曾经有人问上帝，为什么会有天堂和地狱之分？于是，上帝带他走进名为地狱的房间，只见那里的每个人都瘦骨嶙峋，尽管他们面前摆着一大锅肉汤。原来，他们每人都有一只勺柄比手臂还长的汤勺，即便舀起肉汤，也无法把汤送进自己嘴里，只能望汤兴叹。
　　上帝又把这个人领进名为天堂的房间，这里看上去和地狱并没有什么不同——同样是一锅汤、一群人、一把把长柄汤勺，但大家都吃饱喝足，正在快乐地歌唱。面对这个人的不解，上帝微笑着说：“在天堂，他们都愿意将自己勺中的汤喂给别人喝。”
　　故事虽简单，却蕴涵哲理。回到案例本身，同样是创建“文明班”，为什么有的班成为文明班，而有的班却不能？我认为，关键在于选择：是师生共同幸福，还是独霸利益？江老师选择了前者，在简单的抉择中和谐师生关系，激发学生自我教育、自我约束的潜能。作为班主任，我很欣赏他的做法——看似简单的“平分”，却有着“四两拨千斤”的奇效。
　　分出的是潇洒智慧，亮出的是共同目标。“君子喻于义，小人喻于利。”为人师表者，倘若跟学生谈钱，仿佛就会庸俗不堪，害人害己。但是，学校本身就设置了多种奖励机制激励学生上进，正如奖学金的设立并非是倡导学生为了钱而努力学习，对“文明班”予以奖金鼓励也绝不是朝“钱”看齐的表现。我相信，在江老师眼里，“文明班”是一种荣誉，同时更是促使班级焕发活力、向前发展的一个契机。奖金的分配，看似分的是利，实则分出了义，即将向善、向美的正能量传递给每一个学生，让师生心往一处想，劲往一处使，合力推动班级走上良性发展的轨道。
　　歌德曾说，每走一步都走向一个终于要达到的目标，这并不够，应该每步都是一个目标，每步都要有价值。江老师用心诠释了班级管理的艺术，在分配文明班奖金的同时，默默地融入了关爱之情、感谢之情、祝福之情，升华了责任意识、团队意识、竞争意识，从而实现长远的激励作用。
　　分出的是顺势而为，亮出的是学生自治。《说苑·君道篇》中，师旷云：“人君之道，清净无为，务在博爱，趋在任贤，广开耳目，以察万方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然远见，踔然独立，屡省考绩，以临臣下。此人君之操也。”东晋学者张湛也认为，“无为”并非不为，或无所作为，而是一种润物“似无而实有”的行为。
　　在教育中，“无为而治”是为了更好地发挥出学生的创造力，在关键处指点迷津，助推学生进行自我教育。因为，班级管理不是一个人的“孤军奋战”，而是所有人的共同“战役”。看似简单的“平分”之举，其实是江老师的顺势而为：在分配文明班奖金的过程时，他巧妙地发动了学生主体的作用，引导学生自治，自己则悄然退至后台；学生在使用奖金时，学会了小组自治、班级自治、道德自治，内化了主动作为、尽力而为、大胆有为。在事件的最后，实质上大家内在的收获已远远超出金钱的奖励，达到了单纯物质奖励所不能达到的多重功效，这岂是一纸奖状所能带来的？
　　坦坦荡荡表我心，唇齿相依师生情。我相信，就算江老师继续把奖金分下去，只要关乎信，合乎义，顺势而为，就一定能够分出一个更加文明和谐的班级，分出一片新天地！
　　（作者单位：湖北省远安县鸣凤中学）