学习成绩好、听话的学生，哪个老师都喜欢；学困生、调皮捣蛋的学生，总是不招人喜欢。对于学生的缺点，用简单、粗暴，批评、训斥的方法来纠正，常常使他们产生逆反心理，不能达到理想的效果。其实，对于“问题生”，我们可以换一种角度来对待他们的缺点，那就是用优点来点击他们的缺点，这样他们就会主动地去改正缺点。多一点赏识，多一点鼓励，往往会收到意想不到的效果，这恰恰是学生最容易接受的教育方法。
　　学生自信心的培养，是素质教育不可缺少的重要内容，自信心对于学生的成长起着积极的作用，学生拥有自信是学习的关键。自信能唤起强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。作为学生的良师益友，教师又应如何帮助学生树立起自信心呢？
　　一、案例在线
　　张×是一个留级生，因为经常逃课，成绩非常差，所以在二年级的时候就留级了。在她留级到我班之前，我就听说过她的“英雄事迹”，如：逃课、拿别人东西，甚至夜不归宿……
　　新学期开学了，张×来到了我们这个新的集体，刚到班级，张×并没有想象中的嚣张，平稳地过了几天。我也只是慢慢观察她……没几天，同学都找我反映，说她每天不打扫卫生、不上课、不做早操、撒谎、夜不归宿……
　　“该出手时就出手”，我决定要找她谈话。
　　我说：“张×啊，你觉得这几天到这个新班级，感觉怎么样啊？和同学相处融洽吗？”她表现出很无所谓的样子，说：“很好啊，老师，你放心吧，我是谁啊，同学都非常喜欢我。”我没有批评她，而是说：“那就好，这次学习机会也来之不易，你到了新班级后，一定要改掉以前那些坏毛病，知道吗？”她很快就点头称是，我让她先回去上课，她便笑嘻嘻地走了。后来听学生跟我讲，她到了班级后，不但没有一丝悔改，反而还大肆宣扬说老师很信任她，根本不相信她还会像以前一样犯那么多错误。
　　我找来班长，和班长说明了张×同学没有留级前的一些状况，让她准备一个记录本，帮我每天记录张×的情况，一个星期后，我拿着本子再次找到张×，她问：“老师，你找我什么事啊？”我说：“最近班级好像老是被扣分，同学们反映都挺大的，你知道这件事吗？”看到她脸微微一红，然后说：“老师，我天天表现都很好，怎么会扣分呢？”我说：“没有人说是你扣的分啊，你怎么那么紧张啊？”她说：“哦。我还以为老师说我扣分的呢。”听了她讲的话，我知道她又开始抵赖了，到了新班级后和以前没有什么两样，若别人没有亲眼看到她在做的事情，她是一定会百般抵赖的。我没有说话，拿出了记录本，请她自己翻看，每一天她什么时候上课，什么时候下课，有没有做早操，有没有打扫卫生，有没有被扣分，因为什么扣分，全都一一记录在案，可是她竟然还在不断地狡辩，我非常生气，狠狠批评了她一顿，把她赶回了教室……
　　突然，我手机收到了一条信息，打开一看，是张×的，她说：“老师，我知道你对我很生气，也知道我以前的一些事情，我自己也知道留级是很丢人的事情，到新的班级后，我开始也老实了几天，想好好重新开始，可是，我发现不管我怎么努力，总觉得老师和同学看待我的眼光和看待其他同学的不一样，我就想反正我也不是什么好学生，也不会得到别人的认可，那还不如和以前一样算了。”看到她的短信，我突然心里一惊，仔细想想也有道理，对于张×来说，她是一个弱势群体，很多人看待她还是用老眼光，到新班级后，和同学之间也存在隔阂，她想很快融入一个集体不容易，更何况她本身自制力也存在很大的问题。我发现教育她的方法要有所改变……她曾不断受到过老师的批评，学习上的劣势使她失去了信心。难道就这样让她一直在批评声中度过？我决定帮让她树立起自信。我要关注她的爱好和才能，关注她的家庭和她自己的精神世界，并且尊重她的人格，尊重她的言语，寻回她的自信。
　　打定主意后，我给张×同学回了一条信息，我说：“老师看到你发的信息后感触很深，觉得你说得也有道理，老师刚才态度不好，跟你道歉，请你不要介意。”5分钟后，张×又来到我的办公室，这次是她自己主动找来的，看上去很激动，说：“老师，我想和你谈谈，你是第一个愿意听我讲话，觉得我讲话有道理的老师，我很感谢你！”我说：“你也是一个好孩子啊，只要有道理，老师都愿意听的，你以后愿意和老师分享你的内心想法吗？”她点了点头，然后告诉我她最近一两年发生的一些事，并表示很多时候她也想和其他同学一样，好好学习，好好听话，可是就是有时候自控能力太差了，犯了一些错误后，老师、同学都觉得她已经无药可救，不愿意和她交流，她就变得越来越过分，为了掩饰自己内心的痛苦，有时候就故意表现出很无所谓的样子，让别人都觉得她很“了不起”。听了她讲的话后，我第一感觉就是她还有救。于是我就和她讲了很多事例，比如，我们学校以前某老毕业生，在校时也受过学校的处分，可是别人及时认识到了错误，处分过后，一直认认真真学习，兢兢业业工作，将错误当作是动力，现在已经是某医院的院长；我还告诉她父母为她操的心，告诉她放纵自己的最终后果……
　　她高昂的头慢慢低下来了，语气也变得平缓，和我交流了很多，我给她鼓励，夸她开学几天表现非常好，说明她还是很有潜力再转变为一名大家都喜欢的好学生的，她听了我的话后露出了开心的笑容，我坚定地告诉她，只要她以后好好表现，就还是一名好同学。谈话过后，她满怀感激之情回到了教室。
　　晚自习时，我像往常一样来到教室，破天荒看到张×在教室看一本专业书，我当时就表扬了她，她抬起头感激地对我笑了笑。之后几天，同学们找我反映张×问题的一天比一天少，班长的记录本上关于她的记录也一天比一天少，只要看到她一点点闪亮的光点的地方，我都想方设法表扬她，鼓励她，同学们也受到我的感染，一天天看到她在变好，和她也一天天亲密了很多，她也尝到了成功的喜悦……
　　一个星期过去了，一个月过去了……张×同学已经改掉了很多毛病，同学们也都反映和她相处感觉比以前真诚了很多。有一天，我又收到了张×同学一条短信，说：“老师，我现在感觉上学是一件很舒服的事情，也不用像以前一样天天撒谎，活得很充实很真诚，谢谢您！”
　　看到她的短信后，我长长地舒了口气，露出了阳光的笑容，那是从心底里发出的笑……
　　二、案例反思
　　通过张×同学的例子，我知道其实每一位学生都是好学生，都能教育好，都需要培养自信。我们要用心关注每一位学生，给他们爱的教育，让他们的生活充满自信。
　　（一）让学生在关爱中树立自信
　　教师的关爱是学生的动力，它能使学生向好的方面发展。只有热爱学生，才能使学生从情感上愿意接近你，在学习上积极主动自然而然地产生一股学习热情和求知欲望，没有爱就没有教育，一个教师如果不爱自己的学生，对学生就没有真感情。
　　（二）让学生在鼓励中树立自信
　　每位学生都需要不断的鼓励，就像植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子往往比较自卑，在指责中长大的孩子往往容易指责别人，要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势。教师要及时作出表扬鼓励的小小动作，这样学生任何方面只要在原有的基础上有所进步，都可以得到表扬的机会。
　　（三）让学生在尝试成功中树立自信
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”教师要为学生发现或培养创造条件，让学生们在尝试中激发潜能，看到自己的成功，从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味。在成功中他们觉得自己在集体中学到了本领。自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执著的信念，自信，不仅仅影响学生目前的学习，更关系到学生一生的发展。有了自信，学生就有了一定的目标，积极进取，实现自己的远大理想。有了自信，学生就有了克服困难的动力。作为教育工作者，我们要让每一位学生树立自信，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。