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【摘要】中职数学是一门公共基础必修课，逻辑性、抽象性强，学生缺乏学习的积极性，课堂教学效率低下，从而直接影响学生对知识的摄取，不利于学生综合能力的提升.那么，如何提高中职数学教学的有效性，激发学生的学习兴趣呢？本文主要结合自身教学实践，就中职数学教学中如何进行有效教学谈谈自己的看法与体会.
【关键词】中职；数学；有效教学
中职数学是一门公共基础课程，具有很强的抽象性与逻辑性，学起来枯燥无味，再加上大多数中职生的数学基础差，运算能力、逻辑思维能力弱，如果还采用传统传授式的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，出现教师教得累、学生学得苦的现象，导致教学效率低下.那么，中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性呢？这是目前摆在中职数学教师面前急需思考的重要问题.
一、 转变教学观念
数学教学是师生、生生之间的互动过程，传统数学课堂多采用灌输式教学，课堂枯燥无味，学生缺乏学习的积极性.因此，教师要认识到学生的主体地位，教学中凸显学生的主体作用，引导学生自己发现问题、解决问题，这就要求教师以生为本.如课程设计中，教师要充分考虑学生的实际情况，并在设计中加入进去，如师生交流时间，对学生的正确反应给予积极回应.中职生基础差，调皮、好玩，但并不是什么都差，教师要转变观念，选择合适的教学内容，创新教学方法，改变学生对学习的认识.对这些学生，教师不能只从成绩方面评价他们，这些学生基础差，在中学时得不到教师的关爱，有的还会受到歧视，体验不到成功的喜悦.面对这些学生，教师应放下架子，结合学生实际教学，充分挖掘学生身上的闪光点，哪怕是微小的进步，教师也要给予适当的表扬，树立学生的自信心.一般中职生的学习结果与听课效率关系很大，这就需要教师引导学生转变自己的学习模式，从要我学习转向我要学习，这同时对教师也提出了高要求，教师要遵循中职数学服务于就业的原则，提高学生的综合素质.
二、 激发学生兴趣
单从知识来说，数学是枯燥乏味的，如果教学中采用传统灌输式的教学方式，不利于学生积极性的调动.其实，数学教学中教师可以采取多样化的教学方法，加入一些趣味性的东西，激发学生的学习兴趣.激发学生兴趣的方式有很多，如创新教学方法、运用多媒体、开展第二课堂等.数学教学中教师利用数学史知识提高数学趣味性，数学最大的特点就是抽象性、逻辑性强，导致大部分学生不喜欢数学，教学中加入一些趣味性的故事、史料或逸闻，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.如教学“集合”章节内容时，就可以引入康托尔的故事.数学教学中教师应尽量以实例为模型引入学习内容，增强数学的应用性，提高学生的兴趣.这就要求教师结合本地、本校及学生实际，开展生动有趣的课例.如用实验操作导入法，让学生通过操作或观察，将抽象的知识具体化，不但能丰富学生的感性认识，还能加深学生对知识的理解.如教学“等可能性事件”时，教师可以让学生玩抛硬币的游戏，在游戏中探索.有效运用多媒体提高教学效率，激发学生兴趣.如教学“统计”时，教师如果采用传统教学方法，学生会觉得枯燥难懂，教师可以借助多媒体教学，引导学生在愉悦的氛围中学习知识.开展第二课堂也是培养学生动手能力的重要途径.如学习立体几何后，教师可以组织学生进行数学模型制作比赛，激发学生的兴趣.
三、 引导学生探究
数学新课标指出，数学教学中要注重自主、合作、探究.自主合作探究是学习数学的主要途径，学生不应是知识的被动接受者，而应是积极主动的探究者.因此数学教学中教师应创设适宜的情境，调动学生的学习积极性，引导学生运用合作探究方式，提高教学效果.这里需要注意的是，创设的情境应该是简明的、熟悉的.如教学“函数”时，教师可以说：初中时我们学习过函数的概念，大家回顾以下.学生在讨论的基础上得出函数的概念.当然自主探究不是让学生探究所有的知识，而是组织学生探究蕴含了丰富数学思想的知识.如某市2013年6月18日最高气温是33.5℃，而此前的两天，最高气温分别是22.8℃，19.5℃，气温骤变，闷热中人们感叹：天气热得太快了.同学们想一想：这是什么原因呢？怎样用数学模型刻画变量变化呢？从而引导学生探究.
四、 密切联系生活
数学与生活有着密切的联系，数学知识来源于生活，数学学习的最终目的是要应用到生活实际中去.中职生的培养目标是以就业为导向，教师要从生活中寻找数学与生活的结合点，让学生体会到数学的应用价值，从而调动学习的积极性.如教学“等比数列的求和公式”时，教师可以结合生活实际提问：如果我一个月（按30天计算）内每天给你们1000元，但有一个条件，这个月内你们每天都要给我回扣，第一天给1分钱，第二天给2分钱，第三天给4分钱，也就是说后一天的回扣钱数是前一天的两倍.同学们愿不愿意呢？学生兴趣很高，迫切地想算一算哪一个更划算，但要算出这个答案，就要用到等比数列的求和问题，怎么求和呢？这样通过学生熟悉的例子，将数学与生活联系起来，让学生认识到生活中处处皆数学，从而拉近学生与数学的关系，调动学习的积极性.
五、 改革教学评价
评价不是为了证明，而是为了改进.也就是说教学评价不是把学生分为三六九等，而是要促进学生的发展.所以评价要能促进学生向好的方向发展，而不是水平性的评价.评价要关注学生的学习过程，也就是要用发展性评价，确保每一名学生的发展.评价时不需要给出成绩，只要给出等级即可.评价内容包括学习态度、学习方式、学习习惯，知识、技能、方法、有效学习情况，自身进步情况，合作交流情况等，这样全面的评价，更能体现学生的成长规律，更趋向人性化.
【参考文献】
[1]葛红英.中职数学有效教学的措施研究[J].新课程研究，2011（5）.
[2]张琳.中职数学有效教学探讨[J].数学学习与研究，2012（21）.
【关键词】中职；数学；有效教学
中职数学是一门公共基础课程，具有很强的抽象性与逻辑性，学起来枯燥无味，再加上大多数中职生的数学基础差，运算能力、逻辑思维能力弱，如果还采用传统传授式的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，出现教师教得累、学生学得苦的现象，导致教学效率低下.那么，中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性呢？这是目前摆在中职数学教师面前急需思考的重要问题.
一、 转变教学观念
数学教学是师生、生生之间的互动过程，传统数学课堂多采用灌输式教学，课堂枯燥无味，学生缺乏学习的积极性.因此，教师要认识到学生的主体地位，教学中凸显学生的主体作用，引导学生自己发现问题、解决问题，这就要求教师以生为本.如课程设计中，教师要充分考虑学生的实际情况，并在设计中加入进去，如师生交流时间，对学生的正确反应给予积极回应.中职生基础差，调皮、好玩，但并不是什么都差，教师要转变观念，选择合适的教学内容，创新教学方法，改变学生对学习的认识.对这些学生，教师不能只从成绩方面评价他们，这些学生基础差，在中学时得不到教师的关爱，有的还会受到歧视，体验不到成功的喜悦.面对这些学生，教师应放下架子，结合学生实际教学，充分挖掘学生身上的闪光点，哪怕是微小的进步，教师也要给予适当的表扬，树立学生的自信心.一般中职生的学习结果与听课效率关系很大，这就需要教师引导学生转变自己的学习模式，从要我学习转向我要学习，这同时对教师也提出了高要求，教师要遵循中职数学服务于就业的原则，提高学生的综合素质.
二、 激发学生兴趣
单从知识来说，数学是枯燥乏味的，如果教学中采用传统灌输式的教学方式，不利于学生积极性的调动.其实，数学教学中教师可以采取多样化的教学方法，加入一些趣味性的东西，激发学生的学习兴趣.激发学生兴趣的方式有很多，如创新教学方法、运用多媒体、开展第二课堂等.数学教学中教师利用数学史知识提高数学趣味性，数学最大的特点就是抽象性、逻辑性强，导致大部分学生不喜欢数学，教学中加入一些趣味性的故事、史料或逸闻，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.如教学“集合”章节内容时，就可以引入康托尔的故事.数学教学中教师应尽量以实例为模型引入学习内容，增强数学的应用性，提高学生的兴趣.这就要求教师结合本地、本校及学生实际，开展生动有趣的课例.如用实验操作导入法，让学生通过操作或观察，将抽象的知识具体化，不但能丰富学生的感性认识，还能加深学生对知识的理解.如教学“等可能性事件”时，教师可以让学生玩抛硬币的游戏，在游戏中探索.有效运用多媒体提高教学效率，激发学生兴趣.如教学“统计”时，教师如果采用传统教学方法，学生会觉得枯燥难懂，教师可以借助多媒体教学，引导学生在愉悦的氛围中学习知识.开展第二课堂也是培养学生动手能力的重要途径.如学习立体几何后，教师可以组织学生进行数学模型制作比赛，激发学生的兴趣.
三、 引导学生探究
数学新课标指出，数学教学中要注重自主、合作、探究.自主合作探究是学习数学的主要途径，学生不应是知识的被动接受者，而应是积极主动的探究者.因此数学教学中教师应创设适宜的情境，调动学生的学习积极性，引导学生运用合作探究方式，提高教学效果.这里需要注意的是，创设的情境应该是简明的、熟悉的.如教学“函数”时，教师可以说：初中时我们学习过函数的概念，大家回顾以下.学生在讨论的基础上得出函数的概念.当然自主探究不是让学生探究所有的知识，而是组织学生探究蕴含了丰富数学思想的知识.如某市2013年6月18日最高气温是33.5℃，而此前的两天，最高气温分别是22.8℃，19.5℃，气温骤变，闷热中人们感叹：天气热得太快了.同学们想一想：这是什么原因呢？怎样用数学模型刻画变量变化呢？从而引导学生探究.
四、 密切联系生活
数学与生活有着密切的联系，数学知识来源于生活，数学学习的最终目的是要应用到生活实际中去.中职生的培养目标是以就业为导向，教师要从生活中寻找数学与生活的结合点，让学生体会到数学的应用价值，从而调动学习的积极性.如教学“等比数列的求和公式”时，教师可以结合生活实际提问：如果我一个月（按30天计算）内每天给你们1000元，但有一个条件，这个月内你们每天都要给我回扣，第一天给1分钱，第二天给2分钱，第三天给4分钱，也就是说后一天的回扣钱数是前一天的两倍.同学们愿不愿意呢？学生兴趣很高，迫切地想算一算哪一个更划算，但要算出这个答案，就要用到等比数列的求和问题，怎么求和呢？这样通过学生熟悉的例子，将数学与生活联系起来，让学生认识到生活中处处皆数学，从而拉近学生与数学的关系，调动学习的积极性.
五、 改革教学评价
评价不是为了证明，而是为了改进.也就是说教学评价不是把学生分为三六九等，而是要促进学生的发展.所以评价要能促进学生向好的方向发展，而不是水平性的评价.评价要关注学生的学习过程，也就是要用发展性评价，确保每一名学生的发展.评价时不需要给出成绩，只要给出等级即可.评价内容包括学习态度、学习方式、学习习惯，知识、技能、方法、有效学习情况，自身进步情况，合作交流情况等，这样全面的评价，更能体现学生的成长规律，更趋向人性化.
【参考文献】
[1]葛红英.中职数学有效教学的措施研究[J].新课程研究，2011（5）.
[2]张琳.中职数学有效教学探讨[J].数学学习与研究，2012（21）.