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生活中，很多家长都会觉得自己的孩子“叛逆”“不听话”、反抗性强，甚至觉得自己养了个“熊孩子”。其实，很多情况下，孩子的倔强并不意味着他要对抗整个世界，而是缺乏良好的沟通——也就是说，当家长懂得了如何跟孩子说话，一些所谓“不听话”的问题也就迎刃而解了。
尊重你的孩子
毛毛正在奋力地撬一个妈妈拿来做午饭的水果罐头。他已经钻研了将近15分钟，但是丝毫没有进展，刚开始的新鲜劲儿已经消失得无影无踪，他显得有点沮丧。眼看妈妈的午饭就要做好了，但是自己手里的罐头还没有打开，他有点气急败坏了。这时候，妈妈说：“别着急，毛毛，你是不是觉得有点累了？”毛毛委屈地点点头。“这是你第一次开罐头，可能会有点难，你的力气也还不够大，你要不要想想别的办法？”毛毛听了之后，略微想了一下说：“我可以让爸爸帮忙！”
尊重孩子是与孩子相处的重要基础。在上述的例子中，当毛毛遇到挫折时，毛毛的妈妈并没有显得不耐烦，而是循循善诱，帮助毛毛解决问题，整个过程中都没有把毛毛当作一个能力很弱的孩子，而是一个独立的尚未成熟的个体。这种沟通会让毛毛感受到自己和妈妈是平等的，毛毛不会反感，更不会产生抵抗情绪。
不仅仅是在沟通中，在日常与孩子的相处中父母如果能够从内心将孩子看作是一个独立、与自己地位平等、只是尚处于幼稚阶段的人，那么孩子也会相应地感觉到你对他的信任与爱，你的一言一行甚至只是简单的陪伴也能带给孩子强大的精神力量，激发出他们最好的一面。
理解、接纳孩子
当孩子处于不良的情绪例如恐惧、气愤、失望、委屈中时，我们要如何将孩子从这些状态中拉出来呢？答案很简单，那就是理解与接纳。假设你是一个公司的新员工，今天又被老板训斥了，你感到非常委屈的同时还有些生气。下班后，你决定跟几个朋友诉苦，那么你最希望听到的反馈是什么呢？
朋友A：“哎呀，没事儿，都会过去的，被上级误会简直太平常了。”
朋友B：“这有什么的啊，不就是被上级误会嘛，没什么大不了的！”
朋友C：“你工作那么认真，结果还被上级误会，忙了一整天，感觉一定很累吧？”
A的回答属于对未来的展望式劝解，而B则是自以为是的反应，朋友C所做的正是我们所讲的理解与接纳。其实很多时候我们产生的一些不良情绪只是心理上的波动而已，当我们向别人倾诉时只是想获得别人的理解，在得到理解之后，我们会自己处理好剩下的事情。
孩子也是如此，当他们受到一些刺激而陷入不良情绪时，家长们首先需要做的是理解与接纳，那些用来解决问题的措施都可以向后顺延。孩子们的大脑更倾向于沉浸在“我受到了伤害”这种感受中，而不是理智地思考“接下来该怎么办”。但是当成年人遇到这些问题的时候，因为生活经验所致，他们更多的是去思考如伺挽回局面，解决问题。这就造成了成人与孩子之间情感供需的根本性差异。例如，当孩子因为心爱的玩具被别的小朋友弄坏而号啕大哭时，家长们经常的反应是：“没事，不哭啊，再给你买一套。”或者是“不就是一个玩具吗，有什么值得哭的！”孩子听到这些言论后往往会哭得更加厉害，这恰恰是因为他们感受到自己的委屈与失去的痛苦没有被最亲密的人理解与接受。
重演记忆，认清自我
乐乐今天死活都不愿意去上芭蕾课，妈妈感到又生气又不解。老师经常夸乐乐身体柔软，动作做得非常到位，所以乐乐之前一直都非常喜欢上芭蕾课，可是这一次怎么突然就不想去了呢？妈妈问乐乐为什么不想去了，乐乐只是很不情愿地回答：“我就是不想去！我不喜欢芭蕾了！”妈妈仔细回忆了乐乐上周上完芭蕾舞课之后的表现，上次下课后，乐乐就闷闷不乐，妈妈问她怎么回事，乐乐说班里新来了一个叫娜娜的小女孩儿，跳得比自己好，还比自己高，老师上课一直在夸娜娜，结果乐乐受到了“冷落”。妈妈简单安慰了乐乐几句，后来乐乐也恢复了平时活泼的样子，妈妈也就没有在意这件事情。
妈妈问乐乐：“是不是因为上次芭蕾课上你过得不开心？”“不是！我就是不想去！”乐乐有点生气了。妈妈温柔地对乐乐说：“那我们一起来回忆一下上节课你都做了什么吧。”“首先，你换好衣服，走进舞蹈教室，然后，班里来了一个叫娜娜的女孩儿，是吗？”乐乐默不作声。“你们开始练习，后来老师夸奖了娜娜，对不对？然后呢？”妈妈问道。“老师一股都只夸我的。”乐乐委屈地说道。妈妈看到乐乐快要哭出来了，于是抱起乐乐，温柔地说道：“老师以前都只夸奖你，但是上次还夸奖了娜娜，你一定感觉不舒服，对吗？”乐乐抹了抹眼泪。“妈妈知道你跳舞也很努力，很认真，而且你也很喜欢跳舞，对吗？”乐乐点点头。妈妈继续说：“所以，今天你不想去跳舞并不是因为你真的不喜欢芭蕾，而是因为上节课没有受到表扬，对吗，乐乐？”乐乐哇的一声哭了出来，妈妈只是轻轻地抱着她，没有说话。乐乐趴在妈妈肩膀上，过了一会儿，乐乐渐渐止住了哭泣，对妈妈说：“妈妈，我还是想去上课。”
乐乐妈妈运用记忆重演的方法帮乐乐找到了她不愿意去上课的真正原因。很多时候孩子表现出的不配合正是他们“隐性记忆”在作怪。这些隐性记忆让孩子们在“不知道为什么，就是不想”的情绪中坚持抵抗。如果这时候父母用自己强势的力量来强迫孩子听话，性格稍微强一点的孩子可能会更加抵触；而稍软弱一些的孩子则可能在不情愿的情况下被迫服从父母的意愿，因为没有打开心结，孩子只能是愈加恐惧。父母的“逼迫”还会对孩子的性格造成不良的影响，例如孩子越来越倔强或越来越懦弱。
尊重你的孩子
毛毛正在奋力地撬一个妈妈拿来做午饭的水果罐头。他已经钻研了将近15分钟，但是丝毫没有进展，刚开始的新鲜劲儿已经消失得无影无踪，他显得有点沮丧。眼看妈妈的午饭就要做好了，但是自己手里的罐头还没有打开，他有点气急败坏了。这时候，妈妈说：“别着急，毛毛，你是不是觉得有点累了？”毛毛委屈地点点头。“这是你第一次开罐头，可能会有点难，你的力气也还不够大，你要不要想想别的办法？”毛毛听了之后，略微想了一下说：“我可以让爸爸帮忙！”
尊重孩子是与孩子相处的重要基础。在上述的例子中，当毛毛遇到挫折时，毛毛的妈妈并没有显得不耐烦，而是循循善诱，帮助毛毛解决问题，整个过程中都没有把毛毛当作一个能力很弱的孩子，而是一个独立的尚未成熟的个体。这种沟通会让毛毛感受到自己和妈妈是平等的，毛毛不会反感，更不会产生抵抗情绪。
不仅仅是在沟通中，在日常与孩子的相处中父母如果能够从内心将孩子看作是一个独立、与自己地位平等、只是尚处于幼稚阶段的人，那么孩子也会相应地感觉到你对他的信任与爱，你的一言一行甚至只是简单的陪伴也能带给孩子强大的精神力量，激发出他们最好的一面。
理解、接纳孩子
当孩子处于不良的情绪例如恐惧、气愤、失望、委屈中时，我们要如何将孩子从这些状态中拉出来呢？答案很简单，那就是理解与接纳。假设你是一个公司的新员工，今天又被老板训斥了，你感到非常委屈的同时还有些生气。下班后，你决定跟几个朋友诉苦，那么你最希望听到的反馈是什么呢？
朋友A：“哎呀，没事儿，都会过去的，被上级误会简直太平常了。”
朋友B：“这有什么的啊，不就是被上级误会嘛，没什么大不了的！”
朋友C：“你工作那么认真，结果还被上级误会，忙了一整天，感觉一定很累吧？”
A的回答属于对未来的展望式劝解，而B则是自以为是的反应，朋友C所做的正是我们所讲的理解与接纳。其实很多时候我们产生的一些不良情绪只是心理上的波动而已，当我们向别人倾诉时只是想获得别人的理解，在得到理解之后，我们会自己处理好剩下的事情。
孩子也是如此，当他们受到一些刺激而陷入不良情绪时，家长们首先需要做的是理解与接纳，那些用来解决问题的措施都可以向后顺延。孩子们的大脑更倾向于沉浸在“我受到了伤害”这种感受中，而不是理智地思考“接下来该怎么办”。但是当成年人遇到这些问题的时候，因为生活经验所致，他们更多的是去思考如伺挽回局面，解决问题。这就造成了成人与孩子之间情感供需的根本性差异。例如，当孩子因为心爱的玩具被别的小朋友弄坏而号啕大哭时，家长们经常的反应是：“没事，不哭啊，再给你买一套。”或者是“不就是一个玩具吗，有什么值得哭的！”孩子听到这些言论后往往会哭得更加厉害，这恰恰是因为他们感受到自己的委屈与失去的痛苦没有被最亲密的人理解与接受。
重演记忆，认清自我
乐乐今天死活都不愿意去上芭蕾课，妈妈感到又生气又不解。老师经常夸乐乐身体柔软，动作做得非常到位，所以乐乐之前一直都非常喜欢上芭蕾课，可是这一次怎么突然就不想去了呢？妈妈问乐乐为什么不想去了，乐乐只是很不情愿地回答：“我就是不想去！我不喜欢芭蕾了！”妈妈仔细回忆了乐乐上周上完芭蕾舞课之后的表现，上次下课后，乐乐就闷闷不乐，妈妈问她怎么回事，乐乐说班里新来了一个叫娜娜的小女孩儿，跳得比自己好，还比自己高，老师上课一直在夸娜娜，结果乐乐受到了“冷落”。妈妈简单安慰了乐乐几句，后来乐乐也恢复了平时活泼的样子，妈妈也就没有在意这件事情。
妈妈问乐乐：“是不是因为上次芭蕾课上你过得不开心？”“不是！我就是不想去！”乐乐有点生气了。妈妈温柔地对乐乐说：“那我们一起来回忆一下上节课你都做了什么吧。”“首先，你换好衣服，走进舞蹈教室，然后，班里来了一个叫娜娜的女孩儿，是吗？”乐乐默不作声。“你们开始练习，后来老师夸奖了娜娜，对不对？然后呢？”妈妈问道。“老师一股都只夸我的。”乐乐委屈地说道。妈妈看到乐乐快要哭出来了，于是抱起乐乐，温柔地说道：“老师以前都只夸奖你，但是上次还夸奖了娜娜，你一定感觉不舒服，对吗？”乐乐抹了抹眼泪。“妈妈知道你跳舞也很努力，很认真，而且你也很喜欢跳舞，对吗？”乐乐点点头。妈妈继续说：“所以，今天你不想去跳舞并不是因为你真的不喜欢芭蕾，而是因为上节课没有受到表扬，对吗，乐乐？”乐乐哇的一声哭了出来，妈妈只是轻轻地抱着她，没有说话。乐乐趴在妈妈肩膀上，过了一会儿，乐乐渐渐止住了哭泣，对妈妈说：“妈妈，我还是想去上课。”
乐乐妈妈运用记忆重演的方法帮乐乐找到了她不愿意去上课的真正原因。很多时候孩子表现出的不配合正是他们“隐性记忆”在作怪。这些隐性记忆让孩子们在“不知道为什么，就是不想”的情绪中坚持抵抗。如果这时候父母用自己强势的力量来强迫孩子听话，性格稍微强一点的孩子可能会更加抵触；而稍软弱一些的孩子则可能在不情愿的情况下被迫服从父母的意愿，因为没有打开心结，孩子只能是愈加恐惧。父母的“逼迫”还会对孩子的性格造成不良的影响，例如孩子越来越倔强或越来越懦弱。