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摘 要 新建校区公选课建设中最突出的问题是师资力量弱、课程数量少、学生选择余地小，难以实现学校培养知识面广、全面发展、就业竞争力强的高素质人才的教育目标。本文通过对长江大学武汉校区四个学院310名学生进行的“大学生对公选课设置需求问卷调查”，分析了新建校区公选课建设面临的三个主要困境，进而提出了相应建设对策，建议学校积极应对问题，充分挖掘师资力量，开拓增设课程渠道，以尽快解决新建校区公选课资源不足的现状。
关键词 高校 新建校区 公选课 网络公选课
中图分类号：G640 文献标识码：A
公选课的开设是高校为拓宽学生知识面，优化学生知识结构，强化学生个性优势，增强学生人文素质和科学素质，培养社会所需要的复合型人才的重要途径之一。①笔者结合所在学校的实际情况，通过对新建校区公选课建设面临的问题进行梳理和分析，提出了相应的对策与建议。
1 新建校区公选课建设的困境
根据对长江大学武汉校区310名学生进行的“大学生对公选课设置需求问卷调查”，结果显示：47.4%的学生认为学校目前开设的公选课不能满足自身需求，89.5%的学生希望学校能开设更多的公选课以备选择。相对于老校区公选课运行管理中所存在的学生选课盲目、逃课现象严重、课程内容陈旧、教学方法落后、课程考核不严等问题，②新建校区公选课管理中最突出的问题是课程数量少，学生选择余地小。笔者认为，长江大学新建校区公选课建设面临如下三个方面的困境。
（1）学科单一，师资力量缺乏。调查问卷中67.3%的学生希望能增加人文社科类公选课。但武汉校区所入驻的四个学院均为石油类理工科专业，由于学科较为单一，缺乏能开设人文社科类公选课的优秀教师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师。
（2）宣传力度小，挖掘不够。一直以来，理工科教师申请开设公选课的意识与积极性不高。造成这一现象的主要原因有以下三个方面。一是公选课的构成中，通常以人文或艺术类的文化素质教育课程为主，理工类型的科学素质教育课程数量较少。同时，部分教师习惯于将理工科公选课视为“压缩”、“浅简”版的专业课程，而忽略了公选课在“精神”和“素养”方面的教育意义。二是理工科教师的专业成长与职称晋升更加注重科研成绩，公选课的授课经历对此促进不大。三是学校组织教师申报公选课的宣传力度不大，激励不够。
（3）校内外基础设施不完善，教师归属感弱。新建校区启用初期，建校经费紧张、办学成本增加、校园文化建设缺失、相关配套设施不齐全，其中教师更面临着与当地外围社会环境暂时不相容，以及医疗、交通、教育、住房等现实问题，容易导致教师对新校区的认同感和归属感不强。
2 应对措施
2.1 加大宣传力度，鼓励教师开设公选课
在新建校区启用初期，教育资源严重缺乏的情况下，可充分利用各方力量，加大教师申报公选课的宣传力度，挖掘潜在的授课教师。首先，鼓励常驻学院的专业课程教师开阔思路、发挥科學技术背景的特长，开设能够培育学生科学素养的课程；其次，除了常驻学院的理工科专业课程教师，还有许多公共基础课程以及一些跨学科的专业基础课程的授课教师也常往返于新、老校区，可充分利用这些教师资源，例如：语言类、人文社会科学类等课程；最后，部分学历较高、专业素养较强、具有教学兴趣的辅导员和行政管理人员经过培训、选拔也可暂时担任公选课的授课教师，例如：财务管理人员、校区医院医护人员、心理辅导工作者等。将校区内的可用人力资源进行充分挖掘与整合，可在较短时间内丰富公选课门类。
2.2 加强教学改革，引入网络公选课
相对于传统的教学模式，网络公选课因其可最大限度地利用师资和教学硬件等资源、提高选课人数的上限、对课程的时间与空间要求较自由等因素已成为许多高校丰富公共选修内容的一种选择。③同时，网络公选课可更加满足学生个性化的要求，培养学生自主学习与协作学习的能力，提高学生的网络学习能力和信息素养。网络公选课建设建议采用两种方式：购买已成熟的网络公选课，或者集中校内优势资源进行自我建设。自我建设过程中，可在本校范围内选择一些专业突出、经验丰富的名师所教授的知名度较高、受学生广泛欢迎的课程进行录制，并建设课程网站以便学生学习及互动。尤其是，已建设成功的各级精品课程以及正在建设的精品视频公开课和精品资源共享课是建设本校网络公选课的重要资源之一。由于网络公选课平台的建设需要一定的周期，为尽快丰富公选课资源，学校教学管理部门应早规划、早准备。
2.3 校外专家授课，校际公选课互修、学分互认
在充分挖掘学校教学资源潜力的同时，应主动扩大开课教师群体，补充和完善公选课课程，例如：聘请校外的专家和行业优秀人才开设公选课。另外，国内许多城市的大学城所开展的校际课程互修、学分互认项目也值得借鉴。
3 结语
需要注意的是，（1）理工科教师开设公选课的积极性取决于学校的激励政策。（2）随着今后学生素质的提高，辅导员和行政管理人员的教学水平将难以满足学生的需求。（3）公共基础课教师的流动性较大，难以保障新建校区公选课的稳定性。（4）处于偏僻地区的新建校区，由于资源不平等、交通不便、成本高等原因，校际公选课互修、学分互认项目很难实施。
综上所述，网络公选课的引入可以最有效地解决新建校区传统公选课教学所面临的资源匮乏的困境和问题。与此同时，将网络公选课和传统公选课进行有机结合，发挥传统面授教学的特长，利用其特有的人文和情感氛围，优质高效地培养适应时代要求的新型人才。
注释
① 王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究，2005（3）：50-53.
② 申凤君，杨芸，申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大学学报（社会科学版），2006（9）：96-99.
③ 赖显明.网络教学：普通高校网络公选课教学的新趋势[J].黑龙江高教研究，2011（11）：191-193.
关键词 高校 新建校区 公选课 网络公选课
中图分类号：G640 文献标识码：A
公选课的开设是高校为拓宽学生知识面，优化学生知识结构，强化学生个性优势，增强学生人文素质和科学素质，培养社会所需要的复合型人才的重要途径之一。①笔者结合所在学校的实际情况，通过对新建校区公选课建设面临的问题进行梳理和分析，提出了相应的对策与建议。
1 新建校区公选课建设的困境
根据对长江大学武汉校区310名学生进行的“大学生对公选课设置需求问卷调查”，结果显示：47.4%的学生认为学校目前开设的公选课不能满足自身需求，89.5%的学生希望学校能开设更多的公选课以备选择。相对于老校区公选课运行管理中所存在的学生选课盲目、逃课现象严重、课程内容陈旧、教学方法落后、课程考核不严等问题，②新建校区公选课管理中最突出的问题是课程数量少，学生选择余地小。笔者认为，长江大学新建校区公选课建设面临如下三个方面的困境。
（1）学科单一，师资力量缺乏。调查问卷中67.3%的学生希望能增加人文社科类公选课。但武汉校区所入驻的四个学院均为石油类理工科专业，由于学科较为单一，缺乏能开设人文社科类公选课的优秀教师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师。
（2）宣传力度小，挖掘不够。一直以来，理工科教师申请开设公选课的意识与积极性不高。造成这一现象的主要原因有以下三个方面。一是公选课的构成中，通常以人文或艺术类的文化素质教育课程为主，理工类型的科学素质教育课程数量较少。同时，部分教师习惯于将理工科公选课视为“压缩”、“浅简”版的专业课程，而忽略了公选课在“精神”和“素养”方面的教育意义。二是理工科教师的专业成长与职称晋升更加注重科研成绩，公选课的授课经历对此促进不大。三是学校组织教师申报公选课的宣传力度不大，激励不够。
（3）校内外基础设施不完善，教师归属感弱。新建校区启用初期，建校经费紧张、办学成本增加、校园文化建设缺失、相关配套设施不齐全，其中教师更面临着与当地外围社会环境暂时不相容，以及医疗、交通、教育、住房等现实问题，容易导致教师对新校区的认同感和归属感不强。
2 应对措施
2.1 加大宣传力度，鼓励教师开设公选课
在新建校区启用初期，教育资源严重缺乏的情况下，可充分利用各方力量，加大教师申报公选课的宣传力度，挖掘潜在的授课教师。首先，鼓励常驻学院的专业课程教师开阔思路、发挥科學技术背景的特长，开设能够培育学生科学素养的课程；其次，除了常驻学院的理工科专业课程教师，还有许多公共基础课程以及一些跨学科的专业基础课程的授课教师也常往返于新、老校区，可充分利用这些教师资源，例如：语言类、人文社会科学类等课程；最后，部分学历较高、专业素养较强、具有教学兴趣的辅导员和行政管理人员经过培训、选拔也可暂时担任公选课的授课教师，例如：财务管理人员、校区医院医护人员、心理辅导工作者等。将校区内的可用人力资源进行充分挖掘与整合，可在较短时间内丰富公选课门类。
2.2 加强教学改革，引入网络公选课
相对于传统的教学模式，网络公选课因其可最大限度地利用师资和教学硬件等资源、提高选课人数的上限、对课程的时间与空间要求较自由等因素已成为许多高校丰富公共选修内容的一种选择。③同时，网络公选课可更加满足学生个性化的要求，培养学生自主学习与协作学习的能力，提高学生的网络学习能力和信息素养。网络公选课建设建议采用两种方式：购买已成熟的网络公选课，或者集中校内优势资源进行自我建设。自我建设过程中，可在本校范围内选择一些专业突出、经验丰富的名师所教授的知名度较高、受学生广泛欢迎的课程进行录制，并建设课程网站以便学生学习及互动。尤其是，已建设成功的各级精品课程以及正在建设的精品视频公开课和精品资源共享课是建设本校网络公选课的重要资源之一。由于网络公选课平台的建设需要一定的周期，为尽快丰富公选课资源，学校教学管理部门应早规划、早准备。
2.3 校外专家授课，校际公选课互修、学分互认
在充分挖掘学校教学资源潜力的同时，应主动扩大开课教师群体，补充和完善公选课课程，例如：聘请校外的专家和行业优秀人才开设公选课。另外，国内许多城市的大学城所开展的校际课程互修、学分互认项目也值得借鉴。
3 结语
需要注意的是，（1）理工科教师开设公选课的积极性取决于学校的激励政策。（2）随着今后学生素质的提高，辅导员和行政管理人员的教学水平将难以满足学生的需求。（3）公共基础课教师的流动性较大，难以保障新建校区公选课的稳定性。（4）处于偏僻地区的新建校区，由于资源不平等、交通不便、成本高等原因，校际公选课互修、学分互认项目很难实施。
综上所述，网络公选课的引入可以最有效地解决新建校区传统公选课教学所面临的资源匮乏的困境和问题。与此同时，将网络公选课和传统公选课进行有机结合，发挥传统面授教学的特长，利用其特有的人文和情感氛围，优质高效地培养适应时代要求的新型人才。
注释
① 王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究，2005（3）：50-53.
② 申凤君，杨芸，申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大学学报（社会科学版），2006（9）：96-99.
③ 赖显明.网络教学：普通高校网络公选课教学的新趋势[J].黑龙江高教研究，2011（11）：191-193.