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语文教学评价改革正在探索之中，其间涌现了不少好的评价方式、方法、原则以及标准，都值得我们学习，但无论如何，语文教师在教学中都应少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，真正弘扬“真、善、美”的评价原则，为学生在语言的艺术殿堂里开拓一片充满情趣的领地，让他们在“阳光般的温暖”里健康成长。这样，学生才能对老师敞开心扉，才能全面正确地认识自己，从而提高语文素养，完善自己。
语文教学评价方式素养新课标的出现，为我们的语文教学指明了方向，“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标，正确对学生做出评价就显得至关重要。然而，有些教师为了顺应教学改革，在评价上虽花样翻新，但往往流于形式，一味地“好、好、好”，难免显得虚情假意，有做秀之嫌。
一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我
社会与家长自古以来就赋予老师“正义的化身，道德的典范”的称号，于是，老师也朝着这个方向塑造自我，成了学生心中的“神”。然而，只有老师走下神坛，学生才有可能走上圣坛。著名的苏格拉底相貌丑陋，又有些懒惰，学生请他光临餐馆，他就大吃一顿，然而这帮年轻人并没有厌弃他的粗俗，反而被他的真诚所吸引而聚拢在他的周围，他成了学生爱戴的良师益友。今天，我们的学生随着时代的进步，认辨能力也有着空前的敏锐，老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师神圣的一面，也宽容老师不足的一面，不再把老师当成完美的“神”，从而避免距离感。
1.用率真的语言与学生真实对话
语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课，有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了！”学生马上意识到自己说话不妥，现出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”，就妥当了。率真的语言，使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离，可谓一举两得。
2.以客观公正的态度，激发学生的上进心
教学实践中，对学生方面的评价一定要以事实为依据，不能一味地去赞扬好的成分，忽略缺点，以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味地指责，以免让学生失去信心，陷入自卑当中，只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节，进而完善自己。
二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退
马洛斯告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光下成长，学生的潜能就会被激发，所以我认为“爱”是教育成功的保证。
1.用真情的鼓励与赞赏促进学生成长
心理学家认为，积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。因此，教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离，使双方都能走进对方的感情世界中，使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”
在听一次公开课时，记得有这样一个情景：老师问：“你认为作者是喜欢江南的雪还是朔方的雪？”在几个学生回答完后，我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神，而且持续了几秒钟之久，终于这个学生站起来出色地回答了问题，之后，老师说：“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想象力，而且能整体把握文章之中所有的信息，非常难得，只是希望以后要大胆地参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说，欲言又止的表情才用眼神鼓励，才真情赞赏的。课堂上真情的鼓励与赞赏，不仅给学生注入了兴奋剂，释放了学生的潜能，而且可以宏扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。
2.批评惩罚也是爱
如果说关心、鼓励、赞赏是柔性教育。那么，批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济，相得益彰，适当的批评能增强学生的责任感，磨炼学生的坚强意志，铸就完善的人格。因而在教学实践中，如果学生犯了明显性的错误，就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。
教育的秘诀是“爱”，教育是唤醒，是鼓励，也是约束和规范，适当的表扬和适当的批评相结合，“爱”才完整，完整的“爱”才能收到良好的效果。
三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性，评价的语言要准确生动、有趣味性和感染力，让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
1.艺术化的语言引导学生感受生活的美
语言本来就是一门艺术，语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程，应充满艺术的气息，只有时刻置身于艺术当中，才会更深地被艺术感染。所以，语文实践中的评价一应具有艺术性，让学生感到语文的各个方面都是美的，都是魅力无穷的，从而提高学习兴趣。
让自己评价的语言具有艺术的美感，让学生时时都能感受到语文的魅力。在这种艺术化的语言情境中，久而久之，学生的语文素养就会自然地提高，进而拥有那双“发现美的眼睛”，感受到生活的美好。
2.用丰富多彩的评价方式，让学生体会创造的美
新课标注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应地要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”，督促学生学会自评，内容形式不限，可反思学习过程中的表现，也可评价自己的收获与心得；鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣，在乐趣中完善自己。老师给予学生的评价形式也要有创意，让他们体悟为师的良苦用心，从而更加积极地学习。我曾经为学生设计过“每日评价”，每天放学之前发给学生一张评价卡，上面写着每个学生今天地表现，好的怎样保持，不好的怎样改进等，如果学生当天表现突出就发一张红色的表扬卡，反之，就发一张黄色的警告卡。让学生收集整理，一学期下来，就是一个成长记录，还可以看自己得到了多少奖励，受到了几次警告，督促他们扬长避短，健康成长，效果颇佳。
总之，语文教学评价改革正在探索之中，其间涌现了不少好的评价方式、方法、原则以及标准，都值得我们学习，但无论如何，语文教师在教学中都应少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，真正弘扬“真、善、美”的评价原则，为学生在语言的艺术殿堂里开拓一片充满情趣的领地，让他们在“阳光般的温暖”里健康成长。
语文教学评价方式素养新课标的出现，为我们的语文教学指明了方向，“全面提高学生的语文素养”是我们追求的目标，正确对学生做出评价就显得至关重要。然而，有些教师为了顺应教学改革，在评价上虽花样翻新，但往往流于形式，一味地“好、好、好”，难免显得虚情假意，有做秀之嫌。
一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我
社会与家长自古以来就赋予老师“正义的化身，道德的典范”的称号，于是，老师也朝着这个方向塑造自我，成了学生心中的“神”。然而，只有老师走下神坛，学生才有可能走上圣坛。著名的苏格拉底相貌丑陋，又有些懒惰，学生请他光临餐馆，他就大吃一顿，然而这帮年轻人并没有厌弃他的粗俗，反而被他的真诚所吸引而聚拢在他的周围，他成了学生爱戴的良师益友。今天，我们的学生随着时代的进步，认辨能力也有着空前的敏锐，老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师神圣的一面，也宽容老师不足的一面，不再把老师当成完美的“神”，从而避免距离感。
1.用率真的语言与学生真实对话
语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课，有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了！”学生马上意识到自己说话不妥，现出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”，就妥当了。率真的语言，使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离，可谓一举两得。
2.以客观公正的态度，激发学生的上进心
教学实践中，对学生方面的评价一定要以事实为依据，不能一味地去赞扬好的成分，忽略缺点，以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味地指责，以免让学生失去信心，陷入自卑当中，只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节，进而完善自己。
二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退
马洛斯告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光下成长，学生的潜能就会被激发，所以我认为“爱”是教育成功的保证。
1.用真情的鼓励与赞赏促进学生成长
心理学家认为，积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。因此，教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离，使双方都能走进对方的感情世界中，使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”
在听一次公开课时，记得有这样一个情景：老师问：“你认为作者是喜欢江南的雪还是朔方的雪？”在几个学生回答完后，我发现这位老师向一个角落投过去鼓励的眼神，而且持续了几秒钟之久，终于这个学生站起来出色地回答了问题，之后，老师说：“这位同学有着非常敏锐的观察力和丰富的想象力，而且能整体把握文章之中所有的信息，非常难得，只是希望以后要大胆地参加交流。”我想这位教师一定是发现了学生那种想说不敢说，欲言又止的表情才用眼神鼓励，才真情赞赏的。课堂上真情的鼓励与赞赏，不仅给学生注入了兴奋剂，释放了学生的潜能，而且可以宏扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。
2.批评惩罚也是爱
如果说关心、鼓励、赞赏是柔性教育。那么，批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济，相得益彰，适当的批评能增强学生的责任感，磨炼学生的坚强意志，铸就完善的人格。因而在教学实践中，如果学生犯了明显性的错误，就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。
教育的秘诀是“爱”，教育是唤醒，是鼓励，也是约束和规范，适当的表扬和适当的批评相结合，“爱”才完整，完整的“爱”才能收到良好的效果。
三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性，评价的语言要准确生动、有趣味性和感染力，让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
1.艺术化的语言引导学生感受生活的美
语言本来就是一门艺术，语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程，应充满艺术的气息，只有时刻置身于艺术当中，才会更深地被艺术感染。所以，语文实践中的评价一应具有艺术性，让学生感到语文的各个方面都是美的，都是魅力无穷的，从而提高学习兴趣。
让自己评价的语言具有艺术的美感，让学生时时都能感受到语文的魅力。在这种艺术化的语言情境中，久而久之，学生的语文素养就会自然地提高，进而拥有那双“发现美的眼睛”，感受到生活的美好。
2.用丰富多彩的评价方式，让学生体会创造的美
新课标注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应地要求评价形式的多种多样。老师可帮助学生建立“成长档案”，督促学生学会自评，内容形式不限，可反思学习过程中的表现，也可评价自己的收获与心得；鼓励学生收集、整理别人对自己的评价。让他们体会自评与被评的乐趣，在乐趣中完善自己。老师给予学生的评价形式也要有创意，让他们体悟为师的良苦用心，从而更加积极地学习。我曾经为学生设计过“每日评价”，每天放学之前发给学生一张评价卡，上面写着每个学生今天地表现，好的怎样保持，不好的怎样改进等，如果学生当天表现突出就发一张红色的表扬卡，反之，就发一张黄色的警告卡。让学生收集整理，一学期下来，就是一个成长记录，还可以看自己得到了多少奖励，受到了几次警告，督促他们扬长避短，健康成长，效果颇佳。
总之，语文教学评价改革正在探索之中，其间涌现了不少好的评价方式、方法、原则以及标准，都值得我们学习，但无论如何，语文教师在教学中都应少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，真正弘扬“真、善、美”的评价原则，为学生在语言的艺术殿堂里开拓一片充满情趣的领地，让他们在“阳光般的温暖”里健康成长。