最近拜读复旦大学附中黄荣华和王希明（以下简称黄、张）两位老师的《语文：要突破“术”的桎梏》（《语文学习》2010年第11期），掩卷而思，感慨颇深。语文本是一门灵动的学科，诗人余光中曾说过：“中文乃是一切中国人心灵之所托，只要中文常在，必然汉魂不朽。”是的，在中学所有学科中，哪一片天地能有语文这样灵动蕴藉、美不胜收？然而，语文老师的热情与学生冷漠的现状不能不让人尴尬。语文学科在时下的教育环境中也落入尴尬之境地。
　　究其原因，一下子很难说清。或许是因为她承载的元素太多，所以语文教育前进的确艰难，但我们不能停止。好在有像于漪老师这样的教育大家不断地引领，有像黄、张两位这样的老师孜孜探求。在应试教育已经全面统治中国基础教育，应试“术”漫天飞的今天，黄、张两位老师清醒地呼吁：“语文，要突破‘术’的桎梏。”无疑是回归语文本真面目的一次深情呐喊。两位老师从1960年代到2000年代，前后50年内于漪老师教育思想概论的梳理中发现，于老师总能在“术”的桎梏中破门而出：破“双基”桎梏、破“工具论”桎梏、破“应试教育”桎梏。而且边破边立，破立有据、有理、有道。众所周知，于老师是行走在语文高地的前辈，她早已明确“教语文，须站在文化平台上”这个语文教育的根本原则，她眼中始终注视着“人”。两位老师在探寻于老师的足迹中，用自己的思考与发现提醒语文老师应该具备的意识——从“术”的追求走向“道”的追寻。最终构建“以‘道’驭教”的语文课堂。
　　追寻总有些许无奈之意，这正说明“以‘术’驭教”的思想根深蒂固，“以‘术’驭教”的局面难以突破。到底是一种什么样的力量促使语文老师一定要采取有“术”无“道”的教育行为？两位老师追本溯源，从“术”（“知识”与“技能”）形成的历史中寻找答案，其中不乏对现实环境理性的分析。清晰地指出当下语文教学的弊病：我们的语文课堂已经沦为高考的训练场，富有张力的文本解读也早已“规律化”对接为高考的有效“知识”与“技能”。不难发现，目前的考试制度不能不说是语文教育界重“术”轻“道”的幕后推手。为了挤上“独木桥”，为了考上理想的大学，学生在题山题海中挣扎，一切围着高考转。于是，语文老师把大部分的语文课上成了训练学生解题能力，提高学生解题技巧，千方百计让学生多得分的“理化课”。那种让学生拥抱文本徜徉于瑰丽而神奇的文学殿堂，含英咀华，自由而愉快的心灵之旅已彻底让位于支离破碎的“鉴赏”、“分析”、“技巧”。这样，充满“术”的课堂牢牢控制了整个语文教育，似乎谁也无法逃离。
　　不可否认，面对应试教育，我们有很多无奈，但我们绝不能束手无策。可不可以打破这种“以‘术’驭教”局面？怎么去打破？要让教师们如何站在文化的平台上，“以‘道’驭教”，这是一种深刻思考，亦是一个语文老师应有的语文教育理想。两位老师理智而明确地指出：作为教师如果能真正从文化理解的高度认识到“道”的意义，就一定会变“以‘术’驭教”为“以‘道’驭教”。这是方向，亦是语文教育的出路。
　　我不敢说，读了这篇文章我就和昔日的“我”会彻底决裂。也许我依然会和我的毕业班学生在一份份习题上苦熬，走着一条不大情愿走的路。毕竟，离开现实空谈语文教学的理想是毫无价值的。但，至少内心又一次被洗礼，在追求语文本质上又上了一个台阶。转而我想到，语文老师只能摒弃自己的悲哀，停止自己的抱怨，发挥自己的力量，来改变自己的教育方法，不再把学科的“术”的操作奉为法宝，要把课堂真正转化成学生施展才华的舞台，带领学生走进曼妙而灵动的语文世界。还要花更多的精力去思考宽广的教育，思考教育中的人生，思考一个人成长中需要哪些营养，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其良好的语文素养和对祖国语言文化的尊敬和热忱。惟其如此，语文教育或许还有希望。
　　最后套用两位老师的文章结尾作结，我知道这些想法并非在短时间内可以完成，需要一个较长的过程，但作为个体的我不会忘记自己是一位语文人。