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一、设计激趣导入，明确学习任务，学生欲学
一个人的认知过程，首先需要有一个外部的刺激，刺激吸引注意，从而激发学习动机。信息技术课当然一个很大的优势，我们可以很容易地实现多媒体教学信息，在教学中为学生创造出各种情况。学生对知识的渴求是一种潜在的愿望，教师应充分挖掘，以刺激这个渴望得到有效的教学机会。学生對电脑本身有一定的兴趣。因此，应充分利用学校学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，让他们主动的搜索更多的知识，掌握更多的方法，继续发展他们的学习能力。
在平时的课堂教学中，我经常创造一些学生与生活密切相关的情境，他们对学习的东西感兴趣。然后再一次引发学生思考，从而解决问题。学生明确学习任务，在课堂上不再是知识的被动接受者，而是主动探索知识。例如：我教画在Word中的功能模块，我让学生在Word里评价自己的画。学生们悄悄的讨论。“这幅画是相当漂亮。”“这幅画是画在绘画软件？”“不，绘画软件没有这样的绘画色彩过渡。”“老师，这幅画是用什么软件做的画吗？”……他们眼中露出渴望学习。我抓住机会告诉学生：“老师这幅画是画在Word里，Word不仅对文字处理，也能画画。”然后，我把我的学生过去在画这幅画软件的画作比较，并提出：“谁更漂亮，在Word中绘制的图片”学生已经悄然展开讨论：“这个词，可以画吗？”“老师，这幅画是由许多的组合几何，绘画软件可以做，两者之间的差异已经只是一个同学说，画的颜色使用的软件没有过渡色。使用Word绘画绘画软件与几何我估计方法是如何过渡色油漆？老师，你教我们！这是简单方便，同时采取与文档凝聚力的方式，它允许我们使用写得很好的文章变成插图，形象生动。
二、引导迁移探求，独立探索，学生会学
在明确了特定的任务后，他们可以让学生进行自主探索，这是引导学生自主探索的方式来获取知识，获取知识的最佳时机。学生获取知识的欲望，它会引起有意识地注意，专心地从事学习。当然，一开始老师应该做一些适当的启发和引导（演示类似的任务完成的过程）。在学生的探究过程中，教师再次适当的提示。最初，指导技巧，以后可以逐渐减少。这是传统的教学方法难以实现的，因为老师是很难理解这么多学生的探究过程的。多媒体电子教室软件的使用使得这一切变得非常方便。教师通过监控系统的监控屏幕上看到所有学生的学习，通过个别辅导，它们对个别学生及时个别辅导，教师可以让学生通过电子方式提出要求。 Windows操作系统的诞生，让学生自主探索方法提供了广阔的空间。整个的Windows操作系统，让学生放手大胆地“自我”摸索实践。
三、分组探究协商，协作学习，学生爱学
英国已经做了一个伟大的作家乔治·伯纳德·萧伯纳的著名的比喻，他说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换与对方的苹果，那么你和我仍然每个有只有一个苹果，但如果做你有一个想法，但我有一个想法，我们交换彼此的想法，所以，每个人都会有两个想法。“这个比喻生动地告诉我们这样一个道理，比如几个人一起分享他们的知识，以为每个人都会多学一点东西。通过合作，交流，每个人都可能得到一个，甚至几个“金苹果”。这实际上包含了协作学习的意义。组织协作学习，在学习中培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，一方面也便于学生安排自己的学习内容和进度，锻炼自学能力，养成良好的学习习惯和团结的合作精神。
四、动态展示评价，相互欣赏，学生乐学
多媒体电子教室软件，网络系统等设备的使用，通过资源共享，所有学生都能遵守共同完成任务的过程中，也可以通过调节教师与学生小组讨论，相互沟通，对其他学生的学习结果进行分析和评价。
自我评价和相互评价后，学生可以学习，及时了解他们的成就和不足。音乐学校是延续上述两个环节，通过阶段评估阶段学生的自我表达，展示技能，相互学习，从而更愿意学习，提高学习能力。而且，为学生指出，学生缺乏一般都愿意接受，并立即纠正，并当他们的学习成果，老师和同学的一致好评，学生的学习动机将会更高，未来会更好。因为，根据强化理论，或学生的奖励良好的行为发生后及时正确的反应，将加强学生的行为，在未来这样的反应或事件发生的概率。
通过上述两个方面的教学，我对学生说：“在这里，我们用15分钟左右，请用刚刚学到的知识，想象力，在Word中创作一幅美丽的画。 ”话一说完，学生在他们的计算机上制定了，仍然低声讨论。教师巡视，来回在这个时候，在个别学生创造解决技术问题，但也充分体验到学生描绘的童话世界。他们中有些人画车，有的画的小房子...... ，所以在“自治”的探索周围的环境，充分施展自己的才华。
经过15分钟的写作，大部分学生已经完成了他们的工作。我通过多媒体网络教学软件巡查，只是画一个很好的图片调出来，让她的同学欣赏评鉴的过程中发现，它也是这么小艺术家谈论他们的创作过程和技能，使他们能够显示。通过评估学生不仅看到自己的学习成果，同时也学到了别人的好方法，充分享受学习的乐趣，课堂教学可以升华和连续性。
在这一课的学生基本掌握了话语的简单的几何形状和颜色的画来添加，这方面的知识，是探索学生自我学习。在这种环境下，学生们总是积极的主导地位，充分发挥学习的主动性和创造性，主动地获取知识。可以说，无论学生的成功或失败的尝试，他们获得知识，增加实践经验，增强实践能力，学习能力，创造力，创新能力已经被开发。因此，在自主探索式学习，这是很重要的不只是为目标的研究课题，但学生对知识的探索，这个过程是在追求质的飞跃，在思考的过程中，学生的知识，学习能力，充分体现了学生的主体地位。这是值得一提的是，独立的教师探索教学不等于放任，教师应时刻关心学生的学习，及时帮助学生，引导他们脱离自己的实际学习探索，主动探究，体现了课堂的“小大师“的主要性。
参考文献：
[1] 陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告. 2000年10月25日.
[2] 关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）. 2000年1月9日.
[3] 扈中平主编.现代教育理论.高等教育出版社.
一个人的认知过程，首先需要有一个外部的刺激，刺激吸引注意，从而激发学习动机。信息技术课当然一个很大的优势，我们可以很容易地实现多媒体教学信息，在教学中为学生创造出各种情况。学生对知识的渴求是一种潜在的愿望，教师应充分挖掘，以刺激这个渴望得到有效的教学机会。学生對电脑本身有一定的兴趣。因此，应充分利用学校学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，让他们主动的搜索更多的知识，掌握更多的方法，继续发展他们的学习能力。
在平时的课堂教学中，我经常创造一些学生与生活密切相关的情境，他们对学习的东西感兴趣。然后再一次引发学生思考，从而解决问题。学生明确学习任务，在课堂上不再是知识的被动接受者，而是主动探索知识。例如：我教画在Word中的功能模块，我让学生在Word里评价自己的画。学生们悄悄的讨论。“这幅画是相当漂亮。”“这幅画是画在绘画软件？”“不，绘画软件没有这样的绘画色彩过渡。”“老师，这幅画是用什么软件做的画吗？”……他们眼中露出渴望学习。我抓住机会告诉学生：“老师这幅画是画在Word里，Word不仅对文字处理，也能画画。”然后，我把我的学生过去在画这幅画软件的画作比较，并提出：“谁更漂亮，在Word中绘制的图片”学生已经悄然展开讨论：“这个词，可以画吗？”“老师，这幅画是由许多的组合几何，绘画软件可以做，两者之间的差异已经只是一个同学说，画的颜色使用的软件没有过渡色。使用Word绘画绘画软件与几何我估计方法是如何过渡色油漆？老师，你教我们！这是简单方便，同时采取与文档凝聚力的方式，它允许我们使用写得很好的文章变成插图，形象生动。
二、引导迁移探求，独立探索，学生会学
在明确了特定的任务后，他们可以让学生进行自主探索，这是引导学生自主探索的方式来获取知识，获取知识的最佳时机。学生获取知识的欲望，它会引起有意识地注意，专心地从事学习。当然，一开始老师应该做一些适当的启发和引导（演示类似的任务完成的过程）。在学生的探究过程中，教师再次适当的提示。最初，指导技巧，以后可以逐渐减少。这是传统的教学方法难以实现的，因为老师是很难理解这么多学生的探究过程的。多媒体电子教室软件的使用使得这一切变得非常方便。教师通过监控系统的监控屏幕上看到所有学生的学习，通过个别辅导，它们对个别学生及时个别辅导，教师可以让学生通过电子方式提出要求。 Windows操作系统的诞生，让学生自主探索方法提供了广阔的空间。整个的Windows操作系统，让学生放手大胆地“自我”摸索实践。
三、分组探究协商，协作学习，学生爱学
英国已经做了一个伟大的作家乔治·伯纳德·萧伯纳的著名的比喻，他说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换与对方的苹果，那么你和我仍然每个有只有一个苹果，但如果做你有一个想法，但我有一个想法，我们交换彼此的想法，所以，每个人都会有两个想法。“这个比喻生动地告诉我们这样一个道理，比如几个人一起分享他们的知识，以为每个人都会多学一点东西。通过合作，交流，每个人都可能得到一个，甚至几个“金苹果”。这实际上包含了协作学习的意义。组织协作学习，在学习中培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，一方面也便于学生安排自己的学习内容和进度，锻炼自学能力，养成良好的学习习惯和团结的合作精神。
四、动态展示评价，相互欣赏，学生乐学
多媒体电子教室软件，网络系统等设备的使用，通过资源共享，所有学生都能遵守共同完成任务的过程中，也可以通过调节教师与学生小组讨论，相互沟通，对其他学生的学习结果进行分析和评价。
自我评价和相互评价后，学生可以学习，及时了解他们的成就和不足。音乐学校是延续上述两个环节，通过阶段评估阶段学生的自我表达，展示技能，相互学习，从而更愿意学习，提高学习能力。而且，为学生指出，学生缺乏一般都愿意接受，并立即纠正，并当他们的学习成果，老师和同学的一致好评，学生的学习动机将会更高，未来会更好。因为，根据强化理论，或学生的奖励良好的行为发生后及时正确的反应，将加强学生的行为，在未来这样的反应或事件发生的概率。
通过上述两个方面的教学，我对学生说：“在这里，我们用15分钟左右，请用刚刚学到的知识，想象力，在Word中创作一幅美丽的画。 ”话一说完，学生在他们的计算机上制定了，仍然低声讨论。教师巡视，来回在这个时候，在个别学生创造解决技术问题，但也充分体验到学生描绘的童话世界。他们中有些人画车，有的画的小房子...... ，所以在“自治”的探索周围的环境，充分施展自己的才华。
经过15分钟的写作，大部分学生已经完成了他们的工作。我通过多媒体网络教学软件巡查，只是画一个很好的图片调出来，让她的同学欣赏评鉴的过程中发现，它也是这么小艺术家谈论他们的创作过程和技能，使他们能够显示。通过评估学生不仅看到自己的学习成果，同时也学到了别人的好方法，充分享受学习的乐趣，课堂教学可以升华和连续性。
在这一课的学生基本掌握了话语的简单的几何形状和颜色的画来添加，这方面的知识，是探索学生自我学习。在这种环境下，学生们总是积极的主导地位，充分发挥学习的主动性和创造性，主动地获取知识。可以说，无论学生的成功或失败的尝试，他们获得知识，增加实践经验，增强实践能力，学习能力，创造力，创新能力已经被开发。因此，在自主探索式学习，这是很重要的不只是为目标的研究课题，但学生对知识的探索，这个过程是在追求质的飞跃，在思考的过程中，学生的知识，学习能力，充分体现了学生的主体地位。这是值得一提的是，独立的教师探索教学不等于放任，教师应时刻关心学生的学习，及时帮助学生，引导他们脱离自己的实际学习探索，主动探究，体现了课堂的“小大师“的主要性。
参考文献：
[1] 陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告. 2000年10月25日.
[2] 关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）. 2000年1月9日.
[3] 扈中平主编.现代教育理论.高等教育出版社.