高效课堂的构建是教师普遍关注的教学问题.结合不同学科，学生所处的不同年级段，在构建高效课堂时应当有不一样的侧重点.对于高中数学课堂而言，在构建高效课堂时应当发挥学生的自主性.这个时期，学生的知识积累和知识应用能力都已经有了很好的基础，并对很多实际问题具备较好的自主解答能力.因此，在高中数学教学中，教师要培养学生知识应用与实践的能力，使学生在应用所学知识解答实际问题的过程中巩固对于所学知识的理解与掌握.
　　一、灵活调整与设置教学内容
　　课本中有些知识的安排与设计不是完全合理的.比如，一些知识点的教学顺序不符合学生的认知习惯.对于这些不合理的设计，教师要善于察觉，并且要能对这部分内容展开调整与重新设置.有些教师过于依赖课本，很少会对于课本中的内容设置有所怀疑，即使是一些明显不合理的地方，也会勉强采用.其实，优秀的教师应当有自身独立的思考与判断能力.教师要充分了解学生的知识背景、认知习惯，在熟悉学生与充分研究课本知识的前提下对于课本内容编排的合理性有自己独立的判断.如果发现明显不合理的地方，进行调整和重新设置是很有必要的.这样，才能实现知识教学的高效性，有利于学生构架自身的知识框架.
　　例如，在讲“正、余弦函数单调性”时，教师可以采取引导式的教学方法.如果按照课标课本教学的规定，教学过程过于机械，不是特别灵活，学生理解一些相关概念的效率也比较低.对此，教师可以相应的进行教学调整，变换教学方法.比如，可以让学生在下面叙述，教师在黑板上板书，利用列表的方法和学生一起完成正、余弦函数的定义、特性、图象等的回顾与复习.之后教师引出函数的单调性教学目标.此时，教师可以采用多媒体教学手段，在屏幕上显示正弦函数的图象，接着引导学生对函数的升降趋势进行观察.再通过多媒体设计延伸函数图象，让学生发现并总结出正弦函数的规律.灵活的教学变化，不仅能带给学生课程学习耳目一新的感觉，必要的调整也能节省教学时间.
　　二、有效借助教学辅助工具
　　在构建高效课堂的过程中，教师应当善于灵活应用各种教学辅助工具，尤其是在一些特定知识的教学中，有效利用各种信息技术，能够化解很多教学障碍，不仅让知识点的呈现更加清晰直觀，也能使学生更快地捕捉到教师想要讲授的内容，提高知识教学的整体效率.在设计教学时，教师应当对于教学工具的使用有合理的考虑，不同的教学范畴以及不一样的教学目标，适合使用的教学工具会有一些差异.教师可以透过有针对性的教学设计来灵活使用教学辅助技术，让知识更加清晰直观.
　　例如，在讲“空间几何体”时，有些学生缺乏空间想象能力，学习吃力而兴趣缺乏.教师可以适当使用PPT课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够直接地理解抽象空间几何体，学习起来也更容易.此外，如果要呈现图形或者几何体变化的过程，教师可以利用相应软件进行这个过程的模拟，还可以事先搜索一些相关的小视频在课堂上播放.这样的过程，让学生的空间想象力得到培养，使学生在头脑中形成这些图形特征的整体认知，很多理解上的障碍得到化解.
　　三、发挥生活实例的教学辅助效果
　　教师应当经常构建理论知识和生活实践的联系，体现出数学知识的实用性，既有助于激发学生的学习兴趣与对于问题的探究热情，也能化解学生理解知识点上存在的障碍.高中数学在难度上逐步加大，很多内容研究的范畴都比较深，但是仍然有一些知识能够在生活中有所体现，并且可以用于解决生活中的某些问题.对于这样的教学素材，教师在组织与构建课堂时要善于进行知识点和生活实践的联系，可以利用一些生活中的典型范例辅助引导学生领会其中的数学知识，还可以借助一些生活化的问题进行知识点实质的揭示.这些都是灵活的教学策略.将生活化的元素融入课堂，不仅有助于营造轻松愉快的教学氛围，而且能帮助学生快速理解课堂知识点.
　　例如，在讲“随机抽样”时，教师可以从生活中的事例入手，模拟生活中的一个涉及抽样过程的场景，或者是讲一个实际生活中的小故事，并对小故事进行加工，最后引出本节课要学习的内容.学生对生活中或者贴近生活的事物通常都比较感兴趣.在课堂导入时，以生活中的故事开篇，能吸引学生的注意力，并能通过组织学生适当讨论激发学生的学习兴趣.教师要善于构建理论知识教学和生活间的桥梁，尽可能地将那些偏理论且学生不容易理解的一些数学概念以生活化的形式加以阐释.这样，能够化解学生理解知识上的一些障碍，也能够引导学生透过不同的视角尝试探究与分析很多问题，还能够让学生直观感受到课堂上学到的知识在生活中的广泛应用.