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【摘 要】 苏霍姆林斯基曾说过，有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。可见课堂中的激趣是激发学生积极参与课堂、促进学生能力发展的重要途径。本文将结合亲身实例，阐述笔者在初中英语课堂中如何运用多种激趣形式使课堂魅力四射使学生光芒万丈，真正达到提高英语学习能力的目的。
【关键词】 英语课堂；教学激趣；课堂效率
兴趣能激发学生探求知识的欲望，是学习能动性中最活跃的成份，它能最大限度地集中学生的注意力。因此，使学生保持浓厚的学习兴趣是提高英语教学效果的关键。那么，如何激发学生英语兴趣呢？根据笔者多年的教学实践，摸索出一些经验，现总结如下。
一、自编英文歌曲激趣
针对教材，选择一些学生熟悉的曲调，配上所学内容，学什么唱什么，边唱边教，教学结合。例如在教学现在进行时时，我们可以用儿童歌曲“两只老虎”的曲调来完成：What are you doing？What are you doing？I am thinking. I am writing.I am having my breakfast. I am going to school.I am doing my homework.同时这首人人会哼的曲调，我们还可以用于句型“This is ……That is ……These are ……Those are……”的学习。实践证明：通过唱歌学习英语，是一项很好的教学方法。它可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，牢固地记忆所学知识，提高课堂效率。
二、简笔画情景教学激趣
运用简笔画教英语，不仅形象直观，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，例如在教单词shorts，skirt，shoes等服装类单词时，我们可以设计一副晾衣架的简笔图，然后再画上各类服装，寥寥几笔，就能将抽象的语言和生动的形象结合起来，既能省时省力，又为学生们所喜爱，更能为后面的pairwork提供了对话素材，真是一举多得。
三、导入游戏教学激趣
初中生好动、好奇、好胜，如何因势利导，充分发挥这些优势呢？游戏教学堪称一个很好的尝试。把教学内容中的重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机地结合起来，让学生在动中玩，在玩中学。在做游戏的过程中，学生很容易就复习巩固了词汇、语法等知识。同时，也提高了语言的交际使用能力。
例如在学习了一般过去时的一般疑问句及其答句后，我们可以出示这样一篇短文：I had a busy day yesterday.I got up at 6：00 in the morning，and quickly washed my hands and face.I went to school early.I had a little rest after lunch，but I worked hard in class all day.I played basketball after school，and then walked home.
要求第一位同学用Did you……？提一个问题，请同学回答。然后这位同学再用Did you……？向后面的同学提一个问题，规定至少六个问题且不能重复。老师当评委，选出最佳搭档五对，并酌情在分数册的“平时”栏目中为其加分。在这个游戏中，同学们热情高涨，相互配合，你帮我纠正语音语调，我帮你弄清句式结构，既巩固了知识，又融洽了友谊。
四、表演教学内容激趣
英语教学大纲中对初中英语的教学目的时这样规定的“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力。”而表演教学就能很好地实现这一目的，它充分体现了语言的交际工具性。根据教学内容，请学生到台前表演，分别扮演不同的角色，使学生在创设地情景中理解运用语言，使他们真切地感受到英语不仅来源于生活，而且又应用于生活的功能，感受到语言的自然美，增加学生的兴趣和信心。教材中的购物、问路、打电话、看病、约会等话题，都是表演的好素材。例如，学了Mom knows best这篇诗歌后，让学生配合朗诵表演，甚至还搬上了元旦文艺汇演的舞台，真是精彩绝伦。毋庸置疑，表演的参与给课堂教学注入了活力，对激发学生的学习兴趣起到了不可低估的作用。
五、教师体态语言激趣
教师体态语言具有突出的情绪表达意味，在教学中只要运用得当，会促使学生产生强烈的情感共鸣。可以这样说：没有丰富的教师体态语言，就不可能有生动的课堂教学效果。一个会心的笑容，一个鼓励的眼神，一次表示赞同的颔首，一次表示歉意的拍肩，一个恰当好处的手势，一个触动心灵的表情，犹如催发感情的高效酵母，一下子拉近了师生间的距离，从而达到“亲其师，信其道，乐其学”的境地。
六、鼓励表扬言语激趣
德国教育学家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”换而言之，一个成功的教师必定是善于鼓励表扬学生的，因为良好的暗示手段可以引导激发学生学习的积极性，充分发挥他们的生理和心理潜力。教师应当注意用充满鼓励和欣赏的语言表扬学生，让全体学生都能得到激励，获取成功的喜悅。我们不要吝啬那些赞美的词藻，诸如“very good”“good job”“perfect”“excellent”之类的话，因为当事人从中所得到的，远比我们想象的要多的多，有时甚至会决定其一生的生活道路。作为教师，我们要注意发现学生的闪光点。对学生在原有基础上的每一点进步都要给予鼓励；发现学生的任一特长，都要予以肯定，使学生获得自信心，从而更加努力学习英语。
七、运用电教媒体激趣
在课堂教学中，幻灯、投影、录像机、计算机、电子白板等现代技术设备也被广泛应用。我们利用各种媒体的目的是通过具体的形象或生动的画面给学生提供感性材料，引起学生的兴趣，促进他们的学习。例如许多教师都感到枯燥乏味的词汇教学，如果我们运用投影仪或是PPT呈现各种绚丽多彩的画面，同时播放磁带录音，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情感，迅速培养起他们的学习兴趣。比如在教学阅读文From Shy Girl to a Pop Star时，笔者利用马云过去和现在的图片制作动图配以音乐播放，让学生口述Ma Yun used to 这一句型，为正文的学习奠定了基础，又增添了乐趣。
因此，教师应根据学生已有的对英语知识的兴趣，以趣促趣，让学生在成功的喜悦中进一步提高能力，增强学生学习的成功感。
【关键词】 英语课堂；教学激趣；课堂效率
兴趣能激发学生探求知识的欲望，是学习能动性中最活跃的成份，它能最大限度地集中学生的注意力。因此，使学生保持浓厚的学习兴趣是提高英语教学效果的关键。那么，如何激发学生英语兴趣呢？根据笔者多年的教学实践，摸索出一些经验，现总结如下。
一、自编英文歌曲激趣
针对教材，选择一些学生熟悉的曲调，配上所学内容，学什么唱什么，边唱边教，教学结合。例如在教学现在进行时时，我们可以用儿童歌曲“两只老虎”的曲调来完成：What are you doing？What are you doing？I am thinking. I am writing.I am having my breakfast. I am going to school.I am doing my homework.同时这首人人会哼的曲调，我们还可以用于句型“This is ……That is ……These are ……Those are……”的学习。实践证明：通过唱歌学习英语，是一项很好的教学方法。它可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，牢固地记忆所学知识，提高课堂效率。
二、简笔画情景教学激趣
运用简笔画教英语，不仅形象直观，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，例如在教单词shorts，skirt，shoes等服装类单词时，我们可以设计一副晾衣架的简笔图，然后再画上各类服装，寥寥几笔，就能将抽象的语言和生动的形象结合起来，既能省时省力，又为学生们所喜爱，更能为后面的pairwork提供了对话素材，真是一举多得。
三、导入游戏教学激趣
初中生好动、好奇、好胜，如何因势利导，充分发挥这些优势呢？游戏教学堪称一个很好的尝试。把教学内容中的重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机地结合起来，让学生在动中玩，在玩中学。在做游戏的过程中，学生很容易就复习巩固了词汇、语法等知识。同时，也提高了语言的交际使用能力。
例如在学习了一般过去时的一般疑问句及其答句后，我们可以出示这样一篇短文：I had a busy day yesterday.I got up at 6：00 in the morning，and quickly washed my hands and face.I went to school early.I had a little rest after lunch，but I worked hard in class all day.I played basketball after school，and then walked home.
要求第一位同学用Did you……？提一个问题，请同学回答。然后这位同学再用Did you……？向后面的同学提一个问题，规定至少六个问题且不能重复。老师当评委，选出最佳搭档五对，并酌情在分数册的“平时”栏目中为其加分。在这个游戏中，同学们热情高涨，相互配合，你帮我纠正语音语调，我帮你弄清句式结构，既巩固了知识，又融洽了友谊。
四、表演教学内容激趣
英语教学大纲中对初中英语的教学目的时这样规定的“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力。”而表演教学就能很好地实现这一目的，它充分体现了语言的交际工具性。根据教学内容，请学生到台前表演，分别扮演不同的角色，使学生在创设地情景中理解运用语言，使他们真切地感受到英语不仅来源于生活，而且又应用于生活的功能，感受到语言的自然美，增加学生的兴趣和信心。教材中的购物、问路、打电话、看病、约会等话题，都是表演的好素材。例如，学了Mom knows best这篇诗歌后，让学生配合朗诵表演，甚至还搬上了元旦文艺汇演的舞台，真是精彩绝伦。毋庸置疑，表演的参与给课堂教学注入了活力，对激发学生的学习兴趣起到了不可低估的作用。
五、教师体态语言激趣
教师体态语言具有突出的情绪表达意味，在教学中只要运用得当，会促使学生产生强烈的情感共鸣。可以这样说：没有丰富的教师体态语言，就不可能有生动的课堂教学效果。一个会心的笑容，一个鼓励的眼神，一次表示赞同的颔首，一次表示歉意的拍肩，一个恰当好处的手势，一个触动心灵的表情，犹如催发感情的高效酵母，一下子拉近了师生间的距离，从而达到“亲其师，信其道，乐其学”的境地。
六、鼓励表扬言语激趣
德国教育学家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”换而言之，一个成功的教师必定是善于鼓励表扬学生的，因为良好的暗示手段可以引导激发学生学习的积极性，充分发挥他们的生理和心理潜力。教师应当注意用充满鼓励和欣赏的语言表扬学生，让全体学生都能得到激励，获取成功的喜悅。我们不要吝啬那些赞美的词藻，诸如“very good”“good job”“perfect”“excellent”之类的话，因为当事人从中所得到的，远比我们想象的要多的多，有时甚至会决定其一生的生活道路。作为教师，我们要注意发现学生的闪光点。对学生在原有基础上的每一点进步都要给予鼓励；发现学生的任一特长，都要予以肯定，使学生获得自信心，从而更加努力学习英语。
七、运用电教媒体激趣
在课堂教学中，幻灯、投影、录像机、计算机、电子白板等现代技术设备也被广泛应用。我们利用各种媒体的目的是通过具体的形象或生动的画面给学生提供感性材料，引起学生的兴趣，促进他们的学习。例如许多教师都感到枯燥乏味的词汇教学，如果我们运用投影仪或是PPT呈现各种绚丽多彩的画面，同时播放磁带录音，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情感，迅速培养起他们的学习兴趣。比如在教学阅读文From Shy Girl to a Pop Star时，笔者利用马云过去和现在的图片制作动图配以音乐播放，让学生口述Ma Yun used to 这一句型，为正文的学习奠定了基础，又增添了乐趣。
因此，教师应根据学生已有的对英语知识的兴趣，以趣促趣，让学生在成功的喜悦中进一步提高能力，增强学生学习的成功感。