教育的变革和创新，总是与人类社会的变迁和发展相伴。当今人类社会变迁的突出特征是：知识经济化、社会信息化、市场全球化。在这一国际背景的冲击下，人的“终身学习”已成为一种必然，教育必须为学生的“终身学习”服务已成为一种共识，而这种服务的关键是教师角色的转换。
　　心中要有“课标”。《课程标准》不仅是教材编写的依据，教师教学的依据，还是教学质量评估和学生成绩考核的依据。教师在课堂教学中要有“课标”意识，深刻领会“课标”精神，自觉贯彻“课标”精神。教师还要把握“过程”的三个标高：经历(感受)、体验(体会)、探索，明确“知识”的四个层次：了解(认识)、理解、掌握、灵活运用。正确把握教学思考、解决问题以及情感与态度等方面的阶段要求，切实使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，个性得到张扬。
　　胸中要有“教材”。教材是教学的范本。教师在课堂教学中要有“教材”意识，不仅要认真钻研教材，透彻理解教材，还要努力消化教材。准确地把握全套教材体系，了解本册教材在全套教材中的地位和作用。明确教学各部分内容时，要求什么，不要求什么，哪些是共同的基本要求，哪些不做共同要求。在此基础上，合理安排好教材中的复习题、例题、想一想和课后习题。努力把编者的“编路”变为教师的“教路”，进而成为学生的“学路”，实现“编路”、“教路”、“学路”的和谐统一。
　　眼中要有“学生”。学生是学习的主人。教师在课堂教学中要有“学生”意识，仔细了解学生，认真研究学生，切实把学生的主体地位落实到各类课型的教学之中。概念教学，要通过直观教学和实际操作，引导学生在充分感知形成概念具体材料的基础上理解概念。计算教学，要结合具体实例，创设问题情境，引导学生自己去尝试、去发现，从中找出一般规律。应用题教学，要借助实物、图形，启发学生分析数量关系，掌握解题思路，灵活运用解题方法。几何初步知识，要通过直观教学和实际操作，加深学生对几何形体特征的认识，发展学生的空间观念。
　　脑中要有“教研”。教研是教学的动力。教师在课堂教学中要有“教研”意识，向教研要质量，向教研要效益。学校的说课活动，要认真研究“三说”：1.以“课标”为准绳说教材：把握教材体系，剖析知识结构，明确重点难点，定准目的要求。2.以唯物辩证法为指导说教法：处理教材，驾驭教材，用活教材。3.以“两学”原理为依据说学法：了解学生的心理特点，分析学生的思维特点，掌握数学的学科特点。