【摘 要】
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近年来,随着国内基础教育评价改革逐渐深化,认知诊断理论在对学生认知结构与知识状态的诊断性测评方面显露出其特有的优势。以正处于基础性数学学力发展关键期的6~12岁小学生
【基金项目】
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内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目“核心素养视域下的儿童数学学力测评体系研究”(NJSY1032);内蒙古教育科学研究“十三五”规划项目“内蒙古自治区中小学生数学学业质量测评现状调查与实施策略研究”(2018JGH003)
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近年来,随着国内基础教育评价改革逐渐深化,认知诊断理论在对学生认知结构与知识状态的诊断性测评方面显露出其特有的优势。以正处于基础性数学学力发展关键期的6~12岁小学生为研究对象,以其数学学力的发展水平和结构性特征诊断为目标,按照构建认知模型→编制测验初稿→试测及测验质量分析→题目修订及正式组卷的技术路径,编制一至六年级小学生数学学力认知诊断测验,并利用R语言对实测数据进行了分析。结果表明,所编制测验的各项信度与效度指标均达到了认知诊断理论和心理计量学的要求,可为更深入研究小学生数学学力发展提供较为稳定且可
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