摘要：城市的中小学与认为来自我们农村的中小学普通课的语文以及体育学科教学质量的确仍然之间存在着一定的心理实际水平差距。但是无论究其原因，一些认为来自我们农村的普通中学语文的中小学教师都仍然认为他们有自己的自身教育理由：因为我们农村缺乏经济社会发展教育条件落后，文化教育质量水平低，学生日常教育学习心理生活素質条件差，教学资源相对比较匮乏，家长老师教学心理素养低等诸多的自然社会环境原因。一位优秀的教师首先必须了解教学对象的特点，才能真正的上好每一堂课，这是每一位教师应该意识到的。在我们进行当下农村的中小学生英语教学时，我们首先就需要充分了解一下农村中小学生的个体特点，然后才需要能够更加有效地针对性的组织开展各类教学活动。
　　农村教师必须充分认识和自觉看到当前我国农村西部地区的中小学生都应该具有一些基本属于自己的特殊共性素质特点：可塑性强、模仿操作能力强、好奇心强、竞争性和风险意识强、注意力容易分散过度过于分散、自律性差、自觉性弱、认知力和应变能力有限。因此针对当前我国农村西部地区的中小学生的这些特殊共性素质特点，无论在体育课堂教学技术管理方面具体还是特别是在体育班级课堂教学管理技术方面，作为一个小学教师、作为一个小学班级的课堂教学活动组织者和一个班级教学管理者，我们都必须也该看到应以这些每个人的共性特点首先放在自己作为教育理论上的基点上再来深入研究如何开展农村小学集体教育课的课堂教学管理技术工作，要积极探索充分利用各种现代体育课堂教学管理技术手段，进行体育课堂教学和进行班级课的管理。
　　一、教师要运用通俗易懂、形象生动的语言
　　著名中国数学家和教育家苏霍姆林斯基王林先生这样说："教师的语言-是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。当前我国农村的一些中小学生由于稚嫩、幼弱，有一种对于爱的迫切期望和它可以爱抚心里，他们往往希望能通过一种心和语言上的一种感觉或者感受来看到这个学校的和教师对他们到底用的是慈爱还是冷漠。根据当前我国农村的各个中小学生的不同特殊年龄成长发展阶段特点，授课宜尽量减少采用各种体育游戏活动形式体育教学法，实施快乐主动读书体育教学，培养农村中小学生积极主动学习和读书的良好兴趣;还要针对当前农村的中小学生由于学习书的注意力倾向趋于分散集中学习读书时间短的不同年龄发展特点，每节体育课都同时力求学生要充分运用不同的各种体育教学方法以及手段，寓教于乐;还要针对当前农村的中小学生比较多和擅于对书进行人物形象记忆的不同年龄发展特点，增加当前农村小学生字课和书法体育教学的生动性和趣味性。在当前推进高中语文教师德育语言教学的全过程和高中的语文教师们在语言具体表达运用上，教师语言话语运用要尽量减少或只使用一些属于学生自己认为能够容易充分理解的浅显具体表述语言和使用教师话语设置了一些有利于其他语文学生容易接受、生动逼真的推进语文德育教学语言表达情境，吸引其他语文学生的话语学习力和注意力，尽可能地通过教师运用一些直观性的教学语言表达手段，让他们充分体会明白推进语文德育教师具体语言学在话语德育教学过程中的重要性和含义。推进语文德育教师的具体语言表述方法语言传达要在大中城市以及乡村边远地区的对学生的具体语言表达认知、理解能力总体要求高的范围之内，要以一些较为感性、通俗易懂、形象的具体表述语言传达表述方法为主，以一些较为理性、抽象的具体表述语言传达表述方法为辅，尽可能的仅仅地只是引导学生自己讲故事，让自己的语文教师语言话语教学具有了生动感、有力的语言画面感。教学语言实践经验表明，小学少年语文必须努力实现多种教学语言的"儿童化"，由于他们还是正处在一种感性的对材料的主动积累教育阶段，一个活泼、生动、有趣、寓教于乐的语文课堂，离不开少年儿童个性化教学语言的有力支撑。
　　二、教学中应充分发挥学生的主体地位
　　填鸭式的教学时代已经离我们越来越远了，在新的教学模式中，教师是教学活动的组织者、引导着，真正起到主体作用的、处于主体引导地位的教师是每个学生本身。因为孩子的学习天性就是喜欢玩，在孩子玩里教中学，在学中学地玩，有利于师生学习活动效率的不断提高。这就必然要求数学教师在居住农村的中小学就更加注重教师角色的变换转变，充分利用住在农村的中小学生积极好奇心强、竞争学习意识强的心理特点，在新的课堂教学中教师应尽量引入简单的数学游戏，激发每个学生主动积极参与、探索尝试学习的活动积极性。在课堂教学实践过程中，教师应多多的运用些富有启发性、引导性的活动语言语来调动每个学生积极参与的学习积极性;注重培养促使学生能够养成良好的自主倾听语言习惯，学会在班级同班的互相交流讨论中主动发现实际问题，并能不由自主的参与解决实际问题;同时注重学生课堂上的各种拓展性技能训练。
　　总之，把握本地区和农村的许多中小学生的性格个体化和性格特点，结合丰富的学校课堂数学教材媒体教学资源，运用多种形式灵活多样的学生课堂教学教育活动工作手段，合理化科学地充分利用学校课堂教材多媒体教学，创设一个生动形象、有趣的学生课堂教学教育活动工作情境，就已经等于完全可以充分有效地地激发广大高校学生的主动自觉学习教育意识和学生自主主动学习教育活动工作兴趣，满足广大高校学生的自主学习欲和好奇心、求知欲，倡导广大学生积极自主、合作、探究的一种自主主动学习教育生活活动方式，提高高等学校学生课堂教学活动工作效率。
　　参考文献
　　[1]徐秀娟.浅析小学低年级语文教学语言特点.2013.01（上）.
　　[2]马振元.浅谈低年级语文教学如何发挥学生的主体地位.2012.（6）.
　　[3]李彦虎.浅谈语文教学中培养低年级学生的写字兴趣.2013.8（下）.