论文部分内容阅读
【摘要】体校生作为国家将来体育领域的人才，在国家的发展和社會的进步中作用非常重要。但是体校生的任务并不单单表现为体育技能的提升，他们的专业知识能力也必须过关才能成为合格的人才，当前体校生在数学学习中表现出兴趣缺缺、意兴阑珊的状态，体校数学教师应该响应新课改的要求，把提高体校生数学学习兴趣作为教学的重点加以攻克。
【关键词】体校生 数学学习 兴趣 提炼与培养
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0215-01
一、体校学生数学学习兴趣现状
首先，体校学生的数学水平普遍偏低，他们在学习数学中表现出来的兴趣是不平衡的。经过调查研究表明，体校学生中有三成表示对数学没有兴趣，有接近百分之二十的同学则表示反感数学，很不喜欢学习数学。这个数据从整体上表明了体校学生对数学的学习兴趣整体式偏低的。通过教师的访谈，我们知道，很多体校学生认为数学学科对于体校生来说并不重要，他们学习数学大多是为了应付考试，至于在生活中和以后的工作中去应用数学，他们并不加以考虑。从年级分化上看学生的数学学习兴趣，我们可以发现，体校生在入学初期对数学学习的兴趣较大，在后期渐渐丧失学习数学的兴趣和动力。
其次，体校生相比于其他专业的学生来说，他们运动训练的时间很长，基本上是半天学习，半天训练。在学习时间上，他们和普通学校的学生相比就已经落后了很多，他们花在理论学习上的时间只有普通学校学生的六成左右；另外，在大量的体育训练之后，学生一般会筋疲力尽，不论从体能状态上还是精神状态上都呈现疲惫状态，学生难以完成从紧张激烈的训练环境到平和安静的学习环境的适应。接近百分之七十的学生认为在体育训练之后，他们的学习兴趣会下降。体校生还经常外出集训或者代表学校参加比赛，这样一来，学生的理论学习时间又被占用，学生的数学学习时间难以保证。
另外，体校生在招生时生源相对于普通学校来说就比较差，学生的数学基础薄弱，很多被普通学校学生熟练掌握的数学理论和知识，体校生理解起来就相对困难。体校生在数学课堂上经常表现为只听课不思考、只看题不做题。他们在数学学习上怠于努力、浮皮潦草，上课时注意力不集中，课后又不及时地完成教师布置的作业，他们在预习、听课、复习等环节的数学学习上都存在很大的不足。
通过对教师的调查和访谈，我们发现体校学校的数学教师最怕学生在上课时违反课堂纪律，因为体校生比普通学校的学生活泼活动，叛逆思想严重，在学生管理上学校面临较大的难题。很多数学老师反映，体校生经常在数学课堂上看与数学课无关的课外书，交头接耳，窃窃私语，听课效果非常不好。
二、培养体校生数学学习兴趣策略研究
培养体校生的数学学习兴趣首先要从改善他们的数学学习习惯入手，良好的学习习惯可以增强学生的数学学习兴趣，提高体校生数学学习的主动性和积极性，使他们的数学学习效率得以提高。学习习惯的培养是一个艰巨的、长期的过程。教师首先要加强课堂纪律的管理，让学生养成遵守课堂纪律的习惯。教师可以在学期期初给学生建立一个课堂纪律记录本，专门记录学生在学期内遵守课堂纪律的情况，并根据学生遵守纪律的表现给学生的课堂纪律打分，这样学生在心理上就有了遵守课堂纪律的习惯。教师也要积极的和学生谈话，了解体校生的心理和生理等因素，找到他们上课不遵守纪律的根本原因，采取策略和恰当的引导方式，让学生回归课堂。此外，教师应该改掉学生在听课时表现的懒惰习惯，让他们积极地响应教师提出的问题，在碰到数学难题时认真思考、不轻易放弃，做数学习题时应该主动动笔，不要停留在思考阶段。此外，数学学习中预习和复习是非常重要的，教师培养学生复习和预习的习惯也是改善体校生数学学习习惯的一种方式和方法。教师要指导学生认真的研读课本，从课本中去探索知识、发现问题、取得进步。在预习时，教师可以预设一些问题帮助学生更好地去了解知识点，也能让学生带着问题听课，在上课的时候抓住重点，集中解决难题。复习的时候要让学生知道我今天学了什么，学会了什么，哪里是我理解上的难点和盲点，教师要教导学生去整理笔记和资料，对知识点进行归类和编号。
教师为了激发学生的学习兴趣，就要提高自身的教学能力和专业素养。教师要做到灵活挖掘教材，根据教材的内容和体校生数学学习的实际情况，技巧性地向学生传授知识。因为体校生数学学习兴趣差、基础弱，教师要学会重组教材内容，按照学生的接受能力进行讲解，使学生在保持学习兴趣的基础上能够掌握知识，在日后的复习中有清晰的脉络。教师要利用体校生活泼好动的性格特点，让学生到黑板上去演练习题，展现自身能力，让学生在展现自我的过程中实现知识的记忆和理解。同时，教师也可以每隔一段时间就组织学生进行竞赛，给学生创造有竞争、有活力的学习氛围，让体校生有和同学比较的意识，使学生积极地、自主的去学习，把学生的数学潜能最大限度地激发出来。
教学的过程并不单单是传授知识的过程，教师还要注重和学生良好师生关系的建立。学生对一门课程是否有兴趣，在很大程度上取决于教师是否受到学生的欢迎和爱戴。心理学家调查的结果显示，和谐的师生关系对维持学生的学习兴趣有很大帮助，它能够让学生有积极向上的学习态度，能够提高学生的学习成绩，并直接影响到学生某一学科上认知的发展和能力。所以，在体校生数学课堂上，教师要积极的建立和学生之间的融洽关系，运用情感因素进行教学，让学生在学习中身心都舒畅，情绪处在饱满的状态上，使他们对数学的学习一直抱有渴望和热情。教师可以组织学生进行小组互助学习，在小组中由数学基础相对较好的学生带领其他小组成员进行数学学习，由性格活泼、勇于发言的学生代表小组和其他小组沟通协调，让每个学生的特点和特长都得到发挥，小组学习可以发挥学生学习数学的主动性，给学生学习数学创造了开通、平和的环境。小组学习也需要教师的指导，在小组学习遇到瓶颈或者小组学习走上歧路时，教师要适时指引。
参考文献：
[1] 尚志. 从数学中享受快乐[J]. 中学数学教与学，2005
[2] 王道俊等. 教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2001
[3] 涂荣豹、宁连华. 论数学活动的过程知识[J]. 数学教育学报，2012
[4] 奚定华. 数学教学设计[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001
[5]纪忠波.体校生数学学习兴趣现状调查[D].硕士研究生论文，2008
【关键词】体校生 数学学习 兴趣 提炼与培养
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0215-01
一、体校学生数学学习兴趣现状
首先，体校学生的数学水平普遍偏低，他们在学习数学中表现出来的兴趣是不平衡的。经过调查研究表明，体校学生中有三成表示对数学没有兴趣，有接近百分之二十的同学则表示反感数学，很不喜欢学习数学。这个数据从整体上表明了体校学生对数学的学习兴趣整体式偏低的。通过教师的访谈，我们知道，很多体校学生认为数学学科对于体校生来说并不重要，他们学习数学大多是为了应付考试，至于在生活中和以后的工作中去应用数学，他们并不加以考虑。从年级分化上看学生的数学学习兴趣，我们可以发现，体校生在入学初期对数学学习的兴趣较大，在后期渐渐丧失学习数学的兴趣和动力。
其次，体校生相比于其他专业的学生来说，他们运动训练的时间很长，基本上是半天学习，半天训练。在学习时间上，他们和普通学校的学生相比就已经落后了很多，他们花在理论学习上的时间只有普通学校学生的六成左右；另外，在大量的体育训练之后，学生一般会筋疲力尽，不论从体能状态上还是精神状态上都呈现疲惫状态，学生难以完成从紧张激烈的训练环境到平和安静的学习环境的适应。接近百分之七十的学生认为在体育训练之后，他们的学习兴趣会下降。体校生还经常外出集训或者代表学校参加比赛，这样一来，学生的理论学习时间又被占用，学生的数学学习时间难以保证。
另外，体校生在招生时生源相对于普通学校来说就比较差，学生的数学基础薄弱，很多被普通学校学生熟练掌握的数学理论和知识，体校生理解起来就相对困难。体校生在数学课堂上经常表现为只听课不思考、只看题不做题。他们在数学学习上怠于努力、浮皮潦草，上课时注意力不集中，课后又不及时地完成教师布置的作业，他们在预习、听课、复习等环节的数学学习上都存在很大的不足。
通过对教师的调查和访谈，我们发现体校学校的数学教师最怕学生在上课时违反课堂纪律，因为体校生比普通学校的学生活泼活动，叛逆思想严重，在学生管理上学校面临较大的难题。很多数学老师反映，体校生经常在数学课堂上看与数学课无关的课外书，交头接耳，窃窃私语，听课效果非常不好。
二、培养体校生数学学习兴趣策略研究
培养体校生的数学学习兴趣首先要从改善他们的数学学习习惯入手，良好的学习习惯可以增强学生的数学学习兴趣，提高体校生数学学习的主动性和积极性，使他们的数学学习效率得以提高。学习习惯的培养是一个艰巨的、长期的过程。教师首先要加强课堂纪律的管理，让学生养成遵守课堂纪律的习惯。教师可以在学期期初给学生建立一个课堂纪律记录本，专门记录学生在学期内遵守课堂纪律的情况，并根据学生遵守纪律的表现给学生的课堂纪律打分，这样学生在心理上就有了遵守课堂纪律的习惯。教师也要积极的和学生谈话，了解体校生的心理和生理等因素，找到他们上课不遵守纪律的根本原因，采取策略和恰当的引导方式，让学生回归课堂。此外，教师应该改掉学生在听课时表现的懒惰习惯，让他们积极地响应教师提出的问题，在碰到数学难题时认真思考、不轻易放弃，做数学习题时应该主动动笔，不要停留在思考阶段。此外，数学学习中预习和复习是非常重要的，教师培养学生复习和预习的习惯也是改善体校生数学学习习惯的一种方式和方法。教师要指导学生认真的研读课本，从课本中去探索知识、发现问题、取得进步。在预习时，教师可以预设一些问题帮助学生更好地去了解知识点，也能让学生带着问题听课，在上课的时候抓住重点，集中解决难题。复习的时候要让学生知道我今天学了什么，学会了什么，哪里是我理解上的难点和盲点，教师要教导学生去整理笔记和资料，对知识点进行归类和编号。
教师为了激发学生的学习兴趣，就要提高自身的教学能力和专业素养。教师要做到灵活挖掘教材，根据教材的内容和体校生数学学习的实际情况，技巧性地向学生传授知识。因为体校生数学学习兴趣差、基础弱，教师要学会重组教材内容，按照学生的接受能力进行讲解，使学生在保持学习兴趣的基础上能够掌握知识，在日后的复习中有清晰的脉络。教师要利用体校生活泼好动的性格特点，让学生到黑板上去演练习题，展现自身能力，让学生在展现自我的过程中实现知识的记忆和理解。同时，教师也可以每隔一段时间就组织学生进行竞赛，给学生创造有竞争、有活力的学习氛围，让体校生有和同学比较的意识，使学生积极地、自主的去学习，把学生的数学潜能最大限度地激发出来。
教学的过程并不单单是传授知识的过程，教师还要注重和学生良好师生关系的建立。学生对一门课程是否有兴趣，在很大程度上取决于教师是否受到学生的欢迎和爱戴。心理学家调查的结果显示，和谐的师生关系对维持学生的学习兴趣有很大帮助，它能够让学生有积极向上的学习态度，能够提高学生的学习成绩，并直接影响到学生某一学科上认知的发展和能力。所以，在体校生数学课堂上，教师要积极的建立和学生之间的融洽关系，运用情感因素进行教学，让学生在学习中身心都舒畅，情绪处在饱满的状态上，使他们对数学的学习一直抱有渴望和热情。教师可以组织学生进行小组互助学习，在小组中由数学基础相对较好的学生带领其他小组成员进行数学学习，由性格活泼、勇于发言的学生代表小组和其他小组沟通协调，让每个学生的特点和特长都得到发挥，小组学习可以发挥学生学习数学的主动性，给学生学习数学创造了开通、平和的环境。小组学习也需要教师的指导，在小组学习遇到瓶颈或者小组学习走上歧路时，教师要适时指引。
参考文献：
[1] 尚志. 从数学中享受快乐[J]. 中学数学教与学，2005
[2] 王道俊等. 教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2001
[3] 涂荣豹、宁连华. 论数学活动的过程知识[J]. 数学教育学报，2012
[4] 奚定华. 数学教学设计[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001
[5]纪忠波.体校生数学学习兴趣现状调查[D].硕士研究生论文，2008