当初中生英语学习进入到九年级这个阶段，常常会出现这样的现象：当早读时间，老师兴冲冲的走进教室，本来应该是书声朗朗的教室，却没有传出期待中的声音，多数学生坐在座位上默读单词、课文，少数开口的学生也是有气无力。如何让学生在早读课能大胆的开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面提高学生的英语素质，是我们英语老师教学的首要任务。下面我谈谈我的几点尝试：
　　一、努力营造课堂环境，使学生敢于开口
　　初中学生正处于向成年人转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。我们可以看到，初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互的理解和尊重。因此，我适当放宽对早读课的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的情感。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。二、精心准备教学活动，让学生积极参与
　　1.挑选和培养“读书带头人”
　　要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读，时间大约为5分钟。在教师的参与、指导与帮助下，有这些基础好的学生的带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。这样既可以提供学生的朗读水平，纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。
　　2.教师扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色
　　新生刚入学，早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助差生，往往我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵，有时甚至还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。
　　三、认真设计早读内容，促进学生不断进步
　　1.熟读教材
　　朗读是英语学习中的一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提供口语能力，有可以培养语感。因此，在早读朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。
　　2.欣赏美文
　　初三的课文比初一的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选2～3篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章都是200～250个单词，文体不同，信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息联系在一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1至2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标：缩小两极分化，人人都在进步。学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。
　　四、检查落实，注重评价形式的多样性
　　人是有惰性的，学生更是如此。朗读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告诉学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。检测落实和过程评价这个环节在早读课是很必要的。检测能使教师对学生的学习情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。检测手段具有多样性、灵活性。
　　口头检测
　　（1）个别抽查。每班总有几个学生把握不准语音语调而走样，在早读课巡视时，走到这几个学生的旁边，让他读一读布置的内容。
　　（2）固定抽查。学习要学与致用，而英语学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。在早读课时，让两个学生准备talk show 和自编短剧，调动学习积极性。为此，每节课都花5分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
　　（3）随机抽查。这是对那些不能集中思想和注意力的学生而设的。在早读课结束时或结束前几分钟，在他们中任意挑选一两个，检查和落实老师所布置任务的完成情况。对那些完成出色的学生要给予及时恰当的奖励，而对于那些完不成任务的学生要采取补救措施，督促其完成。
　　2.笔头抽查
　　（1）听写。听写的内容可以是某一单元的新单词、词组或句子，还可以是预习的单词或含有新单词的句子。
　　（2）默写。这适用于学有余力的学生。当他们会背诵课文段落时，其他学生也许刚刚会读，所以可对他们提出更高的要求-----默写出该段落并给予奖励。这样往往可以激发学生的好胜心，能够调动学生的积极性，鼓励他们攀登“熟能生巧”的层次。
　　总之，安排合理的英语早读课，能使不同层次的学生各有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，时他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。“一日之计在于晨”，教师需要有计划、有目的地安排早读课，一提高学生早读课的学习效率。让精彩从早读课开始吧！