论文部分内容阅读
[摘 要]本文通过分析当前教风中存在的主要问题，提出通过加强教务管理来营造良好教风的思路，并指出了实现教风的根本好转的措施：更新教务管理理念，理顺管理环节；规范教师教学行为；强化激励措施；严肃教学事故处罚等。
[关键词]教风 教务管理 规范
教风，是教学风气、教师风范的综合体现，是校风的重要组成部分。从某种意义上讲，教风是一所学校崇高的精神旗帜，对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。具体来说，教风是教师在从事教学过程中所表现出来的思想作风和工作作风，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。教风对学风、校风的形成有着不可替代的作用。
高等学校教学水平高低和教学质量的好坏与好的师资，好的教风、学风是分不开的。教风良好的教师在教学的同时能培养学生的学习兴趣，使学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。而不良教风有可能助长得过且过、不求上进、弄虚作假、浮躁放纵的学习风气。如果教师能够以高的标准要求学生，用高的人格、道德风范影响学生，学生很自然就会形成良好的学习风气，认真对待学业。这就真正做到了教书育人的统一。
教风的好坏除了教师本人的修养和素质外，在很大的程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施是否合理。好的教学管理措施可以促进形成良好的教风，好的教风会引导形成好的学风，两者的有机结合是提高教学质量的关键因素。所以，如何以行之有效的制度和措施改善教风，保证教学质量，是摆在教育者面前的一个头等大事。
一、 当前教风中存在的一些问题
随着高等教育事业的快速发展，目前我国高校教风方面的确还存在着许多有待解决的问题。这些问题的出现和存在与部分教师素质有关，也与一些学校的教学要求、考核制度、管理制度不完善、不合理密不可分。主要表现在以下几个方面。
（一）正气不张
任何学校只有在教学、管理等方面形成独特的治学理念，具有严格、严谨、创新的风气，才能使学校的教学和其它各项工作走上良性的发展和创新之路。当学校具有浩然正气，教师才能一身正气、坚持原则、求真务实，才能真正唤起学生的向学之心，真正地做到为人师表。而在实际上由于受到社会上一些不良风气的侵蚀，个别教师忽视原则，弄虚作假，学校管理部门则放之任之，不加制止，久而久之，易使学校正气不张，各项管理制度行同虚设。
（二）缺乏敬业精神
教师只有热爱自己的职业，遵守职业规范，热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，才能更认真、更耐心、更细心地对待学生。实际工作中，有部分老师忘记了自己的和责任，不能按照教师的行为准则来约束自己。在教学上精力投入不够，教学手段单一，内容滞后陈旧。教学期间放任学生，对学生疏于或基本不予管理和督促，随意调课或请人代课，使正常的教学秩序被打乱。也有部分教师则埋头授课，未能结合专业知识，对学生进行人生观和价值观教育，忘记了自己“授业”之外，还有“传道”的职责。
（三）治学不严
严谨治学的态度要求教师在教学和科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以认真负责的态度对待自己的工作，提高自身教学水平。而随着高校改革的不断深入，新专业设置、专业调整和课程建设等要求教师拓宽知识面，掌握新的知识体系，适应新的形势。然而，在实际工作中，个别教师整天牢骚满腹，怨天尤人，以自我为中心，缺乏事业心和上进心。在教学过程中，不严格执行教学规章制度，备课敷衍，上课马虎，不带教案，照本宣科，甚至任意改变教学计划及教学内容，反而认为自己“教学水平高”；在考试命题中，降低考试标准；平时对学生不严格要求，为了提高考试通过率，临考前只好给学生划范围，勾重点，个别教师甚至泄漏试题或提示答案。
（四）因循守旧，缺乏创新精神
“创新教学”是新时期教学工作的重要特色。要培养出有创造力的跨世纪复合型人才，处于教学主导地位的教师本身应有创新精神和创新能力，教师的创新意识是创新教学的前提和关键，没有创新意识的人不可能产生创造思维，掌握创造方法和获得创造成果。学校应充分尊重教师选用新的教学方法，采用新的教学手段的自主权。要鼓励教师求异争辩，大胆创新，并创造条件为教师提供一个宽松的学术环境。事实上我们很多学校害怕创新，教学观念陈腐，不敢尝试新的东西，更不用说形成创新机制，激励教师创新。一些教师也因为怕失败、怕麻烦或不愿意投入精力而在教学理念、内容、方法等方面因循守旧，不愿意做任何改变。
二、 教务管理与教风的关系
针对当前出现的教风问题，我们认为只要加强教学管理，设计出切实可行的教学监控制度，改善教风的激励机制，就可以使教风发生根本的好转。而教务管理措施的改革不需要学校投入太多资源，且在现有师资水平和客观现实条件就可以实行，更有利于推广。
优良教风也能促使教务管理的更加科学化和规范化，促进管理过程更加细化，以便更好地为教学服务，也使管理工作变得更有意义。管理工作不仅仅是体现在“管”上，更重要是体现在“理”上，不能以“管”代“理”。在管理工作中应该强调“理”的成份，晓之以理，以理服人，更重要的是理顺管理中的各个环节及其与学校其它工作的关系。不仅要创造条件，建立机制，积极引导广大教师投身到教学改革和教学建设中来，遵循创新教育、素质教育的要求，更要激励学生学会学习、善于学习和渴望学习。
教风的建设是一个复杂的过程，它涉及到方方面面，而各方面之间既相互独立、又相互作用，还与教学改革相辅相成。只有把教学改革与教风建设结合起来，在工作中系统考虑，统筹规划，才能充分调动各方面的积极性，有效地转变教育思想和教育观念，使教师自觉积极地投身到教学改革与实践中去，使教风建设上一个新台阶。
三、 以好的教务管理措施改善教风
（一）更新教务管理理念，理顺管理环节
教务管理本身也是一个复杂的系统工程，它到底要管些什么，如何管理，不同的学校，不同的人会有不同的理解和要求。正是在认识和理解上的差异，在管理过程中常常出现这样或那样的问题。所以，只有明确教务管理的目标、任务和内容，才能真正做到事半功倍，并使教务管理工作成为良好教风的基础。我们认为，在教务工作中， 教学计划与运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究四个方面是教务管理的工作中心内容。处理好这几个方面的工作，教务工作也就能发挥出其应有的作用。
（二）规范教师教学行为
在理顺教学管理关系的基础上，要对教师特别是新教师的教学行为进行强化和规范。这些工作主要包括：
1.规范教学大纲，细化课程要求。为促使教师认真备课，对每一门课程的教学大纲，包括内容提要、教材与参考资料、教学进度、考核方式等要予以公布，供学生查阅和了解，这些内容还可作为教学委员或教学督导进行教学检查的依据。
2.严格课堂纪律，加强教学管理。教师上课时要对各种违反课堂纪律的现象及时进行批评教育和处理，而学校也要给学生提供反映教学意见的渠道，使管理部门能及时收集和核实有关信息，并给予相应的处理。
3.注重教学环节，加强过程管理。教师要严格辅导答疑、指导实验、作业、课堂讨论等环节的要求和管理，而学校教学督导要不定期对各教学单位和教师执行各教学环节的情况进行抽查，并在全校范围内通报。
4.严肃考风考纪，强化考试管理。考试是检验教师教学效果和学生学习质量的重要手段。教师要在命题、监考、装订、批改、评分、成绩折算、登录和上报等方面，严格执行有关规定，做到一丝不苟。
（三）强化教学激励机制
1.推行和完善教学研究和改革工作，鼓励和引导教师积极开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发。在研究经费额度、职称评审以及奖励等工作中，教学研究立项和成果等同于科学研究立项和成果。
2.推行和完善“青年教师课堂教学比赛”和教学名师评选等制度，以表彰和奖励教学优秀教师，激励教师积极投入教学，不断提高教学水平和教育质量。
3.修改和完善有关绩效考核和职称评审制度，将教师履行岗位职责、遵守教学行为规范的情况与绩效、聘任、评奖、晋级、晋升职称等挂钩，把师德师风建设进一步制度化、规范化。
（四） 严肃教学事故处罚
要创建良好的教风，严肃教学事故等处罚制度是非常必要的，只有采取切实措施纠正不良教风，才能树立起良好的教风。1.严格教学事故处理。教学事故发生后，根据有关规定进行处理，并记入当事人档案，纳入当年年度考核，按考核管理的有关规定办理。2.切实落实教学考核一票否决制。对没有按规定承担本科教学工作、教学效果差或发生过教学事故的教师实行教学考核一票否决制。对存在问题的教师在规定时间内不得晋升高一级职称，也不得申报教学改革和教学建设的有关项目。3.对教学质量评估结果实行通报制。对课堂教学质量实行学生评教为主、督导评教为辅的评价办法进行评价，并将评估结果通报教师本人。
加强教风建设是提高教学和人才培养质量的重要保证。教风建设的成效，关系到人才培养质量和学术发展水平，关系到学校竞争力的强弱。我们相信，只要高等学校的广大干部和教师认识到加强教风建设的重要性，加强教务管理，开拓进取，扎实工作，认真完成教风建设的各项任务，完全可以让高等学校的教风上一个新的台阶，使教书育人，为人师表，严谨治学，严格执教的良好教学风范蔚然成风，使高等学校在培养高素质的社会主义建设人才中作出应有的贡献。
参考文献
[1]刘俐坋.浅议高校“校风、教风与学风”[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2007(3).
[2]刘丰.高校如何在教风与学风建设中有所作为[J].高等教育与学术研究，2007(4).
[3]胡国荣，李立清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛，2005(11).
[4]田国强.关于改善学风、教风的建议[J].中国大学教学，2006(1).
[5]吴友法.重论高校的教风建设[J].高等农业教育，1999(5).
[6]杨万铨，龚平娟.论学风与教风建设[J].温州大学学报，2004(1).
[关键词]教风 教务管理 规范
教风，是教学风气、教师风范的综合体现，是校风的重要组成部分。从某种意义上讲，教风是一所学校崇高的精神旗帜，对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。具体来说，教风是教师在从事教学过程中所表现出来的思想作风和工作作风，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。教风对学风、校风的形成有着不可替代的作用。
高等学校教学水平高低和教学质量的好坏与好的师资，好的教风、学风是分不开的。教风良好的教师在教学的同时能培养学生的学习兴趣，使学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。而不良教风有可能助长得过且过、不求上进、弄虚作假、浮躁放纵的学习风气。如果教师能够以高的标准要求学生，用高的人格、道德风范影响学生，学生很自然就会形成良好的学习风气，认真对待学业。这就真正做到了教书育人的统一。
教风的好坏除了教师本人的修养和素质外，在很大的程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施是否合理。好的教学管理措施可以促进形成良好的教风，好的教风会引导形成好的学风，两者的有机结合是提高教学质量的关键因素。所以，如何以行之有效的制度和措施改善教风，保证教学质量，是摆在教育者面前的一个头等大事。
一、 当前教风中存在的一些问题
随着高等教育事业的快速发展，目前我国高校教风方面的确还存在着许多有待解决的问题。这些问题的出现和存在与部分教师素质有关，也与一些学校的教学要求、考核制度、管理制度不完善、不合理密不可分。主要表现在以下几个方面。
（一）正气不张
任何学校只有在教学、管理等方面形成独特的治学理念，具有严格、严谨、创新的风气，才能使学校的教学和其它各项工作走上良性的发展和创新之路。当学校具有浩然正气，教师才能一身正气、坚持原则、求真务实，才能真正唤起学生的向学之心，真正地做到为人师表。而在实际上由于受到社会上一些不良风气的侵蚀，个别教师忽视原则，弄虚作假，学校管理部门则放之任之，不加制止，久而久之，易使学校正气不张，各项管理制度行同虚设。
（二）缺乏敬业精神
教师只有热爱自己的职业，遵守职业规范，热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，才能更认真、更耐心、更细心地对待学生。实际工作中，有部分老师忘记了自己的和责任，不能按照教师的行为准则来约束自己。在教学上精力投入不够，教学手段单一，内容滞后陈旧。教学期间放任学生，对学生疏于或基本不予管理和督促，随意调课或请人代课，使正常的教学秩序被打乱。也有部分教师则埋头授课，未能结合专业知识，对学生进行人生观和价值观教育，忘记了自己“授业”之外，还有“传道”的职责。
（三）治学不严
严谨治学的态度要求教师在教学和科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以认真负责的态度对待自己的工作，提高自身教学水平。而随着高校改革的不断深入，新专业设置、专业调整和课程建设等要求教师拓宽知识面，掌握新的知识体系，适应新的形势。然而，在实际工作中，个别教师整天牢骚满腹，怨天尤人，以自我为中心，缺乏事业心和上进心。在教学过程中，不严格执行教学规章制度，备课敷衍，上课马虎，不带教案，照本宣科，甚至任意改变教学计划及教学内容，反而认为自己“教学水平高”；在考试命题中，降低考试标准；平时对学生不严格要求，为了提高考试通过率，临考前只好给学生划范围，勾重点，个别教师甚至泄漏试题或提示答案。
（四）因循守旧，缺乏创新精神
“创新教学”是新时期教学工作的重要特色。要培养出有创造力的跨世纪复合型人才，处于教学主导地位的教师本身应有创新精神和创新能力，教师的创新意识是创新教学的前提和关键，没有创新意识的人不可能产生创造思维，掌握创造方法和获得创造成果。学校应充分尊重教师选用新的教学方法，采用新的教学手段的自主权。要鼓励教师求异争辩，大胆创新，并创造条件为教师提供一个宽松的学术环境。事实上我们很多学校害怕创新，教学观念陈腐，不敢尝试新的东西，更不用说形成创新机制，激励教师创新。一些教师也因为怕失败、怕麻烦或不愿意投入精力而在教学理念、内容、方法等方面因循守旧，不愿意做任何改变。
二、 教务管理与教风的关系
针对当前出现的教风问题，我们认为只要加强教学管理，设计出切实可行的教学监控制度，改善教风的激励机制，就可以使教风发生根本的好转。而教务管理措施的改革不需要学校投入太多资源，且在现有师资水平和客观现实条件就可以实行，更有利于推广。
优良教风也能促使教务管理的更加科学化和规范化，促进管理过程更加细化，以便更好地为教学服务，也使管理工作变得更有意义。管理工作不仅仅是体现在“管”上，更重要是体现在“理”上，不能以“管”代“理”。在管理工作中应该强调“理”的成份，晓之以理，以理服人，更重要的是理顺管理中的各个环节及其与学校其它工作的关系。不仅要创造条件，建立机制，积极引导广大教师投身到教学改革和教学建设中来，遵循创新教育、素质教育的要求，更要激励学生学会学习、善于学习和渴望学习。
教风的建设是一个复杂的过程，它涉及到方方面面，而各方面之间既相互独立、又相互作用，还与教学改革相辅相成。只有把教学改革与教风建设结合起来，在工作中系统考虑，统筹规划，才能充分调动各方面的积极性，有效地转变教育思想和教育观念，使教师自觉积极地投身到教学改革与实践中去，使教风建设上一个新台阶。
三、 以好的教务管理措施改善教风
（一）更新教务管理理念，理顺管理环节
教务管理本身也是一个复杂的系统工程，它到底要管些什么，如何管理，不同的学校，不同的人会有不同的理解和要求。正是在认识和理解上的差异，在管理过程中常常出现这样或那样的问题。所以，只有明确教务管理的目标、任务和内容，才能真正做到事半功倍，并使教务管理工作成为良好教风的基础。我们认为，在教务工作中， 教学计划与运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究四个方面是教务管理的工作中心内容。处理好这几个方面的工作，教务工作也就能发挥出其应有的作用。
（二）规范教师教学行为
在理顺教学管理关系的基础上，要对教师特别是新教师的教学行为进行强化和规范。这些工作主要包括：
1.规范教学大纲，细化课程要求。为促使教师认真备课，对每一门课程的教学大纲，包括内容提要、教材与参考资料、教学进度、考核方式等要予以公布，供学生查阅和了解，这些内容还可作为教学委员或教学督导进行教学检查的依据。
2.严格课堂纪律，加强教学管理。教师上课时要对各种违反课堂纪律的现象及时进行批评教育和处理，而学校也要给学生提供反映教学意见的渠道，使管理部门能及时收集和核实有关信息，并给予相应的处理。
3.注重教学环节，加强过程管理。教师要严格辅导答疑、指导实验、作业、课堂讨论等环节的要求和管理，而学校教学督导要不定期对各教学单位和教师执行各教学环节的情况进行抽查，并在全校范围内通报。
4.严肃考风考纪，强化考试管理。考试是检验教师教学效果和学生学习质量的重要手段。教师要在命题、监考、装订、批改、评分、成绩折算、登录和上报等方面，严格执行有关规定，做到一丝不苟。
（三）强化教学激励机制
1.推行和完善教学研究和改革工作，鼓励和引导教师积极开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发。在研究经费额度、职称评审以及奖励等工作中，教学研究立项和成果等同于科学研究立项和成果。
2.推行和完善“青年教师课堂教学比赛”和教学名师评选等制度，以表彰和奖励教学优秀教师，激励教师积极投入教学，不断提高教学水平和教育质量。
3.修改和完善有关绩效考核和职称评审制度，将教师履行岗位职责、遵守教学行为规范的情况与绩效、聘任、评奖、晋级、晋升职称等挂钩，把师德师风建设进一步制度化、规范化。
（四） 严肃教学事故处罚
要创建良好的教风，严肃教学事故等处罚制度是非常必要的，只有采取切实措施纠正不良教风，才能树立起良好的教风。1.严格教学事故处理。教学事故发生后，根据有关规定进行处理，并记入当事人档案，纳入当年年度考核，按考核管理的有关规定办理。2.切实落实教学考核一票否决制。对没有按规定承担本科教学工作、教学效果差或发生过教学事故的教师实行教学考核一票否决制。对存在问题的教师在规定时间内不得晋升高一级职称，也不得申报教学改革和教学建设的有关项目。3.对教学质量评估结果实行通报制。对课堂教学质量实行学生评教为主、督导评教为辅的评价办法进行评价，并将评估结果通报教师本人。
加强教风建设是提高教学和人才培养质量的重要保证。教风建设的成效，关系到人才培养质量和学术发展水平，关系到学校竞争力的强弱。我们相信，只要高等学校的广大干部和教师认识到加强教风建设的重要性，加强教务管理，开拓进取，扎实工作，认真完成教风建设的各项任务，完全可以让高等学校的教风上一个新的台阶，使教书育人，为人师表，严谨治学，严格执教的良好教学风范蔚然成风，使高等学校在培养高素质的社会主义建设人才中作出应有的贡献。
参考文献
[1]刘俐坋.浅议高校“校风、教风与学风”[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2007(3).
[2]刘丰.高校如何在教风与学风建设中有所作为[J].高等教育与学术研究，2007(4).
[3]胡国荣，李立清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛，2005(11).
[4]田国强.关于改善学风、教风的建议[J].中国大学教学，2006(1).
[5]吴友法.重论高校的教风建设[J].高等农业教育，1999(5).
[6]杨万铨，龚平娟.论学风与教风建设[J].温州大学学报，2004(1).