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项目化教学目前所指的是基于项目的学习，在传统的教学中，忽视了学生的自我发展与主观意识，因此项目化教学方法则是从不同的角度提出了进步教育的主张。
一、采用项目教学法提高学生的学习能力
在小学科学教学过程中，当学生的知识不断储备之后，掌握的知识越多学习起来就越容易，但是在实践过程中发现，学生的知识储备越多，学习却越来越难，从原因上分析，是由于学生在学习的过程中，知识与能力不相符合，也就是说学生无法学以致用，导致对书本上的知识越来越迷茫，从而降低了学生的学习效率。而采用项目教学法，运用学习项目的方式，让学生将书本上的知识与实践相结合，培养学生的学习能力。
比如在《生命之源——水》这一章节的教学过程中，首先教师确立学习项目，比如“生活当中的水分”让学生弄清楚生活当中一些常见物品的含水量，比如人体的含水量为65%，蔬菜的含水量为90%，鸡蛋的含水量为76%，鱼的含水量为85%，这些知识学生通过教材或者资料的查询很容易就可以得知，因此教师还需要设计一些难度相对较大的问题，比如生活当中水的作用，学生们通过自己的生活经验可以知道，水可以喝、可以浇花、可以洗漱、可以养鱼等，到此教师设立命题——水是生命之源，生命离不开水。教师还可以设计实践环节，让学生自己通过实践弄清楚胡萝卜与土豆谁的含水量更多，学生们可以采用挤水的方式，同时还可以采用将相同质量的胡萝卜与土豆晒干后称重的方式。这样可以有效提高学生的学习能力，将课本当中的知识运用到实践当中。
二、采用项目教学法提高学生的创新能力
对于小学阶段的教学而言，学生创新能力的培养是重要的教学目标，特别是在新课改之后，对于这一教学目标要求越来越明确。而对于小学科学这门课程而言，本身就属于探究类的学科，因此在教学过程中可以采用项目化教学方法，提高学生的创新能力。
比如在《寻找有生命的物体》这一章的教学过程中，教师首先确立学习项目“有生命物体的特征”，教师首先让学生们在学校里寻找有生命的物体，带领学生进行课外探究，比如学校当中有大树、小鸟、蚂蚁、鲜花、蝴蝶、篮球架、教学楼、国旗杆等，让学生们找出有生命的物体，学生们通过自己对课本知识的理解与生活经验可以得知，大树、小鸟、蚂蚁、鲜花、蝴蝶是有生命的物体，而篮球架、教学楼、国旗杆则是没有生命的物体，此时教师可以让学生找出有生命物体的特征，学生们通过探究与资料查询可以知道有生命的物体需要摄入养分、繁殖后代、生长、呼吸等，那么教师可以询问学生，为什么说大树与鲜花也可以呼吸呢，学生们通过进一步探究之后会了解光合作用的相关知识。在这种学习方式下，学生们在交流过程中会举一反三，提高学生的创新能力。
三、采用项目教学法提高学生的团队精神
项目教学法在小学科学教学中进行应用，需要通过学习项目的确立，促进课堂学习氛围，教师要在教学过程中提高学生的团队精神，在小组交流与讨论过程中让学生互相帮助，共同进步。因此在教学过程中可以提高学生的团队意识。
比如在《太阳和影子》这一章的教学过程中，教师可以确立教学项目，让学生们了解太阳与影子的变化规律，教师可以组织学生在不同时间段了解同一物体在太阳下的变化规律。同时还让学生观察同一天当中太阳在不同时间的位置变化。但是由于课时的限制不可能每次都让学生去观察影子一整天，因此可以采用简易试验的方式进行观察，比如观察影子的实验可以在教室内完成，让学生们组成学习兴趣小组，其中一个学生将铅笔垂直放在桌面上，另一个学生将手电筒打开照射铅笔，模仿太阳运行的轨迹，将铅笔的影子记录下来。根据实际观察以及分析可以得知，在一天当中阳光照在同一物体上的影子，中午比较短、早晨与傍晚比较长。另外影子的方向与太阳的方向是相反的。在这种教学方式下，学生在完成学习项目的过程中互相合作，提高学生的团队精神。
四、采用项目教学法提高学生的综合实力
在小学科学教学过程中运用项目教学法，学生的知识可以完全依靠活动进行，所能学习到的知识完全在实践过程中，因此在教学过程中可以提高学生的综合实力，让学生得到充分的锻炼。
比如在《声音是怎样产生的》教學过程中，教师可以提出一个学习项目，比如通过实践分析声音是如何产生的，在开展实验时，教师可以准备橡皮筋、尺子、音叉、保鲜袋、拨浪鼓等可以发出声音的物体。然后让学生们拿出保鲜袋，采用不同的方式运用保鲜袋发出声音。然后让学生采用拨浪鼓、橡皮筋、尺子等物品发出声音。通过对课本知识的预习以及实践分析，学生们可以得知，声音的产生需要振动，当振动消失之后声音也会随之消失。在这种教学方式下可以培养学生实践操作、分析问题能力、合作协调能力、解决问题的能力。
在我国新课改背景下，对于小学的教学有了更高的要求，对学生的学习能力要求越来越高，这代表着不能仅仅采用灌输性的教学方式，还需要着手改变教学方法。特别是对于小学科学教学而言，项目化教学法可以将学生的知识变为能力，发挥学生的创新能力，促进学生的全面发展。
【作者单位：南通市通州区通州小学江苏】
一、采用项目教学法提高学生的学习能力
在小学科学教学过程中，当学生的知识不断储备之后，掌握的知识越多学习起来就越容易，但是在实践过程中发现，学生的知识储备越多，学习却越来越难，从原因上分析，是由于学生在学习的过程中，知识与能力不相符合，也就是说学生无法学以致用，导致对书本上的知识越来越迷茫，从而降低了学生的学习效率。而采用项目教学法，运用学习项目的方式，让学生将书本上的知识与实践相结合，培养学生的学习能力。
比如在《生命之源——水》这一章节的教学过程中，首先教师确立学习项目，比如“生活当中的水分”让学生弄清楚生活当中一些常见物品的含水量，比如人体的含水量为65%，蔬菜的含水量为90%，鸡蛋的含水量为76%，鱼的含水量为85%，这些知识学生通过教材或者资料的查询很容易就可以得知，因此教师还需要设计一些难度相对较大的问题，比如生活当中水的作用，学生们通过自己的生活经验可以知道，水可以喝、可以浇花、可以洗漱、可以养鱼等，到此教师设立命题——水是生命之源，生命离不开水。教师还可以设计实践环节，让学生自己通过实践弄清楚胡萝卜与土豆谁的含水量更多，学生们可以采用挤水的方式，同时还可以采用将相同质量的胡萝卜与土豆晒干后称重的方式。这样可以有效提高学生的学习能力，将课本当中的知识运用到实践当中。
二、采用项目教学法提高学生的创新能力
对于小学阶段的教学而言，学生创新能力的培养是重要的教学目标，特别是在新课改之后，对于这一教学目标要求越来越明确。而对于小学科学这门课程而言，本身就属于探究类的学科，因此在教学过程中可以采用项目化教学方法，提高学生的创新能力。
比如在《寻找有生命的物体》这一章的教学过程中，教师首先确立学习项目“有生命物体的特征”，教师首先让学生们在学校里寻找有生命的物体，带领学生进行课外探究，比如学校当中有大树、小鸟、蚂蚁、鲜花、蝴蝶、篮球架、教学楼、国旗杆等，让学生们找出有生命的物体，学生们通过自己对课本知识的理解与生活经验可以得知，大树、小鸟、蚂蚁、鲜花、蝴蝶是有生命的物体，而篮球架、教学楼、国旗杆则是没有生命的物体，此时教师可以让学生找出有生命物体的特征，学生们通过探究与资料查询可以知道有生命的物体需要摄入养分、繁殖后代、生长、呼吸等，那么教师可以询问学生，为什么说大树与鲜花也可以呼吸呢，学生们通过进一步探究之后会了解光合作用的相关知识。在这种学习方式下，学生们在交流过程中会举一反三，提高学生的创新能力。
三、采用项目教学法提高学生的团队精神
项目教学法在小学科学教学中进行应用，需要通过学习项目的确立，促进课堂学习氛围，教师要在教学过程中提高学生的团队精神，在小组交流与讨论过程中让学生互相帮助，共同进步。因此在教学过程中可以提高学生的团队意识。
比如在《太阳和影子》这一章的教学过程中，教师可以确立教学项目，让学生们了解太阳与影子的变化规律，教师可以组织学生在不同时间段了解同一物体在太阳下的变化规律。同时还让学生观察同一天当中太阳在不同时间的位置变化。但是由于课时的限制不可能每次都让学生去观察影子一整天，因此可以采用简易试验的方式进行观察，比如观察影子的实验可以在教室内完成，让学生们组成学习兴趣小组，其中一个学生将铅笔垂直放在桌面上，另一个学生将手电筒打开照射铅笔，模仿太阳运行的轨迹，将铅笔的影子记录下来。根据实际观察以及分析可以得知，在一天当中阳光照在同一物体上的影子，中午比较短、早晨与傍晚比较长。另外影子的方向与太阳的方向是相反的。在这种教学方式下，学生在完成学习项目的过程中互相合作，提高学生的团队精神。
四、采用项目教学法提高学生的综合实力
在小学科学教学过程中运用项目教学法，学生的知识可以完全依靠活动进行，所能学习到的知识完全在实践过程中，因此在教学过程中可以提高学生的综合实力，让学生得到充分的锻炼。
比如在《声音是怎样产生的》教學过程中，教师可以提出一个学习项目，比如通过实践分析声音是如何产生的，在开展实验时，教师可以准备橡皮筋、尺子、音叉、保鲜袋、拨浪鼓等可以发出声音的物体。然后让学生们拿出保鲜袋，采用不同的方式运用保鲜袋发出声音。然后让学生采用拨浪鼓、橡皮筋、尺子等物品发出声音。通过对课本知识的预习以及实践分析，学生们可以得知，声音的产生需要振动，当振动消失之后声音也会随之消失。在这种教学方式下可以培养学生实践操作、分析问题能力、合作协调能力、解决问题的能力。
在我国新课改背景下，对于小学的教学有了更高的要求，对学生的学习能力要求越来越高，这代表着不能仅仅采用灌输性的教学方式，还需要着手改变教学方法。特别是对于小学科学教学而言，项目化教学法可以将学生的知识变为能力，发挥学生的创新能力，促进学生的全面发展。
【作者单位：南通市通州区通州小学江苏】