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教学目标：
1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2.在数学活动中提高学参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：掌握万以内数的比较方法。
教学难点：数位相同的多位数的比较方法。
课前准备：四种动物（小兔、小猪、猴子、长劲鹿）的画像。
教学过程：
一、创设情境，激发参与
课堂教学可从学生容易接受的生活原型出发，选择学生感兴趣的事物创设情境，教师由情境引出学习课题，学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望化为参与教学活动的行为。
（出示森林里运动会的情境）
师：有一天，森林里的动物们正举行运动会，小兔、小猪、猴子、长劲鹿为一组进行赛跑。20分钟后，小兔跑了982米，小猪跑了1084米，猴子跑了1725米，长劲鹿跑了3756米（把四个数分别写于这四种动物的头上，并贴在黑板上）。
师：谁来读出它们各跑了多少米？
生：（读数）
师：谁能当好评委，说说他们谁跑得快，谁跑得慢？
生：纷纷猜测，各抒己见……
二、个体探索，尝试解决
教师要以充分发挥学生的主体地位为出发点，精心安排个体独立探究的内容，提供充分的参与时间和空间，使全体学生以高涨的情绪参与到自主学习中，自我尝试，自我体会，深化已有知识，掌握新知识，建立新理念，发展思维能力与思维水平。（比一比）
师：请同学们每次选两只动物跑的米数进行比较（看谁写的组数多）。比完后，想一想，你是怎样比较的。
生：（自主做题）
师：（指名汇报，学生边汇报边说自己的比较方法）
生1：982里有9个百，而1084有10个百，982＜1084。
生2：982是三位数，而3756是四位数，982＜3756。
生3：3756有3个千，1084有1个千，3756＞1084。
师：（根据学生的回答板书如下）
982＜10843756＞1084
982＜37563756＞1725
982＜17251084＜1725
三、及时反馈，总结提升（练一练）
（1）出示：365○36507623○74854369○43968549○8541
这四组练习都是有较强的针对性，与本课知识联系非常紧密，通过练习，使学生进一步理解新知识。
（2）学生独立练习（边做边想比较的方法）。
（3）指名板演，并汇报比较方法
……
生：比较8549和8541时，千位上都是8，就比较百位的数，百位上都是5，就比较十位上的数，十位上都是4，个位上9大于1，所以8549＞8541。
（4）小组讨论：三位数和四位数要怎样比较小，两个数的位数相同要怎样比较大小。
在这个环节中，教师先引导学生进行自主练习，在学生独立尝试而得不到其解的基础上，教师进一步引导小组讨论。将自学成果转化为全组成员的共同成果，从而进一步拓展和加深对新知识学习及学习方法的理解和运用。
四、运用规律、解决问题
这一环节中教师的作用在于根据教材，延续上面的学习情境，为学生精心安排变式的、综合的问题。学生则通过解决问题，逐步学会知识，建立或完善系统的知识结构。（试一试）
（1）出示：把它们按从小到大的顺序排列。
387，99，809，345，1725，4300
（2）师：这么多的数，怎样比较？
生1：两个两个先比较。
生2：这样太麻烦了。
生3：按位数多少分一分，再比较。
生4：我同意生3的看法。
师：是啊，我们可以先按位数的多少分一分，再作比较。
（3）生独立完成。
（4）师：如果要按从大到小的顺序排列，应怎么办？
这两个问题都是延伸于例题，使学生思维得到拓展，收到良好的教学效果。
五、渗透思想、培养能力
（片段五）（数学游戏）
1.师生示范。
师：我写一个几千几百的数。
生：比6000大吗？
师：不是。
生：比5000大吗？
师：是。
生：是5300吗？
师：大了？
……
2.同桌游戏。
该游戏应用了逐步逼近的思想，目的在于发展学生的数感，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，又培养学生的合作能力。
教学反思：
本课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，教师对教材进行创造性整合、处理，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索新知，教师只成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者；充分体现了以学生为主体的课堂教学理念。
这节课，我讲的内容不多，但学生兴趣盎然，发言积极踊跃，通过自主探索、合作交流，解决了所有的知识点，比教师讲的效果还好。责任编辑 杨博
1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2.在数学活动中提高学参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：掌握万以内数的比较方法。
教学难点：数位相同的多位数的比较方法。
课前准备：四种动物（小兔、小猪、猴子、长劲鹿）的画像。
教学过程：
一、创设情境，激发参与
课堂教学可从学生容易接受的生活原型出发，选择学生感兴趣的事物创设情境，教师由情境引出学习课题，学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望化为参与教学活动的行为。
（出示森林里运动会的情境）
师：有一天，森林里的动物们正举行运动会，小兔、小猪、猴子、长劲鹿为一组进行赛跑。20分钟后，小兔跑了982米，小猪跑了1084米，猴子跑了1725米，长劲鹿跑了3756米（把四个数分别写于这四种动物的头上，并贴在黑板上）。
师：谁来读出它们各跑了多少米？
生：（读数）
师：谁能当好评委，说说他们谁跑得快，谁跑得慢？
生：纷纷猜测，各抒己见……
二、个体探索，尝试解决
教师要以充分发挥学生的主体地位为出发点，精心安排个体独立探究的内容，提供充分的参与时间和空间，使全体学生以高涨的情绪参与到自主学习中，自我尝试，自我体会，深化已有知识，掌握新知识，建立新理念，发展思维能力与思维水平。（比一比）
师：请同学们每次选两只动物跑的米数进行比较（看谁写的组数多）。比完后，想一想，你是怎样比较的。
生：（自主做题）
师：（指名汇报，学生边汇报边说自己的比较方法）
生1：982里有9个百，而1084有10个百，982＜1084。
生2：982是三位数，而3756是四位数，982＜3756。
生3：3756有3个千，1084有1个千，3756＞1084。
师：（根据学生的回答板书如下）
982＜10843756＞1084
982＜37563756＞1725
982＜17251084＜1725
三、及时反馈，总结提升（练一练）
（1）出示：365○36507623○74854369○43968549○8541
这四组练习都是有较强的针对性，与本课知识联系非常紧密，通过练习，使学生进一步理解新知识。
（2）学生独立练习（边做边想比较的方法）。
（3）指名板演，并汇报比较方法
……
生：比较8549和8541时，千位上都是8，就比较百位的数，百位上都是5，就比较十位上的数，十位上都是4，个位上9大于1，所以8549＞8541。
（4）小组讨论：三位数和四位数要怎样比较小，两个数的位数相同要怎样比较大小。
在这个环节中，教师先引导学生进行自主练习，在学生独立尝试而得不到其解的基础上，教师进一步引导小组讨论。将自学成果转化为全组成员的共同成果，从而进一步拓展和加深对新知识学习及学习方法的理解和运用。
四、运用规律、解决问题
这一环节中教师的作用在于根据教材，延续上面的学习情境，为学生精心安排变式的、综合的问题。学生则通过解决问题，逐步学会知识，建立或完善系统的知识结构。（试一试）
（1）出示：把它们按从小到大的顺序排列。
387，99，809，345，1725，4300
（2）师：这么多的数，怎样比较？
生1：两个两个先比较。
生2：这样太麻烦了。
生3：按位数多少分一分，再比较。
生4：我同意生3的看法。
师：是啊，我们可以先按位数的多少分一分，再作比较。
（3）生独立完成。
（4）师：如果要按从大到小的顺序排列，应怎么办？
这两个问题都是延伸于例题，使学生思维得到拓展，收到良好的教学效果。
五、渗透思想、培养能力
（片段五）（数学游戏）
1.师生示范。
师：我写一个几千几百的数。
生：比6000大吗？
师：不是。
生：比5000大吗？
师：是。
生：是5300吗？
师：大了？
……
2.同桌游戏。
该游戏应用了逐步逼近的思想，目的在于发展学生的数感，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，又培养学生的合作能力。
教学反思：
本课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，教师对教材进行创造性整合、处理，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索新知，教师只成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者；充分体现了以学生为主体的课堂教学理念。
这节课，我讲的内容不多，但学生兴趣盎然，发言积极踊跃，通过自主探索、合作交流，解决了所有的知识点，比教师讲的效果还好。责任编辑 杨博