论文部分内容阅读
【摘要】通过课堂教学使学生的学习兴趣得到激发，目的不仅在于提高教学效果，营造学习氛围，而且在于培養学生的创造能力、创新思维。有了学习兴趣，学生能更好地提高学习的积极性，学习也更加高效。在课堂教学第一个10分钟如果能够很好地激发学生的学习兴趣，那么学生的学习效率就会大大提高。
【关键词】课堂教学;激发;学习兴趣;第一个10分钟
在教育心理学看来，兴趣不仅仅表征着学生对知识的渴求和探索的心理，还代表着学生自身迸发出来的、求知的欲望。培养大家对学习的兴趣，关键在于课堂的开头10分钟。上课开始后第1-10分钟是关键时期，本人曾经对360名学生进行过问卷调查，有81%的学生认为在这个时间段如果能够激发学习兴趣，那么整节课的效率就能大大提高。如何在这短短的10分钟内设计出精彩的开头导入，是每位老师都应思考的问题。我就此进行了力所能及的研究探索，摸索出一些行之有效的方法来激发学生的学习兴趣。
一、多媒体手段激趣法
目的：运用多媒体手段巧妙设计开头导入，高效激发学习兴趣。
1.人教版必修一至必修五所选的中外小说及戏剧单元共九篇文章，其中有八篇文章可以直接引用影视剧作品进行开篇导入（ 除了小说《装在套子里的人》 ）。
（1）必修三第一单元中外小说：第1课《林黛玉进贾府》导入可以裁取1987年王扶林执导的电视连续剧《红楼梦》第1集当中的相关情节;第2课《祝福》导入可以裁取1956年桑弧执导的同名电影《祝福》当中的相关情节;第3课《老人与海》导入可以裁取1999年亚历山大·彼德洛夫执导的同名电影《老人与海》当中的相关情节。
（2）必修四第一单元中外戏剧：第1课《窦娥冤》导入可以裁取1997年张辛实执导的同名电影《窦娥冤》当中的相关情节;第2课《雷雨》导入可以裁取1984年孙道临执导的同名电影《雷雨》当中的相关情节;第3课《哈姆莱特》导入可以裁取1998年劳伦斯·奥立佛执导的同名电影《哈姆莱特》当中的相关情节。
（3）必修五第一单元中外小说：第1课《林教头风雪山神庙》开头导入可以裁取1998年张绍林执导的电视连续剧《水浒传》第8集当中的相关情节;第3课《边城》开头导入可以裁取1984年凌子枫执导的同名电影《边城》当中的相关情节。下边选取三个具体案例进行具体分析。
案例1：必修五课文《林教头风雪山神庙》开头导入可以裁取这样的视频，这个短视频与课文非常贴合。视频当中，天阴沉沉的，没有一丝亮色，渐渐地开始下大雪，鹅毛大雪。林冲，从小酒馆回到了草料场。谁想雪越下越大，草料场的屋顶被压塌了，他无处安生，于是一步一步地艰难行走，闯进了一个破烂不堪的山神庙。突然，远方草料场燃起大火，他急忙起身，想去救火。这时候听见有几个人说话的声音，他躲了起来，随后便知道了陆虞候等人的阴谋诡计，最终怒发冲冠，挺枪而出，把仇人干掉，逼上梁山，走上了起义的道路。通过这段视频，学生深刻地感受到当时的环境描写对整个渲染人物形象的作用;而演员们的精彩表演也刻画了人物的内心世界。所以这个导入能够激发学生的学习兴趣，使学生积极参与回答思考，对小说的人物、形象以及环境的作用产生深刻的认识，对于掌握小说三要素有很好的促进作用。
案例2：必修五课文《边城》开头导入可以裁取电影《边城》当中的相关情节。同学们从中欣赏到湘西的美丽景色，绿竹修林，一江碧水;还有端午的传统习俗，赛龙船，捉鸭子;还有人物的对话、动作，表现了主人公们的善良、多情。学生对于小说的三要素印象更深刻了。
例3：必修四课文《雷雨》开头导入可以裁取电影《雷雨》当中相关情节，通过雷雨前后的环境衬托，主要戏剧人物的精彩演出，了解戏剧的相关知识、剧情的冲突发展。
2.其他类型的课文（如散文、诗歌、文言文、应用文等）可以利用除影视作品之外的多媒体手段进行开篇导入。
做法：教师可以巧妙利用PPT课件、动画、录音、短视频等多媒体教学手段来设计开头。
例如：必修三课文《蜀道难》的开头导入，展示PPT。精选七八张四川古栈道图片，配上旁白：“古代蜀道非常的狭窄难行，许多人为此丧生，当一代诗仙李太白到此一游，他会写下怎样的诗篇呢？”让学生对于当年穿行于蜀道的艰难有一个直观的认识，并且引出李白的诗作。
导入的原则——不是单纯为了活跃气氛，让课堂热闹，更是为整节课的教学目标服务，要有所取舍。
二、鼓励性评价激趣法
目的：在教学中与学生互动，给予他们鼓励性评价，使他们的内心愉悦，乐于接受老师的点评，从而激发学习兴趣。
例如：讲授必修四《雷雨》一课时，课前我让一组同学来准备情景对话，特别安排一位平时成绩较差且对学习不感兴趣的同学来扮演“鲁大海”这个角色。他在课堂上的表演虽然有一些细节处理得还不够到位，但已经相当不容易了！当时我兴奋地握起他的右手说：“感谢你，你今天的表演非常棒！你把鲁大海的愤怒表现出来了，看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！”顿时教室里爆发出一阵热烈掌声，我第一次发现他脸上自信的笑容，从此以后他的学习兴趣逐日提高，成绩也不断进步。
三、学法指导激趣法
指导学生摸索总结出适合他们自己的学习方法，努力提高成绩，这样反过来会激发他们的学习兴趣。
例如：在辅导学生写材料作文时，专门用两个课时来指导他们如何联系材料引出自己的论点：用自己的语言高度概括材料，不能完全照搬材料;抓住关键字词句，综合整个材料，言简意赅地提出自己的论点;形式上还可以运用合适的修辞手法（排比、比喻、引用）。
四、活动开展激趣法
例如：创办班刊（月刊或专题）、讲故事比赛、成语接龙比赛、猜灯谜、模拟辩论赛等等，让学生在这些丰富多彩的活动中接受知识的熏陶，在愉悦的氛围里一点一点地激发他们的学习兴趣。
综上所述，如果我们坚持在课堂教学的第一个10分钟设计好开头导入环节，巧妙利用多媒体技术辅助教学，就能很好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率，提高学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[3]潘纪平.语文审美教育概论[M].武汉：湖北人民出版社，2005.
【关键词】课堂教学;激发;学习兴趣;第一个10分钟
在教育心理学看来，兴趣不仅仅表征着学生对知识的渴求和探索的心理，还代表着学生自身迸发出来的、求知的欲望。培养大家对学习的兴趣，关键在于课堂的开头10分钟。上课开始后第1-10分钟是关键时期，本人曾经对360名学生进行过问卷调查，有81%的学生认为在这个时间段如果能够激发学习兴趣，那么整节课的效率就能大大提高。如何在这短短的10分钟内设计出精彩的开头导入，是每位老师都应思考的问题。我就此进行了力所能及的研究探索，摸索出一些行之有效的方法来激发学生的学习兴趣。
一、多媒体手段激趣法
目的：运用多媒体手段巧妙设计开头导入，高效激发学习兴趣。
1.人教版必修一至必修五所选的中外小说及戏剧单元共九篇文章，其中有八篇文章可以直接引用影视剧作品进行开篇导入（ 除了小说《装在套子里的人》 ）。
（1）必修三第一单元中外小说：第1课《林黛玉进贾府》导入可以裁取1987年王扶林执导的电视连续剧《红楼梦》第1集当中的相关情节;第2课《祝福》导入可以裁取1956年桑弧执导的同名电影《祝福》当中的相关情节;第3课《老人与海》导入可以裁取1999年亚历山大·彼德洛夫执导的同名电影《老人与海》当中的相关情节。
（2）必修四第一单元中外戏剧：第1课《窦娥冤》导入可以裁取1997年张辛实执导的同名电影《窦娥冤》当中的相关情节;第2课《雷雨》导入可以裁取1984年孙道临执导的同名电影《雷雨》当中的相关情节;第3课《哈姆莱特》导入可以裁取1998年劳伦斯·奥立佛执导的同名电影《哈姆莱特》当中的相关情节。
（3）必修五第一单元中外小说：第1课《林教头风雪山神庙》开头导入可以裁取1998年张绍林执导的电视连续剧《水浒传》第8集当中的相关情节;第3课《边城》开头导入可以裁取1984年凌子枫执导的同名电影《边城》当中的相关情节。下边选取三个具体案例进行具体分析。
案例1：必修五课文《林教头风雪山神庙》开头导入可以裁取这样的视频，这个短视频与课文非常贴合。视频当中，天阴沉沉的，没有一丝亮色，渐渐地开始下大雪，鹅毛大雪。林冲，从小酒馆回到了草料场。谁想雪越下越大，草料场的屋顶被压塌了，他无处安生，于是一步一步地艰难行走，闯进了一个破烂不堪的山神庙。突然，远方草料场燃起大火，他急忙起身，想去救火。这时候听见有几个人说话的声音，他躲了起来，随后便知道了陆虞候等人的阴谋诡计，最终怒发冲冠，挺枪而出，把仇人干掉，逼上梁山，走上了起义的道路。通过这段视频，学生深刻地感受到当时的环境描写对整个渲染人物形象的作用;而演员们的精彩表演也刻画了人物的内心世界。所以这个导入能够激发学生的学习兴趣，使学生积极参与回答思考，对小说的人物、形象以及环境的作用产生深刻的认识，对于掌握小说三要素有很好的促进作用。
案例2：必修五课文《边城》开头导入可以裁取电影《边城》当中的相关情节。同学们从中欣赏到湘西的美丽景色，绿竹修林，一江碧水;还有端午的传统习俗，赛龙船，捉鸭子;还有人物的对话、动作，表现了主人公们的善良、多情。学生对于小说的三要素印象更深刻了。
例3：必修四课文《雷雨》开头导入可以裁取电影《雷雨》当中相关情节，通过雷雨前后的环境衬托，主要戏剧人物的精彩演出，了解戏剧的相关知识、剧情的冲突发展。
2.其他类型的课文（如散文、诗歌、文言文、应用文等）可以利用除影视作品之外的多媒体手段进行开篇导入。
做法：教师可以巧妙利用PPT课件、动画、录音、短视频等多媒体教学手段来设计开头。
例如：必修三课文《蜀道难》的开头导入，展示PPT。精选七八张四川古栈道图片，配上旁白：“古代蜀道非常的狭窄难行，许多人为此丧生，当一代诗仙李太白到此一游，他会写下怎样的诗篇呢？”让学生对于当年穿行于蜀道的艰难有一个直观的认识，并且引出李白的诗作。
导入的原则——不是单纯为了活跃气氛，让课堂热闹，更是为整节课的教学目标服务，要有所取舍。
二、鼓励性评价激趣法
目的：在教学中与学生互动，给予他们鼓励性评价，使他们的内心愉悦，乐于接受老师的点评，从而激发学习兴趣。
例如：讲授必修四《雷雨》一课时，课前我让一组同学来准备情景对话，特别安排一位平时成绩较差且对学习不感兴趣的同学来扮演“鲁大海”这个角色。他在课堂上的表演虽然有一些细节处理得还不够到位，但已经相当不容易了！当时我兴奋地握起他的右手说：“感谢你，你今天的表演非常棒！你把鲁大海的愤怒表现出来了，看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！”顿时教室里爆发出一阵热烈掌声，我第一次发现他脸上自信的笑容，从此以后他的学习兴趣逐日提高，成绩也不断进步。
三、学法指导激趣法
指导学生摸索总结出适合他们自己的学习方法，努力提高成绩，这样反过来会激发他们的学习兴趣。
例如：在辅导学生写材料作文时，专门用两个课时来指导他们如何联系材料引出自己的论点：用自己的语言高度概括材料，不能完全照搬材料;抓住关键字词句，综合整个材料，言简意赅地提出自己的论点;形式上还可以运用合适的修辞手法（排比、比喻、引用）。
四、活动开展激趣法
例如：创办班刊（月刊或专题）、讲故事比赛、成语接龙比赛、猜灯谜、模拟辩论赛等等，让学生在这些丰富多彩的活动中接受知识的熏陶，在愉悦的氛围里一点一点地激发他们的学习兴趣。
综上所述，如果我们坚持在课堂教学的第一个10分钟设计好开头导入环节，巧妙利用多媒体技术辅助教学，就能很好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率，提高学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[3]潘纪平.语文审美教育概论[M].武汉：湖北人民出版社，2005.