知识本身就是在解决问题的过程中产生的,数学素质的提高在很大一方面表现在解
合作探究是新课程倡导的教学方式和学习方式，是关于转变学习方式的新理念。合作探究的教学模式突出学生的主体地位，强调在合作的学习过程中让学生思考、探索、选择、判断、发现和创造，从而体验和感受知识的形成过程，进而达到培养学生团结协作、交往共事的能力，综合运用知识解决实际问题的创新精神和实践能力。如何实施这一教学策略是每一个教育工作者需要解决的新问题。我就自己开展合作探究学习的教学实践，谈一点粗浅的体会。