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摘 要：国家繁荣，教育为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出把加强教师队伍建设作为六大保障措施之首，教师队伍质量的提升，其中师德建设处于关键位置。我国是农业大国，农村基础教育质量的好坏与教师是否具备良好的师德息息相关。为了进一步了解农村小学教师师德状况，本调查选取了江西省万年县10所农村小学为调查对象，共发放调查问卷200份，其中教师问卷发放50份，回收之后的有效问卷48份，回收率为96%，发放学生问卷150份，回收有效问卷134份，回收率为89.33%。以期通过对农村小学教师师德现状的分析来发现问题，从而探索解决师德问题的途径，以提升农村小学教师师德水平。
关键词：农村；小学教师；师德
一、 当前农村小学师德的基本状况
1. 教师问卷的结果分析
从表1.1中可以看出，教师选择教师职业原因是由于“教师行业比较稳定”所占的比例最高，是由于“综合因素考虑的结果”居其次，是由于“热爱教师职业”所占的比例最低，由此可见大多数教师选择教师行业并不是真的喜欢这门行业，多数人选择教师行业是因为教师的工作比较稳定，绝大数教师的职业认同感较低。
表1.2中可以看出，如果有更好的选择，绝大多数教师不会继续从事教师职业，只有百分之二十左右的教师选择继续从事，由此可见，长期的工作压力使他们产生了职业倦怠感。
2. 学生问卷的结果分析
从表2.1中可以看到，当学生犯错误时，教师以“语言批评”作为惩罚方式占41.8%，以“体罚”作为惩罚方式的占 22.39%，只有7.46%的教师会选择与学生耐心谈话。这说明当学生犯错时，教师仍然以体罚或者变相体罚的手段为主，特别是语言暴力普遍存在。
从表2.2中可以看出，教师在日常的教学过程中，存在诸多不文明的行为，如上课迟到早退、缺课、说脏话、课堂吸烟、酒后上课等，其中上课打电话所占据的比例最多，这说明教师的职业道德修养还有待提升。
从表2.3可以看出教师经常关心学生思想品德的发展的比例只有22.93%，绝大多数教师基本不会关心学生思想品德的发展，这反映出教师重视智育，轻视德育的现象普遍存在。
二、 农村小学教师师德存在的问题
根据此次调查问卷的相关数据分析得出，江西省万年县农村部分小学师德存在问题的主要表现在以下几点：
1. 职业认同感低
所谓教师的职业认同感，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。但是，一些教师对教师职业的认识存在偏差，没有深刻地认识到教师职业的真谛，因此产生了教师职业认同感低下的现象。当问到“您选择教师职业的原因”时，有37.5%的教师选择教师行业是因为这个行业比较稳定，有18.75%教师选择教师行业是因为受到家庭环境的影响。从这些数据中可以看出，当前很多教师职业认同感低，这就必然会导致教师师德受到冲击。
2. 产生职业倦怠情绪
有些农村小学教师安于现状，面对繁重的工作，不安心本职工作，丧失工作热情，情绪烦躁、易怒，甚至在上课期间，接听电话，随意换课、停课，还会出现课堂吸烟酒后上课等情况，更糟糕的是会出现体罚学生的情况。在问及“当学生犯错时，老师会怎样处理”，有22.39%的学生选择教师体罚学生，小学生的身心还没发育完全，体罚和语言暴力会给孩子的身心带来巨大的伤害。
3. 重视智育轻视德育
教师不仅要教会学生书本上的知识，还要教会学生如何做人，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。苏霍姆林斯基也指出“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导向和道德的引路人”。教师的言行会在潜移默化中影响着孩子的成长，问卷中问到学生“老师除了关心你们的学习，还会关心你们的思想品德的发展吗？”有43.3%的学生表示“老师偶尔关心”，34.31%的学生表示“老师从来不会关系他们的思想品德发展”。从学生回答的问题可以看出，教师在很大程度上重智育忽视了学生德育的发展。
三、 小学教师师德存在问题的原因
1. 社会经济发展的差异对教师的影响
相对于城市而言，农村的经济较落后，教师的工资水平低、工作环境差，部分农村小学教师认为他们的工资与日益增长的物价不成正比，甚至有些时候单靠教师的工资根本不能满足家庭的日常生活支出。由于社会经济的快速发展，现实生活中其他职业的收入和发展前景在短期内都比教师要好，有些教师因为生活的压力，除了教学，会转向其他的行业，这就会出现部分教师办补习班收费，或者开展有偿家教等其他行为，甚至更有可能会导致拜金主义盛行。尊师重教历来是我们中华民族的传统美德。但是，当前农村小学教师的生活状况不尽人意，甚至部分教师没有编制，这就会促使部分优秀的人才离职或者转行，导致教师队伍不够完善，影响教育质量的提升。
2. 学校现实状况对教师师德的影响
学校是学生接受教育的地方，当前，我国农村小学的教育理念仍然是应试教育，学校把教育的重心主放在提高成绩上，并不注重提升教师的思想道德素质，并且学校内部晋升和评比的标准，也没有考虑师德这一项。另外，学生是教育活动的最主要参与者，但是，农村小学生源严重不足，生活质量堪忧，留在农村的孩子，绝大多数都是留守儿童，父母常年不在身边，很多家长会选择把孩子送进县城的私立学校，县城的私立学校一般是寄宿制的，父母认为让孩子去县城上学他们更放心。经过对万年县农村部分小学的调查，甚至会出现整个学校不到50名学生的情况，所有的教师也只有2名，出现这种尴尬的局面，使得小学教师的师德教育处于可有可无的状态。
四、 提升农村小学教师师德水平的建议
1. 改善教学环境和教师的经济条件
改革开放以来，农村学校的教育得到广泛的关注，在硬件设施方面有所改善，但目前我国广大农村的整体教育发展水平仍然滞后，与城市的教育相比明显存在巨大的差异。这和教育投入不足、教育资源分配不均有很大的关系。众所周知，农村小学条件差，教学设施落后，大部分农村小学没有配备多媒体设备，甚至没有操场等等。而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，语文教师甚至要承担教数学和英语的教学任务，但是農村教师的收入却很低，难以维持生计。因此，国家要加大中央财政扶持力度，着力加强农村学校基础设施建设，给广大农村学子和教师提供更好的硬件资源。此外须提高农村教师的工资水平。目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低，国家可以根据农村经济发展水平，适时地提高教师岗位津贴。办学条件得到改善，教师的待遇得到提升，才能留住优秀的教师，才能吸引生源，农村小学教育才会越办越好。 2. 建立有效的师德考评和监督机制
教师是立教之基，强教之源，师德是教师队伍建设的重要内容。师德状况直接关系到学生的健康成长，关系到教育事业的兴衰成败。因此要健全师德考评和监督制度，促使农村小学教师不断提高师德水平。
首先，学校要把师德建设作为学校办学质量评估的重要指标，学校应避免把升学率作为其办学水平的不可替代的因素。师德水平决定办学的方向，决定人才培养的成败，师德建设应该成为学校工作考核最重要的指标。另外，学校应该把师德建设作为教师自身发展考核的关键指标。对于教师的升职加薪应将师德考核纳入进来，建立上级、同事、学生和家长共同参与的考核评价机制，将师德考核作为贯穿教师发展的全過程。此外，学校应该建立师德监督机制，成立师德监督小组，由于师德体现在教师教学、生活、学习各个方面，小组成员可由上级领导、下属、同事、家长或者社会成员担任，从各个方面对教师的师德进行监督，也可采取舆论监督的方式，通过采取这些方式能够有效地提高教师的师德水平和道德素质。
3. 加强教师的思想政治教育，提升教师的道德修养
小学教育是所有教育体系的关键环节，因此小学教师的师德建设尤为重要，针对农村小学教师师德存在的一些问题。首先，教师应坚持社会主义核心价值观以及爱国主义为核心的爱岗敬业精神，在坚持以德树人的同时，必须用正确的价值观来武装自己的头脑。其次，教师要加强思想政治教育的实效性，充分利用理论学习及组织活动等形式，把师德建设工作落到实处，要求广大教师树立以马克思主义为指导的科学世界观、人生观、价值观。摒弃个人主义、拜金主义和享乐主义，成为一个高瞻远瞩，思想先进的人。此外，相关部门应成立专门组织，有专人负责，对教师定期开展职业道德教育，或者开展形式多样的教育活动，比如学术论坛以及社会公益活动等，通过对现实问题的讨论，交流心得体会，树立他们以“为人民服务”为核心，以“集体主义”为原则的道德修养，使其认识到师德建设对于国家全面开展素质教育的重要性，从而激发广大教师热爱教育事业，养成良好的道德素养，成为品德高尚的人。
参考文献：
[1]刘艳.农村中小学师德建设研究[D].安徽农业大学硕士学位论文，2013.
[2]刘越，吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012，（03）.
[3]刘洪齐.中学教师的师德建设问题探讨[J].群文天地，2011，11.
关键词：农村；小学教师；师德
一、 当前农村小学师德的基本状况
1. 教师问卷的结果分析
从表1.1中可以看出，教师选择教师职业原因是由于“教师行业比较稳定”所占的比例最高，是由于“综合因素考虑的结果”居其次，是由于“热爱教师职业”所占的比例最低，由此可见大多数教师选择教师行业并不是真的喜欢这门行业，多数人选择教师行业是因为教师的工作比较稳定，绝大数教师的职业认同感较低。
表1.2中可以看出，如果有更好的选择，绝大多数教师不会继续从事教师职业，只有百分之二十左右的教师选择继续从事，由此可见，长期的工作压力使他们产生了职业倦怠感。
2. 学生问卷的结果分析
从表2.1中可以看到，当学生犯错误时，教师以“语言批评”作为惩罚方式占41.8%，以“体罚”作为惩罚方式的占 22.39%，只有7.46%的教师会选择与学生耐心谈话。这说明当学生犯错时，教师仍然以体罚或者变相体罚的手段为主，特别是语言暴力普遍存在。
从表2.2中可以看出，教师在日常的教学过程中，存在诸多不文明的行为，如上课迟到早退、缺课、说脏话、课堂吸烟、酒后上课等，其中上课打电话所占据的比例最多，这说明教师的职业道德修养还有待提升。
从表2.3可以看出教师经常关心学生思想品德的发展的比例只有22.93%，绝大多数教师基本不会关心学生思想品德的发展，这反映出教师重视智育，轻视德育的现象普遍存在。
二、 农村小学教师师德存在的问题
根据此次调查问卷的相关数据分析得出，江西省万年县农村部分小学师德存在问题的主要表现在以下几点：
1. 职业认同感低
所谓教师的职业认同感，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。但是，一些教师对教师职业的认识存在偏差，没有深刻地认识到教师职业的真谛，因此产生了教师职业认同感低下的现象。当问到“您选择教师职业的原因”时，有37.5%的教师选择教师行业是因为这个行业比较稳定，有18.75%教师选择教师行业是因为受到家庭环境的影响。从这些数据中可以看出，当前很多教师职业认同感低，这就必然会导致教师师德受到冲击。
2. 产生职业倦怠情绪
有些农村小学教师安于现状，面对繁重的工作，不安心本职工作，丧失工作热情，情绪烦躁、易怒，甚至在上课期间，接听电话，随意换课、停课，还会出现课堂吸烟酒后上课等情况，更糟糕的是会出现体罚学生的情况。在问及“当学生犯错时，老师会怎样处理”，有22.39%的学生选择教师体罚学生，小学生的身心还没发育完全，体罚和语言暴力会给孩子的身心带来巨大的伤害。
3. 重视智育轻视德育
教师不仅要教会学生书本上的知识，还要教会学生如何做人，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。苏霍姆林斯基也指出“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导向和道德的引路人”。教师的言行会在潜移默化中影响着孩子的成长，问卷中问到学生“老师除了关心你们的学习，还会关心你们的思想品德的发展吗？”有43.3%的学生表示“老师偶尔关心”，34.31%的学生表示“老师从来不会关系他们的思想品德发展”。从学生回答的问题可以看出，教师在很大程度上重智育忽视了学生德育的发展。
三、 小学教师师德存在问题的原因
1. 社会经济发展的差异对教师的影响
相对于城市而言，农村的经济较落后，教师的工资水平低、工作环境差，部分农村小学教师认为他们的工资与日益增长的物价不成正比，甚至有些时候单靠教师的工资根本不能满足家庭的日常生活支出。由于社会经济的快速发展，现实生活中其他职业的收入和发展前景在短期内都比教师要好，有些教师因为生活的压力，除了教学，会转向其他的行业，这就会出现部分教师办补习班收费，或者开展有偿家教等其他行为，甚至更有可能会导致拜金主义盛行。尊师重教历来是我们中华民族的传统美德。但是，当前农村小学教师的生活状况不尽人意，甚至部分教师没有编制，这就会促使部分优秀的人才离职或者转行，导致教师队伍不够完善，影响教育质量的提升。
2. 学校现实状况对教师师德的影响
学校是学生接受教育的地方，当前，我国农村小学的教育理念仍然是应试教育，学校把教育的重心主放在提高成绩上，并不注重提升教师的思想道德素质，并且学校内部晋升和评比的标准，也没有考虑师德这一项。另外，学生是教育活动的最主要参与者，但是，农村小学生源严重不足，生活质量堪忧，留在农村的孩子，绝大多数都是留守儿童，父母常年不在身边，很多家长会选择把孩子送进县城的私立学校，县城的私立学校一般是寄宿制的，父母认为让孩子去县城上学他们更放心。经过对万年县农村部分小学的调查，甚至会出现整个学校不到50名学生的情况，所有的教师也只有2名，出现这种尴尬的局面，使得小学教师的师德教育处于可有可无的状态。
四、 提升农村小学教师师德水平的建议
1. 改善教学环境和教师的经济条件
改革开放以来，农村学校的教育得到广泛的关注，在硬件设施方面有所改善，但目前我国广大农村的整体教育发展水平仍然滞后，与城市的教育相比明显存在巨大的差异。这和教育投入不足、教育资源分配不均有很大的关系。众所周知，农村小学条件差，教学设施落后，大部分农村小学没有配备多媒体设备，甚至没有操场等等。而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，语文教师甚至要承担教数学和英语的教学任务，但是農村教师的收入却很低，难以维持生计。因此，国家要加大中央财政扶持力度，着力加强农村学校基础设施建设，给广大农村学子和教师提供更好的硬件资源。此外须提高农村教师的工资水平。目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低，国家可以根据农村经济发展水平，适时地提高教师岗位津贴。办学条件得到改善，教师的待遇得到提升，才能留住优秀的教师，才能吸引生源，农村小学教育才会越办越好。 2. 建立有效的师德考评和监督机制
教师是立教之基，强教之源，师德是教师队伍建设的重要内容。师德状况直接关系到学生的健康成长，关系到教育事业的兴衰成败。因此要健全师德考评和监督制度，促使农村小学教师不断提高师德水平。
首先，学校要把师德建设作为学校办学质量评估的重要指标，学校应避免把升学率作为其办学水平的不可替代的因素。师德水平决定办学的方向，决定人才培养的成败，师德建设应该成为学校工作考核最重要的指标。另外，学校应该把师德建设作为教师自身发展考核的关键指标。对于教师的升职加薪应将师德考核纳入进来，建立上级、同事、学生和家长共同参与的考核评价机制，将师德考核作为贯穿教师发展的全過程。此外，学校应该建立师德监督机制，成立师德监督小组，由于师德体现在教师教学、生活、学习各个方面，小组成员可由上级领导、下属、同事、家长或者社会成员担任，从各个方面对教师的师德进行监督，也可采取舆论监督的方式，通过采取这些方式能够有效地提高教师的师德水平和道德素质。
3. 加强教师的思想政治教育，提升教师的道德修养
小学教育是所有教育体系的关键环节，因此小学教师的师德建设尤为重要，针对农村小学教师师德存在的一些问题。首先，教师应坚持社会主义核心价值观以及爱国主义为核心的爱岗敬业精神，在坚持以德树人的同时，必须用正确的价值观来武装自己的头脑。其次，教师要加强思想政治教育的实效性，充分利用理论学习及组织活动等形式，把师德建设工作落到实处，要求广大教师树立以马克思主义为指导的科学世界观、人生观、价值观。摒弃个人主义、拜金主义和享乐主义，成为一个高瞻远瞩，思想先进的人。此外，相关部门应成立专门组织，有专人负责，对教师定期开展职业道德教育，或者开展形式多样的教育活动，比如学术论坛以及社会公益活动等，通过对现实问题的讨论，交流心得体会，树立他们以“为人民服务”为核心，以“集体主义”为原则的道德修养，使其认识到师德建设对于国家全面开展素质教育的重要性，从而激发广大教师热爱教育事业，养成良好的道德素养，成为品德高尚的人。
参考文献：
[1]刘艳.农村中小学师德建设研究[D].安徽农业大学硕士学位论文，2013.
[2]刘越，吴林龙.师德建设刍议[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012，（03）.
[3]刘洪齐.中学教师的师德建设问题探讨[J].群文天地，2011，11.