加德纳的多元智能理论给我们教育工作者的启示是，学生的智能体现是多元的，我们应该充分发展其多元的智能，促进学习和成长。语文是一门综合性很强的学科，不但有其基础性、工具性的特点，也有其思想性、艺术性、人文性特点。教师应在课堂教学中积极而灵活地运用多种教学手段，发展学生多元智能，提高教学效率，从而打造高效的语文课堂。
　　一、 充分发挥语言艺术的魅力
　　笔者曾经听过《白鹭》的一堂公开课，教者精心设计教学语言，无论是情境的创设，还是环节的过渡，无不优美而动听，就像一把钥匙，打开学生心扉，引发颤动和共鸣。在语文教学中，教师应充分利用语言描述形象的功能去激活学生的右脑，带领学生进行充分的形象思维。这也正是过去许多优秀的教师在没有现代化教学设备的情况下，凭着一张嘴就把课文讲的出神入化的“秘诀”。在现今的教学中，教师展现课文意境，带领学生披文入情，寻幽探美，主要还得依靠语言的描述。学生在教师的语言感染之下，品读感悟，发展语言智能，接受心灵洗礼，思想感情得以升华。
　　二、适当地展示画面
　　在语文教学中，适当地展示相关的画面，呈现多彩的形象，调动学生的视觉感官功能，培养他们的视觉感受，使之更快地进入情境，促进他们对课文的理解。
　　小学语文课本中有许多精美的插图，随着多媒体技术的发展，教师还可以展示更多更精美的图片。引导学生欣赏这些画面，不但可以在他们的大脑中清晰地再现课文主要情节或人物形象，还能引起他们丰富的想象，获得对人物形象及文章主题深刻的感悟。笔者在教学《少年王勃》一课时，为了帮助学生理解“天水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的景象，我用大屏幕展现了巨幅图片，秋水、长天、落霞、孤鹜，悠远、宏大的场景给学生造成巨大的视觉冲击。通过强烈的视觉感受，学生仿佛进入那壮阔而悠远的场景之中，也自然体会到王勃博大的胸襟、高远的志向。这种教学效果是传统教学中一支粉笔、一块黑板所难达到的。
　　三、发展听觉智能，让学生的心灵在音乐的渲染中颤动
　　音乐虽然不像绘画那样直观，不能造成视觉可见的画面，不能叙述事件的经过，但它最容易激发人的情感，唤起人们丰富的联想。在课堂教学中，我们应充分地利用音乐的这些特征，开发学生的听觉智能，使之深入理解课文，陶冶情操。最常用的是欣赏一段与课文有关的音乐以及配乐朗读，在音乐的配合下，教师或范读，或由学生默读、自由读、朗读。由于音乐调动了大脑的活动，因而学生对课文的形象性，对课文所展现的美的意境感知强烈，审美体验深刻，记忆效果得以增强。前段时间听了一位教师教学《二泉映月》，有这样一个环节，教者用深情而悲怆的语调叙述了阿炳的遭遇，接着播放了《二泉映月》的二胡曲，一曲听罢，有很多学生眼眶含泪，这是多么强烈的心灵震撼啊！紧接着，教者又以该曲作为配乐，学生轻轻朗读背诵，不一会儿，学生就能跟着音乐深情地背诵了。这个教例有力地证明，利用音乐激活学生的听觉智能，对提高语文课堂的教学效率有着重要的作用。
　　四、用生动的视频使学生获得身临其境的体验
　　在语文教学中，根据教材的内容，只要条件允许，我们可以播放一些视频或动画。一段视频既有语言描述，又有活生生的画面；既有鲜明生动的形象，又有动人心弦的音乐。它以最大的信息容量，多角度多方位地激活视听功能，使大脑呈现积极的思维状态，这不但可以帮助学生更好地领悟课文内容，还有助于学生进行创造性思维，也极大地提高了课堂教学效率。如教学《恐龙》一课，完全可以播放一些《侏罗纪公园》片段，那种身临其境的体验是任何教学方法都无法比拟的；在教学《黄河颂》时，播放一段黄河的视频录像，那奔腾怒号的河水，那雄阔苍凉的场景，将使学生油然而生对母亲河的敬仰之情。
　　在平时的语文教学中，还有很多教学方法可以调动和发展学生的多元智能，有效地提高课堂教学效率。如分角色朗读、表演课本剧、实物观察、现场体验等等。
　　实践证明，在语文教学中，教师积极营造有利于激发学生兴趣和潜能的环境，创设有利于激发各种智能因素的教学策略，运用多样化的教学手段，发展学生多元智能，有意识地以多元智能理论为指导，对开发学生潜能，培养学生的人文素养，提高学生的综合素质，打造高效的语文课堂有着极其重要的意义。
　　（责编韦淑红）