摘要：背景知识讲解是推进语文阅读教学的重要环节，是提高学生阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，帮助学生吸收消化，提高阅读理解效果的重要手段。本文结合当前的小学语文阅读教学现状，对背景知识在小学语文阅读教学中的应用进行了初步研究和分析，目的是进一步提升学生的阅读感悟。
　　关键词：小学语文阅读;背景知识;应用
　　引言：背景知识的讲解既需要教师的文化素养和教学追求，也需要教师的教学自觉性和使命感，并且能够养成以人为本的教学理念。新时代的小学语文教师要做一名有文化，有理想，有责任的好教师，为提升背景知识在小学语文教学中的应用价值做出有益的探索。背景知识在小学语文阅读教学中的应用主要体现在如下几个方面：
　　一、注重阅读兴趣的激发
　　背景知识可以在提升学生的阅读兴趣方面发挥自身价值。特别是对一些超出小学生的理解水平和生活视野，不易激发小学生阅读兴趣和感悟的课文。教师适当运用一些背景知识，可以有效拉近学生和语文课文之间的距离，就好像一道开胃菜，增进学生的阅读“食欲”。教师要深入钻研阅读内容和学生身心发展之间的差距，尊重学生，尊重课文，弥合二者之间的“裂隙”，让背景知识成为小学生和语文课文之间的桥梁。
　　如在教学《詹天佑》时，由于詹天佑这个名字对生活在信息化时代的很多小学生来说比较陌生，所以为了激发学生的阅读兴趣，教师可以首先借助于多媒体给学生看一看詹天佑的照片以及生平主要经历，特别是要让学生知道詹天佑十几岁就考入美国耶鲁大学的土木工程系学习铁路建设这一事实，让学生对詹天佑这位“中国铁路之父”建立一个初步的印象，同时产生深深的敬佩，然后为了把学生想要阅读课文的欲望充分激发出来，教师还可以给学生放映一些同名影视剧或者话剧片段，学生看完之后再让学生阅读课文，学生的阅读感受就一定是深刻的。
　　二、注重背景知识的拓展
　　背景知识的讲解要切忌简单化。一个事实是，一些语文教师在教学中只是单纯地讲解背景知识，使得背景知识和语文课文的相关性不足，虽然提升了学生的兴趣，拓展了学生的文化视野，但是学生在阅读时依然感受不深，阅读效果不彰，要么就是背景知识讲解一带而过，生怕背景知识讲的过多，既耽误课堂时间，也会影响学生的阅读注意力。这些问题，都需要语文教师有所认识，并在阅读教学中加以规避。
　　如在引导学生阅读《北京的春节》这篇课文时，教师在给学生进行背景知识讲解时，一定不能简单化，因为春节本来就是小学生非常喜欢的一个节日，孩子们都在春节来临前后收到很多压岁钱，如果教师一带而过，会让学生感到教师对节日的冷淡，影响学生的阅读积极性。其实，教师完全可以和学生进行充分的交流互动，问问他们都在春节做什么，是吃饺子还是看晚会，是拜年还是放鞭炮，收到多少压岁钱，都是谁给的，打算用这些压岁钱做什么，是买零食还是买学习用具和书籍，诸如此类，以此把学生的阅读心理充分调动起来。之后教师再给学生展现一些北京春节的民俗风情和动人场景，如蜜饯的样子，腊八蒜的做法，地坛庙会人山人海的场景等，让学生看看北京春节有什么特色和与众不同之处，在对比中让学生发现北京春节的魅力，对北京春节产生深深的向往。随着时代的发展，年味越来越淡，尤其是生活在城市的小学生，好像过年除了吃吃喝喝没别的，而借助于背景知识讲解北京春节中的传统文化习俗，可以让学生看到中华文化的魅力。
　　三、注重教师素养的提升
　　背景知识需要语文教师具备一定的文化素养，能够结合课文内容主动发现对学生阅读有帮助的相关知识，进而主动把这些相关知识和备课工作结合起来，和课堂讲解结合起来。小学语文课文内容虽然相对简单，但是正因为如此，才使背景知识的应用价值得到彰显。无论是在平时的教学还是生活中，教师都要养成多看书，多思考，多交流的好习惯，与时俱进，不断用新知识新思想武装自己，才能使背景知识的运用驾轻就熟。教师要关心小学生的生活，和学生建立平等民主的情谊，只有这样，在背景知识讲解环节，教师才能在学生面前轻松自由地展现自己的魅力和修养。此外，背景知识虽然主要是一种知识灌输，但是教师一定要注重适当融入情感，无论是依靠个人魅力還是多媒体演示，背景知识都不该是枯燥的，生硬的，否则就失去了其自身价值，反倒容易给接下来的阅读活动造成沉闷的气氛，得不偿失。凡此种种，都需要教师努力加深自身修养和认知，使语文真正成为一门文化学科。
　　结束语：背景知识在小学语文阅读教学中具有不可忽视的教学价值。语文作为一门文化学科，背景知识既是对语文阅读内容的补充，也是语文文化内涵的体现。教师要努力提升运用背景知识加强学生阅读效果的熟练度，让学生爱上语文，爱上文化。
　　参考文献：
　　[1]陈磊.“背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究[D].上海师范大学，2018.
　　[2]查朝静.语文阅读教学中“相关内容”的导入研究[D].苏州大学，2018.