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课堂响应率就是指在课堂教学中，学生在课堂学习过程中的积极程度。即听讲、思考、互动的热情程度。现代教育理论认为：教学过程是一个师生互动、生生互动的过程，它既是学生在教师指导下接受知识的过程，又是学生吸收知识，发展自我的过程。课堂响应率直接关系着教学质量。因此，做为素质教育的实施者，要彻底摒弃“教师教、学生学”这种知识单向传播的单一的教学模式，适应时代发展需要，接受现代教育思想，努力提高学生的学习兴趣、提高学生学习的参与意识，在教学实践中提高数学课堂响应率。
一、创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣
知识本身是枯燥的，学生的注意力也很短暂，因此持续的学习过程是一个艰苦的过程。要想学生始终保持旺盛的精力，教师应从激发学生的学习兴趣入手，提高学生学习热情。学生一旦对数学有了兴趣，就会积极主动地钻研数学问题。
在传统的教学模式中，根据需要，老师们也常常创设情境，这些情境往往是为了导入新课的需要。在新的时代背景下，教育对教师创设的情境有了更高的要求，创设数学情境是教师教学素养高低的体现，更是教师教学艺术和教学方法的体现。创设恰当的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，还能大大地提高学生探求知识的主动性。例如在学习《百分数》这一单元时，我就联系实际，创设出一个个生活场景，比如商店购物里的打折优惠，压岁钱的利息等。这样做，学生一下子就联想到自己的购物经历、压岁钱的保管这些日常场景，积极性就极大地调动起来了。在学生跃跃欲试、相互讨论的时候，我适时的点拨，重点讲解。这样，学生不仅上课时听得津津有味，下课了还余犹未尽。
二、营造轻松和谐的教学氛围
现代心理学的成果表明：在轻松的氛围里，人的思维更活跃，更能接受新鲜事物。新的教育理念也确定了教学过程中学生的主体地位，在人格上师生是平等的，没有主次从属关系。所以教育者要发挥好教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造轻松和谐的课堂氛围，使得学生能够和教师平等对话。
要营造良好的教学氛围，教师要融入学生群体，真诚地面对每一个学生，以饱满的热情感染学生，让学生消除敬畏心理，从内心深处感到老师平易近人，和蔼可亲，从主动地接近老师，参与学习。做为老师要学会赏识学生，发现学生的闪光点，要正确面对学生的错误，让学生感受到老师与他们同在，和他们有情感认同。这样他们会明白老师的一片苦心，自觉的加强自我完善，增强学习动力。
三、教育既要面向全体学生，也要重视个体差异
面向全体学生就是学生全员参与，不仅如此，还要让每个学生都参与到整个学习过程中去。但面向全体学生并不是忽视学生的个体差异，而是在全体参与、全程参与的基础上直面学生的差异性，注重学生的个性发展。一部分学生由于基础的原因，思维反映较慢，跟不上老师的节奏，也有一部分学生接受能力强，太过简单的东西引不起他的注意，这两种情况都会损坏学生思考的积极性。如果我们运用现代教育理论，提出整体要求，分层设计教学目标，再让学生合作探究，这样就会避免能者不够学，不能者学不够，保障全体学生全程参与学习过程，效率自然会大大提高。
根据学生情况分层设计课堂练习，让每一个学生都能根据自己的情况有所收获。在练习过程中，让学习程度中下等的学生做基础知识练习题，中上水平的同学在此基础上，再做逆向思维、发散思维等综合性比较强的练习题。这样，不仅满足多数学生基础知识的掌握，而且让少数学生能有更多的收获。这样既面向了全体学生，又注重了因材施教，让各个不同层次的学生都获得了不同层次的数学能力提升。
四、注重直观教学法，引导学生动手操作
直观教学法是最重要的教学方法，加强直观教学，有助于吸引学生的注意。小学阶段学生心理发展的特点也告诉我们，在小学的数学学习过程中，直观教学法具有不可替代的作用。教学中应该充分利用直观教学的各种手段增加学生学习数学的信心。
比如，在学习长方体和正方体时，我们直接给学生讲长方体的概念恐怕学生很难理解长方体是怎样的一个物体。而我们拿出长方体的模型，再举出生活中能够见到哪些长方体的物体，学生一下子就清楚了什么样的物体是长方体。我们再适时地引导，观察长方体认识长方体的棱、面就容易得多。
加强学生动手操作，不仅是提高动手能力，更是提高学习效果的方法。引导学生动手操作是提高课堂响应率的重要手段。提高课堂响应率就是引导学生最大限度的参与学习过程。例如在教学三角形面积时，我让学生准备各种不同的三角形，让他们拼成不同的图形，然后引导归纳，得出结论。学生在操作过程中不仅弄清楚了三角形面积的计算方法，也增加了数学学习的趣味，培养了学生的思维。这些操作活动就是为了保障每个学生都能在实际操作中掌握知识、全程参与学习过程。
总之，在教学过程中，要最大限度地激发学生的学习兴趣；营造宽松的学习环境；既面向全体学生，又重视学生的个体差异，因材施教；在教学过程中充分运用直观教学法，这样一定会让每个学生都能参与数学课堂，从而提高学生的课堂响应率，提高教学质量。
一、创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣
知识本身是枯燥的，学生的注意力也很短暂，因此持续的学习过程是一个艰苦的过程。要想学生始终保持旺盛的精力，教师应从激发学生的学习兴趣入手，提高学生学习热情。学生一旦对数学有了兴趣，就会积极主动地钻研数学问题。
在传统的教学模式中，根据需要，老师们也常常创设情境，这些情境往往是为了导入新课的需要。在新的时代背景下，教育对教师创设的情境有了更高的要求，创设数学情境是教师教学素养高低的体现，更是教师教学艺术和教学方法的体现。创设恰当的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，还能大大地提高学生探求知识的主动性。例如在学习《百分数》这一单元时，我就联系实际，创设出一个个生活场景，比如商店购物里的打折优惠，压岁钱的利息等。这样做，学生一下子就联想到自己的购物经历、压岁钱的保管这些日常场景，积极性就极大地调动起来了。在学生跃跃欲试、相互讨论的时候，我适时的点拨，重点讲解。这样，学生不仅上课时听得津津有味，下课了还余犹未尽。
二、营造轻松和谐的教学氛围
现代心理学的成果表明：在轻松的氛围里，人的思维更活跃，更能接受新鲜事物。新的教育理念也确定了教学过程中学生的主体地位，在人格上师生是平等的，没有主次从属关系。所以教育者要发挥好教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造轻松和谐的课堂氛围，使得学生能够和教师平等对话。
要营造良好的教学氛围，教师要融入学生群体，真诚地面对每一个学生，以饱满的热情感染学生，让学生消除敬畏心理，从内心深处感到老师平易近人，和蔼可亲，从主动地接近老师，参与学习。做为老师要学会赏识学生，发现学生的闪光点，要正确面对学生的错误，让学生感受到老师与他们同在，和他们有情感认同。这样他们会明白老师的一片苦心，自觉的加强自我完善，增强学习动力。
三、教育既要面向全体学生，也要重视个体差异
面向全体学生就是学生全员参与，不仅如此，还要让每个学生都参与到整个学习过程中去。但面向全体学生并不是忽视学生的个体差异，而是在全体参与、全程参与的基础上直面学生的差异性，注重学生的个性发展。一部分学生由于基础的原因，思维反映较慢，跟不上老师的节奏，也有一部分学生接受能力强，太过简单的东西引不起他的注意，这两种情况都会损坏学生思考的积极性。如果我们运用现代教育理论，提出整体要求，分层设计教学目标，再让学生合作探究，这样就会避免能者不够学，不能者学不够，保障全体学生全程参与学习过程，效率自然会大大提高。
根据学生情况分层设计课堂练习，让每一个学生都能根据自己的情况有所收获。在练习过程中，让学习程度中下等的学生做基础知识练习题，中上水平的同学在此基础上，再做逆向思维、发散思维等综合性比较强的练习题。这样，不仅满足多数学生基础知识的掌握，而且让少数学生能有更多的收获。这样既面向了全体学生，又注重了因材施教，让各个不同层次的学生都获得了不同层次的数学能力提升。
四、注重直观教学法，引导学生动手操作
直观教学法是最重要的教学方法，加强直观教学，有助于吸引学生的注意。小学阶段学生心理发展的特点也告诉我们，在小学的数学学习过程中，直观教学法具有不可替代的作用。教学中应该充分利用直观教学的各种手段增加学生学习数学的信心。
比如，在学习长方体和正方体时，我们直接给学生讲长方体的概念恐怕学生很难理解长方体是怎样的一个物体。而我们拿出长方体的模型，再举出生活中能够见到哪些长方体的物体，学生一下子就清楚了什么样的物体是长方体。我们再适时地引导，观察长方体认识长方体的棱、面就容易得多。
加强学生动手操作，不仅是提高动手能力，更是提高学习效果的方法。引导学生动手操作是提高课堂响应率的重要手段。提高课堂响应率就是引导学生最大限度的参与学习过程。例如在教学三角形面积时，我让学生准备各种不同的三角形，让他们拼成不同的图形，然后引导归纳，得出结论。学生在操作过程中不仅弄清楚了三角形面积的计算方法，也增加了数学学习的趣味，培养了学生的思维。这些操作活动就是为了保障每个学生都能在实际操作中掌握知识、全程参与学习过程。
总之，在教学过程中，要最大限度地激发学生的学习兴趣；营造宽松的学习环境；既面向全体学生，又重视学生的个体差异，因材施教；在教学过程中充分运用直观教学法，这样一定会让每个学生都能参与数学课堂，从而提高学生的课堂响应率，提高教学质量。