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微课是新兴媒体应用于教学而产生的新型教学模式。它追求短小精悍，有明确的教学目标，围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学的小课程。微课的核心组成内容是课堂教學视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、教学反思、联系测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
随着当下信息技术的发展，英语课程资源逐步趋于多媒体化，融图像、文字、视频等于一体的微课教学极大地调动了学生学习的积极性。教师借助信息技术等资源制作的微课视频生动形象、内容翔实，既打破了传统教学学习资料使用灵活性不足，又丰富了课堂，优化了教学。那如何推行微课教学，充分发挥微课教学的效用，切实提高英语微课教与学的效率？笔者认为应遵循好以下三个要素。
1. 多媒体制作技术到位
翻转课堂要求制作相关教学视频，这就对教师们的信息技术水平提出了较高的要求，只有信息技术素养到位，才能融会贯通地将想要教授的知识点以视频的方式呈现。
在微课设计时，要针对学生的实际水平和特点，充分考虑到视频涉及的画面，音质、趣味性等因素。例如在新授一节课的词汇时，完全可以利用视频这一媒介把这节课所有涉及的词汇和重点短语以教师领读和学生跟读的形式呈现。此外视频内容的展示要动静结合，文字的出现可添加适当的动画效果来增强课堂的趣味性，打破单一的呈现方式，吸引学习注。另外重点词汇要颜色突出，醒目和谐，迅速抓住学生眼球，保持注意力的集中。总之教师要做好调酒师的角色，利用微课视频这个彩色的酒瓶，把各种教学资源整合，调制出好看好喝的视觉美味，从而实现在英语教学网络平台上师生间的良性互动，为学生提供一场教学盛宴。
2. 优秀“任务单”的设计
“任务单”是微课程翻转课堂的产物。“任务单”是教师设计的，帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。
问题设计是任务单设计的核心，是把传统的知识灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习关键，也是实现“翻转课堂“的根本所在。教师应尽量将问题设计得富有趣味性和开放性，有意识地把学生所学的知识置于具有一定复杂问题的情境中，或镶嵌于活动背景中，提供给他们创造的时空，让学生乐于寻求问题答案，发挥学习的主观能动性。
例如在教授词汇时，学生通过学习教师所给的任务单，掌握课文键词汇的用法和搭配，再联系自己的生活，设计真实情景的例句，用于在之后的课堂上进行互相交流和检测。例如在教授牛津英语教材第一模块第一单元单词时，笔者设计情境，编写了一个对话，让学生运用新学词汇进行操练。
A： There will be a lecture to be held in the library this afternoon， will you go with me？
B： Why not. What does this lecture deal with？
A： It is about _______（学术交流）.
B： Who gives the lecture？
A： Professor Green， who _______（毕业牛津大学） and can speak very ________（流利的中文）. I heard that he will ________ （捐赠几本有趣的英语读物）to us if we ________（参加讲座）.
B： ________！（太棒了！）See you this afternoon.
A： See you！
在此教学过程中，笔者就通过设计开放性的对话活动，有意识地把学生所新学的词汇置于实际交际的活动中，让学生乐于寻求问题答案，从而帮学生将单词的死记硬背转化成实际的运用能力。
3. 营造课程趣味性
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对自主学习英语的兴趣，才能让他们英语学习效果达到最大化。因此，这也要求教师们在微课设计内容上多花心思去构思，运用形式多样又不失趣味性的方式来调动学生学习的积极性。比如在讲解某个词组时，可以配以与该词组所传达的信息相匹配的图片，如，在讲解The raised dots “凸起的小圆点”时，教师可以配以盲文的图片，将抽象的事物以生动具体的图片呈现出来，一方面活跃纯粹英语词组学习死记硬背沉闷乏味之基调，同时通过字、形、图等综合方式加深学生的形象记忆，提高词汇的学习效率。此外，在结束一课时的内容学习时，教师可以在末尾附上与该节课主题相一致的视频或音乐，视频中渗透着的英语知识点，一方面为学生的英语听说创造了条件，另一方面也为英语学习的多元性、趣味性起到增益促效的作用。
4. 结语
微课教学对教师提出了更高的要求。教师一方面要提升自身多媒体技术的应用，为微课教学提供技术保障。另一方面要发挥聪明才智，设计出优秀的“任务单”，并努力提升教学资源的开发能力，将歌曲、图片、视频等教学元素融入英语教学当中，激发学生学习兴趣，为学生提供一场精美的教学盛宴。
参考文献
[1] 丁永芳. 例谈提高初中英语翻转课堂实效的四个基本点[J]. 中学教学参考， 2016（07）.
[2] 李祎. 微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J]. 英语广场， 2015（03）.
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）
随着当下信息技术的发展，英语课程资源逐步趋于多媒体化，融图像、文字、视频等于一体的微课教学极大地调动了学生学习的积极性。教师借助信息技术等资源制作的微课视频生动形象、内容翔实，既打破了传统教学学习资料使用灵活性不足，又丰富了课堂，优化了教学。那如何推行微课教学，充分发挥微课教学的效用，切实提高英语微课教与学的效率？笔者认为应遵循好以下三个要素。
1. 多媒体制作技术到位
翻转课堂要求制作相关教学视频，这就对教师们的信息技术水平提出了较高的要求，只有信息技术素养到位，才能融会贯通地将想要教授的知识点以视频的方式呈现。
在微课设计时，要针对学生的实际水平和特点，充分考虑到视频涉及的画面，音质、趣味性等因素。例如在新授一节课的词汇时，完全可以利用视频这一媒介把这节课所有涉及的词汇和重点短语以教师领读和学生跟读的形式呈现。此外视频内容的展示要动静结合，文字的出现可添加适当的动画效果来增强课堂的趣味性，打破单一的呈现方式，吸引学习注。另外重点词汇要颜色突出，醒目和谐，迅速抓住学生眼球，保持注意力的集中。总之教师要做好调酒师的角色，利用微课视频这个彩色的酒瓶，把各种教学资源整合，调制出好看好喝的视觉美味，从而实现在英语教学网络平台上师生间的良性互动，为学生提供一场教学盛宴。
2. 优秀“任务单”的设计
“任务单”是微课程翻转课堂的产物。“任务单”是教师设计的，帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。
问题设计是任务单设计的核心，是把传统的知识灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习关键，也是实现“翻转课堂“的根本所在。教师应尽量将问题设计得富有趣味性和开放性，有意识地把学生所学的知识置于具有一定复杂问题的情境中，或镶嵌于活动背景中，提供给他们创造的时空，让学生乐于寻求问题答案，发挥学习的主观能动性。
例如在教授词汇时，学生通过学习教师所给的任务单，掌握课文键词汇的用法和搭配，再联系自己的生活，设计真实情景的例句，用于在之后的课堂上进行互相交流和检测。例如在教授牛津英语教材第一模块第一单元单词时，笔者设计情境，编写了一个对话，让学生运用新学词汇进行操练。
A： There will be a lecture to be held in the library this afternoon， will you go with me？
B： Why not. What does this lecture deal with？
A： It is about _______（学术交流）.
B： Who gives the lecture？
A： Professor Green， who _______（毕业牛津大学） and can speak very ________（流利的中文）. I heard that he will ________ （捐赠几本有趣的英语读物）to us if we ________（参加讲座）.
B： ________！（太棒了！）See you this afternoon.
A： See you！
在此教学过程中，笔者就通过设计开放性的对话活动，有意识地把学生所新学的词汇置于实际交际的活动中，让学生乐于寻求问题答案，从而帮学生将单词的死记硬背转化成实际的运用能力。
3. 营造课程趣味性
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对自主学习英语的兴趣，才能让他们英语学习效果达到最大化。因此，这也要求教师们在微课设计内容上多花心思去构思，运用形式多样又不失趣味性的方式来调动学生学习的积极性。比如在讲解某个词组时，可以配以与该词组所传达的信息相匹配的图片，如，在讲解The raised dots “凸起的小圆点”时，教师可以配以盲文的图片，将抽象的事物以生动具体的图片呈现出来，一方面活跃纯粹英语词组学习死记硬背沉闷乏味之基调，同时通过字、形、图等综合方式加深学生的形象记忆，提高词汇的学习效率。此外，在结束一课时的内容学习时，教师可以在末尾附上与该节课主题相一致的视频或音乐，视频中渗透着的英语知识点，一方面为学生的英语听说创造了条件，另一方面也为英语学习的多元性、趣味性起到增益促效的作用。
4. 结语
微课教学对教师提出了更高的要求。教师一方面要提升自身多媒体技术的应用，为微课教学提供技术保障。另一方面要发挥聪明才智，设计出优秀的“任务单”，并努力提升教学资源的开发能力，将歌曲、图片、视频等教学元素融入英语教学当中，激发学生学习兴趣，为学生提供一场精美的教学盛宴。
参考文献
[1] 丁永芳. 例谈提高初中英语翻转课堂实效的四个基本点[J]. 中学教学参考， 2016（07）.
[2] 李祎. 微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J]. 英语广场， 2015（03）.
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）