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摘要 我国的体育教育一直具有独特性。笔者从不同角度对学校体育教育情况进行分析，从硬件和软件两个角度进行了相应的总结。在分析其环境后，针对发现的体育教育问题提出了三点进行体育改革的办法。建议从三个方面提出，首先是教师的体育教育态度；其次是教师进行体育教育的手段；最后是进行体育教育改革的具体办法。通过上述三种办法，针对当前我国体育教育环境现状，提出了行之有效的体育教育的创新办法。
关键词 体育教育 教授环境 课堂改革
一、前言
体育教育（Physical education）改革已经刻不容缓，但是相关领域对其的重视程度一直偏低，很多学校对于体育教育都采取了忽视的态度。这种教授模式不仅仅影响了课堂中体育教育的质量和体育本身对于学生的影响力，同时也不利于学生身体的正常发展，对学生的体质有着较大的损害，也不利于帮助学生养成锻炼的好习惯。
二、我国体育教育环境概述
（一）软件环境
软件环境对体育教育的影响是全方面的。软件环境主要包括教授的主客体及二者之间的关系。囿于篇幅限制，笔者根据教授实际情况选择教师与学生两个主要软件环境进行说明。教师的教授手段、方法，教授的态度、观念及教师本人的实力有很大的关系。教师的综合表现将会对学生产生巨大的影响。在目前，由于校方与社会对体育教育的重视程度普遍偏低，导致体育教育的课时偏少，体育教育的方法不能够得到有效的开展。因此，教师就很难有热情和积极性去探索新的教授手段和方法辅助教授。国内体育教育的设置安排依旧较为落后。同时，体育教师对于体育课程也存在着敷衍了事的态度。甚至，有些体育老师也认为体育课程是可有可无的，采取忽视的态度。导致学校体育教师的专业能力较低，不能够为学生提供专业的指导。
学生作为体育教育软件环境的重要组成部分之一，其学习态度和与教师之间的关系也能够对体育教育产生很大的影响。笔者走访了多所学校，搜集学生对于体育教育的态度。调查显示，大部分学生将体育课程当做是放松和娱乐的课程，对体育本身没有较强的学习热情。学生对于体育以兴趣和好奇性居多，很少有学生有着严谨的体育态度。学生对于体育教师的尊重程度远小于对于其余文化学科教师的尊重程度。上述几点严重影响了体育课程的开设及学生此的兴趣，同时影响课堂教授效果。
（二）硬件环境
与其他学科的教授不同，体育教育对于硬件环境的依赖是非常明显的。硬件环境即指物质环境。主要包括日常教授过程中学生接触到的教授设备和教授场地。常见的体育教育硬件环境有各类体育器械及体育场地，还有诸多在教授过程中有可能使用到的体育教具。在体育教育过程中，硬件环境应当随着社会环境和科学技术环境的改变而进行更新。但是，由于我国的教育以应试教育为主，学校对体育课程的重视程度少，因此各高校的体育硬件设置并不完善，器材种类少、数量低。已拥有的体育器材并不能够完全应用到教授过程中。并且，由于我国人口基数大，国土面积辽阔，学校的教授情况存在着一定的差异和不平衡性。相较于东部地区，中西部地区发展较慢，教育水平较低，投入的教育资源较少。同样的差异也出现在农村和城市之间。城市的教育资源较为完善，城镇次之，农村的教育资源相对匮乏。而作为很难以成绩进行水平衡量的体育学科来说，学校在进行资源安排的时候往往最后才会进行体育器材等的配备。对于体育场地来说，有很多学校自身条件就无法达到教授要求。一些农村或山区的学校建校条件有限，更别说满足体育课程要求。而对于一些资源数量合格的学校，体育场地往往不被运用到日常的教授过程中来，而承接各类赛事或演出等，造成教授资源的不合理占用和浪费。甚至，有些学校的体育场地不面对本校学生开放，有相当大一部分学生不知道本校有标准的体育场地。
三、教授模式创新探究
（一）差异对待学生，加强师生交流
由于体育教师和学生自身并不重视体育教育，导致体育教师在进行教授的时候只完成课标要求的教授任务，甚至对课标要求的教授任务都极尽敷衍。与其余科学文化课程不一样，学生的身体素质和运动水平有着较大的差异，体育课程应当根据学生的身体素质及先天特质的差异，分别开设。但是，在我国大多数区域，体育课程仍旧以文化课程组织的班级为单位进行体育教育。教师为了完成教授任务而教授，忽视与学生的沟通和交流。因此，教师在进行体育教育的过程中应当首先对学生进行相关素质的体能测试，打破原有的班级格局，进行分组教授。
教师在课堂中以课标为唯一的依据，忽视学生的感受，不重视学生的实际需求。因此，建议学校在设置体育课程的时候根据学生的身体素质和实际需要的不同，进行分开教授。体育教师也应当在符合课标要求的基础上，拓展体育课程的内容，对于能够帮助学生强健体能的项目，在保证学生安全的同时勇敢的、大胆的尝试。
（二）利用现代手段，丰富教授内容
网络课堂与课堂科技化已经被很多学校接受和采纳，但是体育课堂的科技化和网络化效果并不理想，相当一部分学校对此完全没有任何改进，一些学校也仅仅是将幻灯片带进体育课堂，以此进行其网络化的应用。例如，教师可以在进行技术动作讲解时播放相关视频，帮助学生对此有着更加直观的认识。或是可以将与体育相关的知识以在线数据平台的形式上传，方便有兴趣的同学随时了解和搜索，增加同学们对于体育的了解程度。同时，教师还可以将学生进行体育锻炼情景拍摄下来，上传到校内的网上平台，建立学生的体育运动兴趣。而在体育课堂中加入科技相关的内容，更能够帮助体育课堂的顺利进行。例如，学校可以购置相关设备，使学生在进行体育练习的同时时刻检测自身体质指标的变化，增加成就感，同时也能够帮助教师随时调整教授进度。使课堂更加具有个性化，将学生作为教授的主要对象。在实际教授过程中，也应当允许确实有困难的同学临时调整体育学习项目，力求帮助每位同学更好的进行体育课程的针对性学习。
（三）着眼课堂整体，关注未来发展
教授进行改革的时候应当充分考虑在课堂中起作用的各个要素，进行全方位、多视角的改革。在改革过程中，教师不应当只针对课堂的某一部分或是只对某部分同学的教授计划进行更改。教师应当着眼于整个课堂，对课堂中的所有学生都要给予足够程度的重视，帮助学生更好的完成教授大纲上要求的标准。对课堂整体的改革应当立足于学生的长远发展，为学生的未来打下坚实的基础。在教授锻炼方式的同时也要教授体育技巧，更要对学生有针对性的进行训练。同时，应当着力培养学生的锻炼习惯和锻炼兴趣。从课堂出发，帮助构建一个全民运动的社会，增强社会总体的身体素质。这就要求教师在进行改革的时候要首先进行同学学习需求和意向的预调查，在课前编制有效的、富有灵活性的教授计划，并在教授过程中不断修改、不断完善。在教授完成后，要及时调查同学们的感受，倾听同学们的意愿，进行积极的自我反省。并在下一次体育教育中进行改进，形成良性的体育教育循环。
四、结语
目前，我们对于体育课程重要程度的认识已经有了一个很大的跨越。越来越多的教育一线人员和体育专家将目光放在了学校的体育教育上，对于体育教育的进一步探索已经成为了很多相关人员的研究课题。随着全民健身概念的推广，很大一部分学生家长和学生个人对于体育课程也更加重视起来。因此，可以预见的是，体育教育尽管在目前还有着很多不尽如人意的地方，但是其在短时间内一定会有着较大的进步。
关键词 体育教育 教授环境 课堂改革
一、前言
体育教育（Physical education）改革已经刻不容缓，但是相关领域对其的重视程度一直偏低，很多学校对于体育教育都采取了忽视的态度。这种教授模式不仅仅影响了课堂中体育教育的质量和体育本身对于学生的影响力，同时也不利于学生身体的正常发展，对学生的体质有着较大的损害，也不利于帮助学生养成锻炼的好习惯。
二、我国体育教育环境概述
（一）软件环境
软件环境对体育教育的影响是全方面的。软件环境主要包括教授的主客体及二者之间的关系。囿于篇幅限制，笔者根据教授实际情况选择教师与学生两个主要软件环境进行说明。教师的教授手段、方法，教授的态度、观念及教师本人的实力有很大的关系。教师的综合表现将会对学生产生巨大的影响。在目前，由于校方与社会对体育教育的重视程度普遍偏低，导致体育教育的课时偏少，体育教育的方法不能够得到有效的开展。因此，教师就很难有热情和积极性去探索新的教授手段和方法辅助教授。国内体育教育的设置安排依旧较为落后。同时，体育教师对于体育课程也存在着敷衍了事的态度。甚至，有些体育老师也认为体育课程是可有可无的，采取忽视的态度。导致学校体育教师的专业能力较低，不能够为学生提供专业的指导。
学生作为体育教育软件环境的重要组成部分之一，其学习态度和与教师之间的关系也能够对体育教育产生很大的影响。笔者走访了多所学校，搜集学生对于体育教育的态度。调查显示，大部分学生将体育课程当做是放松和娱乐的课程，对体育本身没有较强的学习热情。学生对于体育以兴趣和好奇性居多，很少有学生有着严谨的体育态度。学生对于体育教师的尊重程度远小于对于其余文化学科教师的尊重程度。上述几点严重影响了体育课程的开设及学生此的兴趣，同时影响课堂教授效果。
（二）硬件环境
与其他学科的教授不同，体育教育对于硬件环境的依赖是非常明显的。硬件环境即指物质环境。主要包括日常教授过程中学生接触到的教授设备和教授场地。常见的体育教育硬件环境有各类体育器械及体育场地，还有诸多在教授过程中有可能使用到的体育教具。在体育教育过程中，硬件环境应当随着社会环境和科学技术环境的改变而进行更新。但是，由于我国的教育以应试教育为主，学校对体育课程的重视程度少，因此各高校的体育硬件设置并不完善，器材种类少、数量低。已拥有的体育器材并不能够完全应用到教授过程中。并且，由于我国人口基数大，国土面积辽阔，学校的教授情况存在着一定的差异和不平衡性。相较于东部地区，中西部地区发展较慢，教育水平较低，投入的教育资源较少。同样的差异也出现在农村和城市之间。城市的教育资源较为完善，城镇次之，农村的教育资源相对匮乏。而作为很难以成绩进行水平衡量的体育学科来说，学校在进行资源安排的时候往往最后才会进行体育器材等的配备。对于体育场地来说，有很多学校自身条件就无法达到教授要求。一些农村或山区的学校建校条件有限，更别说满足体育课程要求。而对于一些资源数量合格的学校，体育场地往往不被运用到日常的教授过程中来，而承接各类赛事或演出等，造成教授资源的不合理占用和浪费。甚至，有些学校的体育场地不面对本校学生开放，有相当大一部分学生不知道本校有标准的体育场地。
三、教授模式创新探究
（一）差异对待学生，加强师生交流
由于体育教师和学生自身并不重视体育教育，导致体育教师在进行教授的时候只完成课标要求的教授任务，甚至对课标要求的教授任务都极尽敷衍。与其余科学文化课程不一样，学生的身体素质和运动水平有着较大的差异，体育课程应当根据学生的身体素质及先天特质的差异，分别开设。但是，在我国大多数区域，体育课程仍旧以文化课程组织的班级为单位进行体育教育。教师为了完成教授任务而教授，忽视与学生的沟通和交流。因此，教师在进行体育教育的过程中应当首先对学生进行相关素质的体能测试，打破原有的班级格局，进行分组教授。
教师在课堂中以课标为唯一的依据，忽视学生的感受，不重视学生的实际需求。因此，建议学校在设置体育课程的时候根据学生的身体素质和实际需要的不同，进行分开教授。体育教师也应当在符合课标要求的基础上，拓展体育课程的内容，对于能够帮助学生强健体能的项目，在保证学生安全的同时勇敢的、大胆的尝试。
（二）利用现代手段，丰富教授内容
网络课堂与课堂科技化已经被很多学校接受和采纳，但是体育课堂的科技化和网络化效果并不理想，相当一部分学校对此完全没有任何改进，一些学校也仅仅是将幻灯片带进体育课堂，以此进行其网络化的应用。例如，教师可以在进行技术动作讲解时播放相关视频，帮助学生对此有着更加直观的认识。或是可以将与体育相关的知识以在线数据平台的形式上传，方便有兴趣的同学随时了解和搜索，增加同学们对于体育的了解程度。同时，教师还可以将学生进行体育锻炼情景拍摄下来，上传到校内的网上平台，建立学生的体育运动兴趣。而在体育课堂中加入科技相关的内容，更能够帮助体育课堂的顺利进行。例如，学校可以购置相关设备，使学生在进行体育练习的同时时刻检测自身体质指标的变化，增加成就感，同时也能够帮助教师随时调整教授进度。使课堂更加具有个性化，将学生作为教授的主要对象。在实际教授过程中，也应当允许确实有困难的同学临时调整体育学习项目，力求帮助每位同学更好的进行体育课程的针对性学习。
（三）着眼课堂整体，关注未来发展
教授进行改革的时候应当充分考虑在课堂中起作用的各个要素，进行全方位、多视角的改革。在改革过程中，教师不应当只针对课堂的某一部分或是只对某部分同学的教授计划进行更改。教师应当着眼于整个课堂，对课堂中的所有学生都要给予足够程度的重视，帮助学生更好的完成教授大纲上要求的标准。对课堂整体的改革应当立足于学生的长远发展，为学生的未来打下坚实的基础。在教授锻炼方式的同时也要教授体育技巧，更要对学生有针对性的进行训练。同时，应当着力培养学生的锻炼习惯和锻炼兴趣。从课堂出发，帮助构建一个全民运动的社会，增强社会总体的身体素质。这就要求教师在进行改革的时候要首先进行同学学习需求和意向的预调查，在课前编制有效的、富有灵活性的教授计划，并在教授过程中不断修改、不断完善。在教授完成后，要及时调查同学们的感受，倾听同学们的意愿，进行积极的自我反省。并在下一次体育教育中进行改进，形成良性的体育教育循环。
四、结语
目前，我们对于体育课程重要程度的认识已经有了一个很大的跨越。越来越多的教育一线人员和体育专家将目光放在了学校的体育教育上，对于体育教育的进一步探索已经成为了很多相关人员的研究课题。随着全民健身概念的推广，很大一部分学生家长和学生个人对于体育课程也更加重视起来。因此，可以预见的是，体育教育尽管在目前还有着很多不尽如人意的地方，但是其在短时间内一定会有着较大的进步。