经几次新课程的网上培训和面训，以及在教学过程中的摸索，我对新课标下的地理教学有了点小小的认识。
　　一、教师要转变教学观念与角色
　　面对基础教育课程改革，教师观念的更新和角色的转变，是一个值得重视和思考的现实问题。在教学过程中，教师按照现代社会的发展要求，适时更新教学观念、转变教师角色。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的引导者、组织者和合作者。教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有成就感，激发学习的兴趣。
　　“讲授式”和“填鸭式”教学严重地扼杀了学生的自主性和个性，限制了教师教学的创新。在新课标的教育要求下，教师更新的教育观念，教育以学生的发展为本，以学生为主体。新课标的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，是着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，地理教学过程中，学生学习地理的一种愉快的生活和积极的情感体验。要达到这目的，转变观念，创新教法成为了当前中学地理教学改革的当务之急。
　　二、充分利用案例教学，提高学生学习兴趣
　　案例教学中最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他教学方法的关键所在。什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。在教学过程中，我们要合理利用新教材中案例，以提高学生兴趣，拓展学生思维 。新的地理教科书最大的特点就是以人地关系和可持续发展为核心，引进了大量的案例和活动,改变了以往教材知识性文字表述太多,缺少活力的现象。在教学过程中，教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，使学生在一种觉得被认可的心理状态下将自己的潜能发挥出来。因此，在教学中应该很好地利用这些案例,调动学生学习积极性,使他们形成自主学习的习惯。在教学过程中，教师必须认真阅读教材中案例的内容,在深刻理解案例的内涵的基础上,引导学生从看案例开始，充分发挥对案件内容进行联想、延伸分析的能力。教师认真指导学生对身边的案例进行分析与研究。培养学生学习地理的兴趣。
　　三、多种教学方法结合，注重学生能力的培养
　　新课标所提倡的“参与式教学”与“探究式学习”模式，能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，让学生在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。学习中要培养学生一种探究性、开放性的學习方法和思维方式。因此，教学过程中地理教师不是要盯着学生“地理课本知道了什么，知道了多少”，而要始终着眼于学生“地理素质发展得怎么样”。
　　总之，新课标在充分肯定教师主导作用的前提下，突出形象化、直观化教学，突出学生的学习实践活动，激发学生学习的兴趣和动机，调动学生的学习积极性，激励他们积极思考，主动探索，发展智力和能力。让学生自觉地融入到教学活动中，做到真正的“畅所欲言”，从而让地理课堂真正成为学生学习地理，熟悉地理，喜欢地理和探索地理的第一阵地。