论文部分内容阅读
摘要：开讲方法往往会影响到整堂课的教学效果。引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，使之积极思维、主动愉快的学习。本文阐述了基础会计课的多种开讲方法，并简要介绍了开讲时应注意的问题。
关键词：开讲方法；中职基础会计课；注意问题
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01
良好的教学效果的取得，很大程度上取决于课程的开始，引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使之积极思维、主动愉快的学习。结合教学经验，谈谈我的体会。
一、多种开讲方法
1.开门见山式
在上课开始，就直接介绍本节课的主要内容，学习目的与要求，这样会引起学生的注意，使其明确这节课的学习任务。这种方法，特别适用于第一章总论的学习。基础会计课的主要内容是介绍会计最基本的核算方法，而总论就是贯穿全书的主线，因此要求学生必须牢牢掌握这条主线。例如：讲授会计的产生和发展这部分内容时就直接介绍，使学生对会计的来龙去脉形成清晰和深刻的印象。
2.分析课题式
每个章节的题目都简明扼要，一般都是本章的重点概念或关键词，通过深入分析这些关键词引入新课，既突显了授课的重点，又不失为一种好的导入新课方式。例如：在讲授借贷记账法时，通过分析借和贷两个字的含义从而引入借贷记账法的概念及具体操作，加深了学生的理解和记忆。
3.案例激趣式
由于中职学生实践经验少，基础知识薄弱，对专业课感到枯燥和难以理解。如果以日常生活中的经济业务，代替书中的例子，则更通俗、易懂，会使学生产生学有所用的感觉，必然会激发更强烈求知欲望。例如：在讲授资产这一会计要素时，可用学生的日常生活为例，将学生的家庭比喻成企业，那么家里的房屋和轿车等财产就可以理解为家里所拥有的资产，加强了学生对资产概念的理解。
4.温故知新
即通过提问旧知识从而引入新知识。通过提问学过并与本节课内容密切相关的旧知识，自然导入，引出新课题，这样既复习了旧知识，又明确了新旧知识的联系，加深了辨析和记忆，便于学生系统全面的掌握知识。例如：在讲授记账凭证这部分内容时，可以先请学生回答会计凭证有哪几种？原始凭证的填制有哪些要求？接着根据学生的回答这样导入：前面我们学习了原始凭证的填制，那么接下来对原始凭证又是怎样处理的呢？记账凭证的填制又有什么要求呢？这样导入，使学生区别了原始凭证和记账凭证的概念，既复习了原始凭证的填制要求，又自然的引出了本节课的教学内容。
5.讲评作业式
即在学生的作业或习题中发现了某种错误，通过讲评来引出新课。在讲评时，要讲清错在哪里以及怎样改错。例如：错账更正一节，可选择作业中有代表性的错误进行讲评，列举出错在哪里，总结出有几种错误的类型，根据对错帐不能随意刮擦涂改的规定，接着自然引入本节内容，讲述各种类型错帐的更正方法。这样开讲，既帮助学生理清了思路，又使学生带着目的去学习，增强了本节内容的授课效果。
6.对比分析式
会计的核算方法有多种，学生经常区分不清，容易混淆。恰当的对比，可以使学生加深印象，抓住知识的系统规律和本质区别。例如存货按计划成本计价的核算一课，可以这样对比分析：实际成本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但在实际工作中，如果存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均衡的企业，就不适合采用实际成本计价，因为频繁的计算太麻烦。那么，这种类型的企业又该如何计价呢？如果存货能采用一个长期不变的计划单价，就会大大简化存货的核算工作，那么这节课我们就介绍存货按计划成本计价的核算。这样的对比方式，学生不但明白了有两种计价方式的适用范围，并且会自觉地对比两种计价方法核算的异同。
7.实验演示式
即通过做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化，使学生获得直观的感性认识，加深对学习内容的理解。学生在刚开始学习会计平衡公式时，对错综复杂的经济业务是如何变化的这一问题难以理解，这时教师可以这样演示：在天平的两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时取下相同重量的砝码，天平依旧平衡。演示完毕后向学生说明，在会计原理中也有类似的规律，那就是每一笔经济业务发生，都会引起会计要素间金额的增减，但无论怎样变化都不会破坏各要素间的平衡关系，这即我们今天要学习的会计平衡公式。这样开讲，学生接受起来很自然，丝毫没有费解和生涩的感觉。
8.实物展示式
基础会计课是一门实践性、操作性很强的学科。脱离了真正的凭证、账页、报表，只用语言讲授理论，会使很简单的问题变空洞费解。例如在讲授银行存款的清查时，可以通过展示银行存款日记账账页实物和银行对账单实物，请学生比较企业银行存款日记账余额与银行发来的对账单余额是否一致？如果不一致，请学生思考原因是什么？企业实际拥有的存款究竟是多少？通过学生的回答从而引入新课。这样开讲，使学生有强烈的直观感受，激发了学生的探究心理，提升了学习欲望。
二、开讲时应注意的问题
在运用开讲的方法时，值得注意以下几个问题：
1.语言精炼。教师应注意语言要简练、清晰、生动而富有感染力，切忌拖泥带水，词不达意。
2.创新变化。教师的语言应避免千篇一律、老生常谈，更不能牵强附会，信口开河，力求形式多样、变中求新。
3.流畅自然。开讲的语言、动作要流畅、自然。演示操作一定要熟练，避免出现操作不当或结果不明显的现象。
开讲方法多种多样，没有定式，但每种方法都需要教师的精心设计和巧妙安排。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。恰到好处的开讲，会使每节课都有个良好的开端，对激发学生专业兴趣，提升教学质量将会起到非常重要的作用。
参考文献：
[1]范立芳.新课导入的原则与方法[J].教育艺术,2010(08).
[2]黄正夫主编.教育心理学[M].北京师范大学出版社,2011,7.
关键词：开讲方法；中职基础会计课；注意问题
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01
良好的教学效果的取得，很大程度上取决于课程的开始，引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使之积极思维、主动愉快的学习。结合教学经验，谈谈我的体会。
一、多种开讲方法
1.开门见山式
在上课开始，就直接介绍本节课的主要内容，学习目的与要求，这样会引起学生的注意，使其明确这节课的学习任务。这种方法，特别适用于第一章总论的学习。基础会计课的主要内容是介绍会计最基本的核算方法，而总论就是贯穿全书的主线，因此要求学生必须牢牢掌握这条主线。例如：讲授会计的产生和发展这部分内容时就直接介绍，使学生对会计的来龙去脉形成清晰和深刻的印象。
2.分析课题式
每个章节的题目都简明扼要，一般都是本章的重点概念或关键词，通过深入分析这些关键词引入新课，既突显了授课的重点，又不失为一种好的导入新课方式。例如：在讲授借贷记账法时，通过分析借和贷两个字的含义从而引入借贷记账法的概念及具体操作，加深了学生的理解和记忆。
3.案例激趣式
由于中职学生实践经验少，基础知识薄弱，对专业课感到枯燥和难以理解。如果以日常生活中的经济业务，代替书中的例子，则更通俗、易懂，会使学生产生学有所用的感觉，必然会激发更强烈求知欲望。例如：在讲授资产这一会计要素时，可用学生的日常生活为例，将学生的家庭比喻成企业，那么家里的房屋和轿车等财产就可以理解为家里所拥有的资产，加强了学生对资产概念的理解。
4.温故知新
即通过提问旧知识从而引入新知识。通过提问学过并与本节课内容密切相关的旧知识，自然导入，引出新课题，这样既复习了旧知识，又明确了新旧知识的联系，加深了辨析和记忆，便于学生系统全面的掌握知识。例如：在讲授记账凭证这部分内容时，可以先请学生回答会计凭证有哪几种？原始凭证的填制有哪些要求？接着根据学生的回答这样导入：前面我们学习了原始凭证的填制，那么接下来对原始凭证又是怎样处理的呢？记账凭证的填制又有什么要求呢？这样导入，使学生区别了原始凭证和记账凭证的概念，既复习了原始凭证的填制要求，又自然的引出了本节课的教学内容。
5.讲评作业式
即在学生的作业或习题中发现了某种错误，通过讲评来引出新课。在讲评时，要讲清错在哪里以及怎样改错。例如：错账更正一节，可选择作业中有代表性的错误进行讲评，列举出错在哪里，总结出有几种错误的类型，根据对错帐不能随意刮擦涂改的规定，接着自然引入本节内容，讲述各种类型错帐的更正方法。这样开讲，既帮助学生理清了思路，又使学生带着目的去学习，增强了本节内容的授课效果。
6.对比分析式
会计的核算方法有多种，学生经常区分不清，容易混淆。恰当的对比，可以使学生加深印象，抓住知识的系统规律和本质区别。例如存货按计划成本计价的核算一课，可以这样对比分析：实际成本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但在实际工作中，如果存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均衡的企业，就不适合采用实际成本计价，因为频繁的计算太麻烦。那么，这种类型的企业又该如何计价呢？如果存货能采用一个长期不变的计划单价，就会大大简化存货的核算工作，那么这节课我们就介绍存货按计划成本计价的核算。这样的对比方式，学生不但明白了有两种计价方式的适用范围，并且会自觉地对比两种计价方法核算的异同。
7.实验演示式
即通过做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化，使学生获得直观的感性认识，加深对学习内容的理解。学生在刚开始学习会计平衡公式时，对错综复杂的经济业务是如何变化的这一问题难以理解，这时教师可以这样演示：在天平的两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时取下相同重量的砝码，天平依旧平衡。演示完毕后向学生说明，在会计原理中也有类似的规律，那就是每一笔经济业务发生，都会引起会计要素间金额的增减，但无论怎样变化都不会破坏各要素间的平衡关系，这即我们今天要学习的会计平衡公式。这样开讲，学生接受起来很自然，丝毫没有费解和生涩的感觉。
8.实物展示式
基础会计课是一门实践性、操作性很强的学科。脱离了真正的凭证、账页、报表，只用语言讲授理论，会使很简单的问题变空洞费解。例如在讲授银行存款的清查时，可以通过展示银行存款日记账账页实物和银行对账单实物，请学生比较企业银行存款日记账余额与银行发来的对账单余额是否一致？如果不一致，请学生思考原因是什么？企业实际拥有的存款究竟是多少？通过学生的回答从而引入新课。这样开讲，使学生有强烈的直观感受，激发了学生的探究心理，提升了学习欲望。
二、开讲时应注意的问题
在运用开讲的方法时，值得注意以下几个问题：
1.语言精炼。教师应注意语言要简练、清晰、生动而富有感染力，切忌拖泥带水，词不达意。
2.创新变化。教师的语言应避免千篇一律、老生常谈，更不能牵强附会，信口开河，力求形式多样、变中求新。
3.流畅自然。开讲的语言、动作要流畅、自然。演示操作一定要熟练，避免出现操作不当或结果不明显的现象。
开讲方法多种多样，没有定式，但每种方法都需要教师的精心设计和巧妙安排。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。恰到好处的开讲，会使每节课都有个良好的开端，对激发学生专业兴趣，提升教学质量将会起到非常重要的作用。
参考文献：
[1]范立芳.新课导入的原则与方法[J].教育艺术,2010(08).
[2]黄正夫主编.教育心理学[M].北京师范大学出版社,2011,7.