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摘 要：电工基础课在中职学校中具有十分重要的地位，事关中职学生能否掌握相关技能技巧，是进行更高层次的电工学科学习的重要知识保障。在中职学校电工基础课的教育教学过程中，通过自主学习能够提高学生学习能力，从而为终身学习打下基础保障。为此，如何引导学生开展自主学习，确立中职学生在电工基础课中学习的主体地位，成为目前电工基础课教学中要着力研究解决的重要问题。该文对对中职电工基础课中如何培养学生良好的自主学习能力的问题进行了探讨。
关键词：中职学校 电工基础 自主学习 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
当前，在开展学校教育教学过程中，自主学习被广泛应用到多种学科中，并且取得了明显成效。所谓自主学习，也就是在教师的指导下，学生以自身的知识和经验自主地、积极主动地获取相关学科的知识技能，在自主学习的模式下，能够充分发挥学生学习过程中的主导作用，进行自主学习成为学生在获取新知识中进行独立钻研和自主探索的一种重要的综合素质能力。推进中职学校教育改革的进程中，尤其重视对学生自主学习能力的培养，因为学生在学校期间教师教授下的学习时间毕竟是有限的，如果注重提升学生自主学习的能力素质，必然有利于学生从学校毕业走到工作岗位之后继续学习，按照工作的需求及时更新补充自身知识技能，以使自身的知识技能能够更好地适应工作的需要、适应经济社会发展的需要。中职学校电工基础课教师要采取切实有效的教学策略和技巧，指导好学生将知识转化为智慧，将书本上的基础理论知识转化方法，使学生的专业技能水平得到提升、增强其社会竞争力。目前，中职学校电工基础教师要认真树立先进的教学理念，在教学中注重通过指导学生开展自主学习，提升学习效益。
1 自主学习法在中职电工基础课中的
应用
笔者多年的电工基础课教学实践证明，在中职电工基础课通过教师采取教育教学手段让学生以自主学习法进行学习，能够收到显著成效，达到提升学校的教育教学效果和学生学习效果的目的。笔者认为，应当从如下几个方面加强对学生自主学习能力的培养。
1.1 教师和学生之间进行平等的交流互动
要开展好自主学习，就需要教师和学生转变以往的灌输式教学方法、以教师为主导的教育教学方法，要求进一步转变观念、开拓创新，共同创造平等、和谐的教育教学环境。在学生方面，将过去“要我学习”的观念和习惯转变为“我要学习”，激发学生进行学习的积极性、主动性。同时，教师要通过采取切实有效的教育教学手段，改变传统的教师讲、学生听的教学模式，而是想方设法开展学生进行自主探究的学习模式。在此模式下，教师、学生之间的地位功能发生了巨大变化，教师在教学过程中不再居于绝对的主导作用，学生也不再是居于完全被动的地位，教师和学生之间的地位作用完全得到了改变，在自主学习下，学生是学习的主体，而教师的重要职能就是充分调动学生开展自主学习的意识和积极性，指导学生对学习方法、学习内容、学习手段进行自主探究，让学生能够通过自己的渠道获取知识和掌握相关技能。教师在指导学生自主性学习的过程中，既不能对学生管得过死，同时也不能对学生放任不管，而是要切实加强指导，教师要充分相信学生能够通过自身的方式获得学习上的成功，要相信学生具有巨大的学习潜能，充分尊重学生，营造师生之间和谐融洽的良好氛围。在中职学校电工基础的教育教学过程中，教师要适时做好对学生的引导、指导工作，引导学生进行积极的思考，要敢于质疑、敢于提出问题和意见建议，教师和学生之进行平等的交流互动。
1.2 以实验实践环节为突破口强化学生进行自主学习
自主学习法对于传统的教育教学模式是一种巨大的颠覆，在自主学习的模式下，教师的地位看似下降，其实是给教师开展教育教学工作带来了更大的挑战，教师要尽量避免直接将自己的知识灌输给学生，而是要通过引导，激发学生进行学习的兴趣，并且要指导好学生学会教育教学大纲提出的内容要求，需要教师掌握更加高超的教学技巧以及和学生相处的能力，积极引导学生在自身的学习活动和社会活动中对所要学习的内容进行探究和体验，让自主学习成为学生的自觉行为。对此，我们可以将实验教学环节作为开展自主学习法的突破口，对学生自主学习的行为进行强化训练，具体做法是在电工基础课的实验过程中适当增加一些具有设计性、探讨性的实验课程，刚开始的时候通过教师的指导开展实验课程，之后教师逐步减少指导力度，让学生进行自主探索。同时，需要在电工基础课的教育教学过程中适当组织学生参加社会实践活动，比如创造机会让学生到企业参观、实习等，便于学生对本专业的相关问题得到更多了解，使学生更多地、更为广泛地接触社会、了解社会，学生也就可以在和社会进行接触的过程中了解到社会到底需要什么样的人才、自己应该朝什么方向努力。
1.3 改进电工基础课教学方法提升学生进行自主学习的兴趣
自主学习法和传统的教学模式具有巨大差别，要让中职学生在电工基础课中开展自主学习，就必须摈弃传统的教学模式、方法和手段，不断改进教学方法以提升学生进行自主学习的兴趣。电工基础课具有一定的理论性，同时其和其他相关学科相比具有较强的实践性，但是中职学校开展电工基础课程主要还是通过课堂教学的模式来进行，这就需要教师在教学过程中不断发挥课堂教学的优势，通过有限的课题教学达到良好的教学效果，以灵活多样的教学方法培养中职学生学习电工基础的兴趣，从而有效促进学生自主学习能力的
提升。这些灵活多样的教学方法可以包括：一是类比教学法。因为电工基础课程所研究的内容比较广泛，对每一项内容都让学生亲身体验、实验很显然是不现实的，需要通过类别教学法，使学生做到举一反三；二是开展探究式教学。所谓探究式教学，也就是教师提出某个主题之后，师生按照主题确定的内容以自己的思路和方式进行探究，是一种探索性、研究性的学习方法、实践方法、实验方法。三是开展讨论式教学。在自主学习的模式下，学生不再是被动的知识接受者，主要通过师生之间、学生之间开展讨论式的教学活动，营造一种民主、平等、自由和宽松的学习氛围。
2 结语
在中职电工基础课教学活动中，通过教师引导学生开展探究式学习、讨论式学习，以及教师和学生之间加强沟通交流，教师为学生开展社会实践创造有利条件，积极营造进行自主学习的良好氛围，让学生牢固树立自我探究、自我学习、终身学习的观念，做到师生之间、学生之间积极互动，以自主学习提升学习效益。
参考文献
[1] 秦江.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].科教文汇，2010（1）.
[2] 贺宇澄.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2012（4）.
[3] 张立，王建辉.中职电工基础课程有效教学探讨[J].职业时空，2012（5）.
关键词：中职学校 电工基础 自主学习 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
当前，在开展学校教育教学过程中，自主学习被广泛应用到多种学科中，并且取得了明显成效。所谓自主学习，也就是在教师的指导下，学生以自身的知识和经验自主地、积极主动地获取相关学科的知识技能，在自主学习的模式下，能够充分发挥学生学习过程中的主导作用，进行自主学习成为学生在获取新知识中进行独立钻研和自主探索的一种重要的综合素质能力。推进中职学校教育改革的进程中，尤其重视对学生自主学习能力的培养，因为学生在学校期间教师教授下的学习时间毕竟是有限的，如果注重提升学生自主学习的能力素质，必然有利于学生从学校毕业走到工作岗位之后继续学习，按照工作的需求及时更新补充自身知识技能，以使自身的知识技能能够更好地适应工作的需要、适应经济社会发展的需要。中职学校电工基础课教师要采取切实有效的教学策略和技巧，指导好学生将知识转化为智慧，将书本上的基础理论知识转化方法，使学生的专业技能水平得到提升、增强其社会竞争力。目前，中职学校电工基础教师要认真树立先进的教学理念，在教学中注重通过指导学生开展自主学习，提升学习效益。
1 自主学习法在中职电工基础课中的
应用
笔者多年的电工基础课教学实践证明，在中职电工基础课通过教师采取教育教学手段让学生以自主学习法进行学习，能够收到显著成效，达到提升学校的教育教学效果和学生学习效果的目的。笔者认为，应当从如下几个方面加强对学生自主学习能力的培养。
1.1 教师和学生之间进行平等的交流互动
要开展好自主学习，就需要教师和学生转变以往的灌输式教学方法、以教师为主导的教育教学方法，要求进一步转变观念、开拓创新，共同创造平等、和谐的教育教学环境。在学生方面，将过去“要我学习”的观念和习惯转变为“我要学习”，激发学生进行学习的积极性、主动性。同时，教师要通过采取切实有效的教育教学手段，改变传统的教师讲、学生听的教学模式，而是想方设法开展学生进行自主探究的学习模式。在此模式下，教师、学生之间的地位功能发生了巨大变化，教师在教学过程中不再居于绝对的主导作用，学生也不再是居于完全被动的地位，教师和学生之间的地位作用完全得到了改变，在自主学习下，学生是学习的主体，而教师的重要职能就是充分调动学生开展自主学习的意识和积极性，指导学生对学习方法、学习内容、学习手段进行自主探究，让学生能够通过自己的渠道获取知识和掌握相关技能。教师在指导学生自主性学习的过程中，既不能对学生管得过死，同时也不能对学生放任不管，而是要切实加强指导，教师要充分相信学生能够通过自身的方式获得学习上的成功，要相信学生具有巨大的学习潜能，充分尊重学生，营造师生之间和谐融洽的良好氛围。在中职学校电工基础的教育教学过程中，教师要适时做好对学生的引导、指导工作，引导学生进行积极的思考，要敢于质疑、敢于提出问题和意见建议，教师和学生之进行平等的交流互动。
1.2 以实验实践环节为突破口强化学生进行自主学习
自主学习法对于传统的教育教学模式是一种巨大的颠覆，在自主学习的模式下，教师的地位看似下降，其实是给教师开展教育教学工作带来了更大的挑战，教师要尽量避免直接将自己的知识灌输给学生，而是要通过引导，激发学生进行学习的兴趣，并且要指导好学生学会教育教学大纲提出的内容要求，需要教师掌握更加高超的教学技巧以及和学生相处的能力，积极引导学生在自身的学习活动和社会活动中对所要学习的内容进行探究和体验，让自主学习成为学生的自觉行为。对此，我们可以将实验教学环节作为开展自主学习法的突破口，对学生自主学习的行为进行强化训练，具体做法是在电工基础课的实验过程中适当增加一些具有设计性、探讨性的实验课程，刚开始的时候通过教师的指导开展实验课程，之后教师逐步减少指导力度，让学生进行自主探索。同时，需要在电工基础课的教育教学过程中适当组织学生参加社会实践活动，比如创造机会让学生到企业参观、实习等，便于学生对本专业的相关问题得到更多了解，使学生更多地、更为广泛地接触社会、了解社会，学生也就可以在和社会进行接触的过程中了解到社会到底需要什么样的人才、自己应该朝什么方向努力。
1.3 改进电工基础课教学方法提升学生进行自主学习的兴趣
自主学习法和传统的教学模式具有巨大差别，要让中职学生在电工基础课中开展自主学习，就必须摈弃传统的教学模式、方法和手段，不断改进教学方法以提升学生进行自主学习的兴趣。电工基础课具有一定的理论性，同时其和其他相关学科相比具有较强的实践性，但是中职学校开展电工基础课程主要还是通过课堂教学的模式来进行，这就需要教师在教学过程中不断发挥课堂教学的优势，通过有限的课题教学达到良好的教学效果，以灵活多样的教学方法培养中职学生学习电工基础的兴趣，从而有效促进学生自主学习能力的
提升。这些灵活多样的教学方法可以包括：一是类比教学法。因为电工基础课程所研究的内容比较广泛，对每一项内容都让学生亲身体验、实验很显然是不现实的，需要通过类别教学法，使学生做到举一反三；二是开展探究式教学。所谓探究式教学，也就是教师提出某个主题之后，师生按照主题确定的内容以自己的思路和方式进行探究，是一种探索性、研究性的学习方法、实践方法、实验方法。三是开展讨论式教学。在自主学习的模式下，学生不再是被动的知识接受者，主要通过师生之间、学生之间开展讨论式的教学活动，营造一种民主、平等、自由和宽松的学习氛围。
2 结语
在中职电工基础课教学活动中，通过教师引导学生开展探究式学习、讨论式学习，以及教师和学生之间加强沟通交流，教师为学生开展社会实践创造有利条件，积极营造进行自主学习的良好氛围，让学生牢固树立自我探究、自我学习、终身学习的观念，做到师生之间、学生之间积极互动，以自主学习提升学习效益。
参考文献
[1] 秦江.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].科教文汇，2010（1）.
[2] 贺宇澄.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2012（4）.
[3] 张立，王建辉.中职电工基础课程有效教学探讨[J].职业时空，2012（5）.