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摘 要：教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。故班主任对班级学生应给予较多的情感关怀，对待学生，要像医生对待病人一样，要寻找病因，对症下药。本文从个人的班级管理案例出发，总结作为班主任这半年来的实践，我觉得，赏识、鼓励、宽容是最基本、最有效的药方。
关键词：耐心； 赏识； 宽容； 鼓励
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-122-001
不知不觉，一个学期的班主任工作即将结束了，这期间有欢笑，也有无奈，回忆起来感慨颇多。但我最大的感受，则是充实，作为班主任，应该用自己的爱去温暖每个同学的心，一枝一叶满是关爱。在每个班，总有几个不和谐的音符会让老师头疼，尤其是那些不想读书的同学。对待这些学生，要像医生对待病人一样，要寻找病因，对症下药， 总结我这半年来的实践，我觉得，赏识、鼓励、宽容是最基本、最有效的药方。
今年，我任机械专业一班班主任，有一次课上，有个叫张昱鑫的学生，当课堂进行了十几分钟，他总要转过去，于是我叫他坐端正，谁知过了几分钟，他又那样了，经过了三次的大声呵斥，他第四次又转了过去！这时的我生气了，自我感觉已经忍到了极点，所以我一个箭步冲向他，一把把他揪了起来，谁知他一甩，竟然坐了下去！嘿，这还了得，多么丢我的面子，尤其我还是班主任！我气急败坏，恼羞成怒，冲下去和他争吵了起来……最后我占了上风：他的作业本和书，被我扔到了地下，好像只有这样我的心里才平衡一些，但我也是火冒三丈，心情极差！课堂一片糟，准备的课也没有往下继续上，其他学生就默默地看着我们的“表演”，我想他们内心肯定在嘲笑这个“疯子”一样的老师。
我狼狈地下了课堂，在头脑中细细的整理了一下我今天所做的一切，发现自己犯的一个最大的错误就是遇事不冷静，这样一来，即将发生的事情会防不胜防。但要真正走进学生们的心灵，需要教师更多的热情与耐心、爱心，为每个学生的心理烦恼配制一副恰当的良剂。我想我必须和他好好谈一谈，不然在以后的班级管理中我也不能给同学们一个很好的交待。
我用了几节课的时间好好的想了想怎么去和他谈。首先：我先承认我的错误——我作为老师，没有一点耐心，不问原由鲁莽行事是不对的；其次，我应该问清他转过去的原因，解铃还需系铃人，是什么事情使他频频转头呢？我当初不分青红皂白就雷霆大发，在他的心里肯定造成了不良的影响，才导致了和我的针锋相对！第三，应该让他说说自己存在的问题。给他几节课的思考时间，我想作为一个有理性的少年，是能够想清楚的。经过这三步，事情很快得到了解决，他也认识到了自己的错误。
通过这件事，我想了很多，其实每个人都是因为赏识来到这个世界上，每个人都期望得到赏识，从而会在激励中走得更稳、更好。作为老师，学生的引路人，我为什么不能以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑，以宽容和耐心代替愤怒？让他自己承认错误、改正错误不是更好吗？
我班还有一个学生叫徐非凡。开学初，他就上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每次还有一大堆理由说明自己为什么这样做……每天学生都跑来向我告状。有次，课堂提问到他，结果他把脸转到窗外，于是，我对学生说：据心理学研究，说话不敢看对方的人，说明他心虚，为什么会心虚呢？是不是做了不该做的事呢？这时，他赶紧把脸转过来。我接着说：你看，你这样做我就觉得你心胸坦荡，阳光灿烂。说到这里，同学们都笑了，他也不好意思的笑了。
课后，我找他谈话，问他为什么无心学习，他说：“我觉得老师讲的东西没什么用处，与其这样浪费时间，还不如出去打球，还能锻炼身体呢。”他一口气说完了他的想法，然后坚定地看着我，很期待我的肯定。“你对学生身份的理解有一些偏差，生活中我们每个人都扮演着不同的角色，每个角色都应该有它的职责，你现在是学生，上课是你的职责，不能说你个人觉得它没意义，就可以不上，对不对？何况人与人之间还有个相互的尊重问题，要是你在和某个人讲话时，那人也爱理不理地，你心里会怎么想？你在上课的时候，就极不配合老师，自己做自己想做的事情，你尊重他们了吗？”我尽力地劝说他，只见他默默地低下了头，一脸惭愧的表情，当时就向我表示：今后不管课程喜不喜欢，一定会认真听讲。
接下来我给他明确了学生应该做的事情，希望他能遵守学校的各项规章制度，同时，告诉他一些基本的礼仪常识，并夸赞他今天懂事了。虽然我没说以后要知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢的好学生等等。但他开始有了变化，作业写了，课堂听讲认真了，并配合所有老师完成自己应该完成的课堂任务。接下来不断有老师表扬他，之后的每次课上，我都会用欣赏的眼光去看他，他也总是会报以会心一笑。从那以后，我总是仔细观察，寻找他身上闪光的亮点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”而重塑尊严，彰显才能，对于徐非凡来讲，便是一剂心灵良药。由“不想学”到“及格”到“良好”，让我看到了神奇的效果，也感受到了当班主任成功的喜悦。
对待学生，尤其是对待所谓后进生，要给予更多的爱。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。我们要有一颗宽容的心，真正把学生当作是成长中的孩子，而且使自己永远保持一个好的心情，就不会去苛求学生，哪怕他们做的有点过分，你也会去原谅他、耐心教导他，或者给学生一个机会，等待他自己发现错误。当然，宽容学生并非是一味地容忍学生。当学生有原则性错误时，作为班主任该批评时就批评，决不能姑息。在这里只是强调我们面对学生的错误时，要注意调整好自己的心态。能首先从心理上容纳学生，不能既伤了自己，又伤了学生的自尊和自信。
赠人玫瑰，手有余香。让学生在老师的关爱、宽容、赏识的氛围中健康成长吧！可以肯定地说，我的班主任之路，是收获的路、幸福的路……
关键词：耐心； 赏识； 宽容； 鼓励
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-122-001
不知不觉，一个学期的班主任工作即将结束了，这期间有欢笑，也有无奈，回忆起来感慨颇多。但我最大的感受，则是充实，作为班主任，应该用自己的爱去温暖每个同学的心，一枝一叶满是关爱。在每个班，总有几个不和谐的音符会让老师头疼，尤其是那些不想读书的同学。对待这些学生，要像医生对待病人一样，要寻找病因，对症下药， 总结我这半年来的实践，我觉得，赏识、鼓励、宽容是最基本、最有效的药方。
今年，我任机械专业一班班主任，有一次课上，有个叫张昱鑫的学生，当课堂进行了十几分钟，他总要转过去，于是我叫他坐端正，谁知过了几分钟，他又那样了，经过了三次的大声呵斥，他第四次又转了过去！这时的我生气了，自我感觉已经忍到了极点，所以我一个箭步冲向他，一把把他揪了起来，谁知他一甩，竟然坐了下去！嘿，这还了得，多么丢我的面子，尤其我还是班主任！我气急败坏，恼羞成怒，冲下去和他争吵了起来……最后我占了上风：他的作业本和书，被我扔到了地下，好像只有这样我的心里才平衡一些，但我也是火冒三丈，心情极差！课堂一片糟，准备的课也没有往下继续上，其他学生就默默地看着我们的“表演”，我想他们内心肯定在嘲笑这个“疯子”一样的老师。
我狼狈地下了课堂，在头脑中细细的整理了一下我今天所做的一切，发现自己犯的一个最大的错误就是遇事不冷静，这样一来，即将发生的事情会防不胜防。但要真正走进学生们的心灵，需要教师更多的热情与耐心、爱心，为每个学生的心理烦恼配制一副恰当的良剂。我想我必须和他好好谈一谈，不然在以后的班级管理中我也不能给同学们一个很好的交待。
我用了几节课的时间好好的想了想怎么去和他谈。首先：我先承认我的错误——我作为老师，没有一点耐心，不问原由鲁莽行事是不对的；其次，我应该问清他转过去的原因，解铃还需系铃人，是什么事情使他频频转头呢？我当初不分青红皂白就雷霆大发，在他的心里肯定造成了不良的影响，才导致了和我的针锋相对！第三，应该让他说说自己存在的问题。给他几节课的思考时间，我想作为一个有理性的少年，是能够想清楚的。经过这三步，事情很快得到了解决，他也认识到了自己的错误。
通过这件事，我想了很多，其实每个人都是因为赏识来到这个世界上，每个人都期望得到赏识，从而会在激励中走得更稳、更好。作为老师，学生的引路人，我为什么不能以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑，以宽容和耐心代替愤怒？让他自己承认错误、改正错误不是更好吗？
我班还有一个学生叫徐非凡。开学初，他就上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每次还有一大堆理由说明自己为什么这样做……每天学生都跑来向我告状。有次，课堂提问到他，结果他把脸转到窗外，于是，我对学生说：据心理学研究，说话不敢看对方的人，说明他心虚，为什么会心虚呢？是不是做了不该做的事呢？这时，他赶紧把脸转过来。我接着说：你看，你这样做我就觉得你心胸坦荡，阳光灿烂。说到这里，同学们都笑了，他也不好意思的笑了。
课后，我找他谈话，问他为什么无心学习，他说：“我觉得老师讲的东西没什么用处，与其这样浪费时间，还不如出去打球，还能锻炼身体呢。”他一口气说完了他的想法，然后坚定地看着我，很期待我的肯定。“你对学生身份的理解有一些偏差，生活中我们每个人都扮演着不同的角色，每个角色都应该有它的职责，你现在是学生，上课是你的职责，不能说你个人觉得它没意义，就可以不上，对不对？何况人与人之间还有个相互的尊重问题，要是你在和某个人讲话时，那人也爱理不理地，你心里会怎么想？你在上课的时候，就极不配合老师，自己做自己想做的事情，你尊重他们了吗？”我尽力地劝说他，只见他默默地低下了头，一脸惭愧的表情，当时就向我表示：今后不管课程喜不喜欢，一定会认真听讲。
接下来我给他明确了学生应该做的事情，希望他能遵守学校的各项规章制度，同时，告诉他一些基本的礼仪常识，并夸赞他今天懂事了。虽然我没说以后要知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢的好学生等等。但他开始有了变化，作业写了，课堂听讲认真了，并配合所有老师完成自己应该完成的课堂任务。接下来不断有老师表扬他，之后的每次课上，我都会用欣赏的眼光去看他，他也总是会报以会心一笑。从那以后，我总是仔细观察，寻找他身上闪光的亮点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”而重塑尊严，彰显才能，对于徐非凡来讲，便是一剂心灵良药。由“不想学”到“及格”到“良好”，让我看到了神奇的效果，也感受到了当班主任成功的喜悦。
对待学生，尤其是对待所谓后进生，要给予更多的爱。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。我们要有一颗宽容的心，真正把学生当作是成长中的孩子，而且使自己永远保持一个好的心情，就不会去苛求学生，哪怕他们做的有点过分，你也会去原谅他、耐心教导他，或者给学生一个机会，等待他自己发现错误。当然，宽容学生并非是一味地容忍学生。当学生有原则性错误时，作为班主任该批评时就批评，决不能姑息。在这里只是强调我们面对学生的错误时，要注意调整好自己的心态。能首先从心理上容纳学生，不能既伤了自己，又伤了学生的自尊和自信。
赠人玫瑰，手有余香。让学生在老师的关爱、宽容、赏识的氛围中健康成长吧！可以肯定地说，我的班主任之路，是收获的路、幸福的路……