处于人生关键时期的西藏幼师生建立正确的人生观，对社会和个人的发展都有重要意义。教育者必须建立人本位视域，引导西藏幼师生树立起正确的人生观。在人本位的视域下建立良好和谐的师生关系。通过教育实践把感恩情感渗透到学生心里，培养学生坚定的热爱祖国情操。重视培养学生健全的人格和良好的心理品质，引导学生身心全面和谐发展。西藏幼师生人本位人生观一、前言西藏中职幼儿师范生教育是西藏学前教育的母体。在现实教育管理研究中，可以发现西藏幼师生本身的特点，以及现代社会中存在的各种乱象对他们的影响，都使他们与西藏的人才培养要求相距甚远。作为江苏省教育科学“十二五”规划课题研究成员和西藏幼师生班级班主任，在班级教育中进行了相关的研究和尝试。探索在人本位视域下的西藏幼师生人生观教育策略，以期能够促进学生的全面发展，实现国家的人才发展要求。二、人生观教育策略探索任何事物间的因果关系都是错综复杂的。西藏幼师生人生观的偏差不是由单一因素所致。因此在引导他们树立正确人生观的过程中，要在人本位的视域下特殊情况特殊对待，采取综合性和针对性相结合的策略。1.建立有效沟通，实践中把握以生为本在人本位的视域下建立良好和谐的师生关系，是实现教育的前提和基础。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素：真诚、接受、理解，对教师正确处理师生关系，具有指导意义。西藏幼师生的教育者要适应藏生的特殊需要。必须做到与学生建立真诚有效的沟通，在实践中把握每一个体的心理特征和个性品质。在实际管理中可以根据学生的不同情况制定不同的标准要求，创新沟通方式。以周记为例，在教学中可以要求学生每周写一篇生活心得并批改留言。对于汉语较好的学生要求写500字左右的周记，每周为他们制定题目如“给班主任的一封信”“写给妈妈的话”“某某同学我想对你说”等情感主题，渗透情感教育。汉语中等水平的学生写200字左右的周记，汉语较差的学生做图画周记，用画笔绘画自己的心声，同时抄写200字左右的美文。学生在熟悉的环境中比较容易放松，教育者应经常深入到宿舍聊天，和他们在草坪上谈心，在课余时间和学生做游戏等。主动倾听学生的心声，把握学生的真实情感、真实体验和真实思想。2.利用生动的活动形式，感恩情感润生细无声创新人生观教育活动形式，在日常生活中把感恩情感渗透到学生心里，培养学生坚定的热爱祖国情操。教育者必须清楚认识到西藏幼师生是具有独立人格和思考能力的人，已形成一定的人生态度。感恩和爱国作为一种高尚的道德情操，不能靠灌输，要靠培育形成。教育管理者对西藏幼师生的教育管理中采取在活动中进行动态教育的方式，根据本班学生特点创新活动设计。强调从小事着手，从学生学习生活的具体实际着手，以人为本，在生活中培育他们的感恩情感。例如，利用周末为学校清理墙壁和垃圾，写心得体会。召开班会从文明礼貌的举止行为引导学生思考“人人为我，我为人人”的思想，构建知恩图报的价值观。组织学生学习观看《紫日》等爱国主义教育影片，让学生体会祖国的强大才是各族人民幸福安定的根本保障。用文字、图片、摄像等展示西藏自民主改革以来发生的巨大变化。举行“祖国爱我”“感谢妈妈”“党的生日”等主题的画报、展板、黑板报比赛引导学生总结自己求学内地的亲身经历，感受党对少数民族的关怀爱护，从而产生对党的感恩情怀。3.重视学生健全的人格的培养，引导学生身心全面和谐发展西藏幼师生心理的复杂性，有其特殊的成长背景，教育工作者需要研究内地藏生的内地求学这一阶段的心理、情感、生活态度、价值观等易发生变化的特点，有针对性地加强对藏生进行心理健康教育与指导，尤其注意对个别学生思想行为的引导。教育者要积极对西藏幼师生进行全方位的科学研究，并且要在教育实践中做了很多尝试。例如，针对缺乏自制力的学生，不要一味批评埋怨，而要多一些理解和沟通。通过对他们精神、心理、爱好等方面的全面调整和引导，增强他们判断是非、分析选择能力和坚强意志力。在心理健康教育指导方面，有针对性地开设心理健康指导课，设班级信箱，组织评选“文明礼貌标兵”“学雷锋标兵”等活动，给学生以启发、激励和帮助，引导他们身心全面而协调发展。三、路径反思探索1.建立人本位视域的基础是尊重。作为教育者要尊重学生的主体地位。学生是有意识有思想的社会主体，在人生观教育过程中不仅仅是接受者，更是活动的主体。面对学生的不成熟，教育者要摒除偏见，在平等的基础上沟通对话，建立师生的身心对接的桥梁。要尊重学生的身心发展规律和人生观教育规律。客观规律是不以人的意志为转移的。学生有其内在的接受、内化、养成的客观过程，尤其是对西藏幼师生这一特殊群体，教育者不能以自我为中心，强制学生接受思想观点，面对学生的问题急于求成，而是应该学习并研究教育规律，根据他们的特点循序渐进。2.在科学研究的基础上勇于尝试创新，坚持人本位的人生观教育。要坚持灌输与引导的结合，社会倡导的人生观和价值取向，需要通过各种渠道向学生灌输。但是灌输不是简单的知识诠释或知识输送，灌输的目的是使学生真正建立正确的人生态度。接受教育的每个学生在入学前都以形成自己的思维范式，要想打破其旧有的思维范式使其重建，我们在教育过程中就必须做认真细致的工作，建立真诚有效的沟通了解学生思想实际，并从这一实际出发，找好对接点。要善于把“大道理”与学生关注的“小道理”结合起来，从“小道理”引出“大道理”。四、结束语西藏幼师生培育是一个系统工程，教育工作者们必须针对学生特殊的成长背景以及年龄、认知特点，遵循教育规律和学生成长规律。在人本位的视域下坚持因材施教的原则，用人文关怀的精神去培育他们。从而为国家实施西部大开发战略、实现西藏经济社会跨越式发展，提供坚实的人才基础。
　　参考文献：
　　[1]杨水生.采取有效措施加强内地西藏班校思想政治教育工作[J].中国民族教育，2008，（12）：18-19.
　　[2]施乃平.西藏内地班学生三自能力的培养研究[M].南京：江苏教育出版社，2004.
　　[3]宗河.我国内地西藏班扫描[M].中国教育报，2001-7-20.
　　[4]刘逢庆.内地西藏班实施成功教育的尝试与思考[J].西藏大学学报（社会科学版），2009-24-2.
　　[5]冯江平.挫折心理学[M].太原：山西教育出版社，1991，3.
　　[6]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版） [M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.106-07.
　　[7]李淑琦.心理学与心理卫生[M].北京：科学技术文献出版社， 1999.107.本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题：内地西藏幼师生思想政治教育的实践研究的子课题，《内地西藏幼师生马克思主义“四观”教育实践研究》的研究成果。