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【摘要】高中英语学习中，“哑巴”英语普遍存在，导致高中生的英语口语不理想。本文经过探讨实践，总结了训练高中生口语的方法：搭建三个阶梯，即自由讲演、命题讲演、即兴演讲等，通过这三个阶梯，而循序渐进，有序进行，从而有效训练学生的口语表达能力，为英语学习的其他几个方面打下基础。
【关键词】高中英语 口语训练 自由讲演 命题讲演 即兴演讲
英语是交际语言，语言贵在运用。然而，在实际教学中，哑巴英语普遍存在。笔者在多年的高中教学实践中，不断探索和研究学生口语表达能力训练的有效方式方法，总结出“搭建三个阶梯法”可以有效训练学生英语口语。
搭建好三个阶梯，指的是口语训练的三个阶段，每一个阶段为一个阶梯，这三个阶梯是自由讲演、命题讲演和即兴讲演等的循序渐进的方法，通过这三个阶梯的搭建和训练，学生的口语表达能力得到提升效果明显。
下面以自己的实践经验，具体述说一下构建三个阶梯，训练学生口语的做法，以期和同仁们分享交流。
一、搭建第一个阶梯——“自由演讲”式训练
对于刚进入高中阶段的学生来说，他们刚走进一个新的集体，站在新的起点上，展望未来，发奋努力的想法使他们信心百倍投入到学习中，决定在高中三年里大战一场，为了憧憬将来美好的明天，为了他们梦寐以求的大学校园。也就在他们准备奋战三年的同时，巨大的高考的压力早就无形地压着他们，令他们窒息。这一压力下，学生们从初中阶段的生龙活虎，变得默默无语，突然间沉默了起来，好像也深沉了许多。表现在英语学习方面，上课时默不作声，回答问题不踊跃，更不用说练习口语了，导致“哑巴”英语，严重影响其英语的学习和发展。
解决这一难题，关键在于调动学生的积极性，促其认识到说英语的重要性，并敢于开口说英语，那么，给学生创建说英语的氛围，给他们说英语的信心和勇气是关键的一步，引導他们自由说英语，用英语表达自己的观点和想法，为英语的学习推波助澜。例如Free talk，是促其开口的有效方法。
对于高中学生来说，训练学生的英语口语能力，free talk是行之有效的方法。课前的5-6分钟，每天让2-3名学生进行值日生报告，报告的内容和形式学生做主，讲什么、讲多少学生说了算，可以是来到新学校、新班级的感受，可以抒发对以前老师、同学的思念，可以是谈谈自己的理想和未来的目标，可以是畅谈高中英语学习的困惑，可以说说学习与业余爱好的问题，述说自己成长中的快乐的事和令自己伤心的事，说说家庭说说自己和同学，说说社会，谈谈学习等。地学生所选择的自由演讲的内容和形式不要给予评述，对学生的发言和讲演给予肯定才能发挥其积极性和主动性，敢于开口说英语，敞开心扉用英语谈所思、所感，说所见、所闻。
这一阶段的口语训练——自由演讲，应注重人人参与，调动每一位学生的积极性，让每一位学生不同程度地提高英语口语能力。
二、搭建第二个阶梯——命题演讲式训练
“命题演讲”即是给学生制定话题，让其在制定的话题范围内进行口语训练，是“自由演讲”的提高，使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势。
高中英语每一单元的Welcome to the unit，主旨就是通过图片这些真实的情境，引导学生通过看图片、谈论图片等方式多说英语。如Amazing people的导入部分，图片内容涉及了MotherTeresa、Bill Gates、Beethoven、Zheng He等生活在不同国度、不同时代、但都有一个共性的人高一学生对这几个人物应该不陌生，引导他们说出他们对这些人的了解，他们会感兴趣，且有话可说。对于关于Beethvon这幅图片，教师可以以问题引导学生对其回答和介绍Beethvon，如What would our world be like if we had no music？紧接着播放《命运交响曲》，继续启发学生Are you familar with the music？ How do you feel hearing this beautiful music？ From your point of view，was Beethvon an amazing people？等问题，给学生谈论Beethvon提供了方法和指导。
三、搭建第三个阶梯——即兴演讲训练法
即兴演讲就是在没有任何准备的前提下、状态下随即给定演讲的话题而进行演讲。教学中，教师应结合教学内容，巧用教学机智，而设计学生口语训练的演讲题目，以促进学生口语的能力的提升和运用。
如学习Growing pains Reading后，学生在进行了各种阅读技巧的训练后，安排说的环节不可小觑。如在读到Daniel的爸爸、妈妈责备Daniel而Daniel生气离去时，教师不妨停下“前进”的脚步，以问题If your best friend/parent/teacher misunderstands you，what will you do？ If you quarrel with your roommates，how do you deal with it？引导学生进行发表自己的意见和做法，或结合reading，Daniel的做法，以If you were Daniel，what should you do？等话题，引发学生表达自己的观点和看法。这样，在阅读课上，除了训练阅读技巧，还兼顾了口语的训练，可谓是一节综合实践课，避免了阅读的单一而造成的枯燥乏味，口语的训练使英语课堂增添了活力和生命力。
高中英语口语训练的提高绝非一朝一夕之事，应注重循序渐进原则，经过长期的训练和积累，创新教学方法，在平时的英语课上，多措并举，为学生合理、科学地搭建好三个训练口语的阶梯，让其交流思想、激发兴趣。高中口语训练应高度重视，循序渐进，常抓不懈。
参考文献：
[1]李杏华，刘甜甜.探索高中英语口语训练的有效途径[J].广东教育：综合版，2012（4）.
[2]潘婉媚.生本教学模式下高中英语课前口语训练活动探究[J].新课程学习·中旬，2013（7）.
【关键词】高中英语 口语训练 自由讲演 命题讲演 即兴演讲
英语是交际语言，语言贵在运用。然而，在实际教学中，哑巴英语普遍存在。笔者在多年的高中教学实践中，不断探索和研究学生口语表达能力训练的有效方式方法，总结出“搭建三个阶梯法”可以有效训练学生英语口语。
搭建好三个阶梯，指的是口语训练的三个阶段，每一个阶段为一个阶梯，这三个阶梯是自由讲演、命题讲演和即兴讲演等的循序渐进的方法，通过这三个阶梯的搭建和训练，学生的口语表达能力得到提升效果明显。
下面以自己的实践经验，具体述说一下构建三个阶梯，训练学生口语的做法，以期和同仁们分享交流。
一、搭建第一个阶梯——“自由演讲”式训练
对于刚进入高中阶段的学生来说，他们刚走进一个新的集体，站在新的起点上，展望未来，发奋努力的想法使他们信心百倍投入到学习中，决定在高中三年里大战一场，为了憧憬将来美好的明天，为了他们梦寐以求的大学校园。也就在他们准备奋战三年的同时，巨大的高考的压力早就无形地压着他们，令他们窒息。这一压力下，学生们从初中阶段的生龙活虎，变得默默无语，突然间沉默了起来，好像也深沉了许多。表现在英语学习方面，上课时默不作声，回答问题不踊跃，更不用说练习口语了，导致“哑巴”英语，严重影响其英语的学习和发展。
解决这一难题，关键在于调动学生的积极性，促其认识到说英语的重要性，并敢于开口说英语，那么，给学生创建说英语的氛围，给他们说英语的信心和勇气是关键的一步，引導他们自由说英语，用英语表达自己的观点和想法，为英语的学习推波助澜。例如Free talk，是促其开口的有效方法。
对于高中学生来说，训练学生的英语口语能力，free talk是行之有效的方法。课前的5-6分钟，每天让2-3名学生进行值日生报告，报告的内容和形式学生做主，讲什么、讲多少学生说了算，可以是来到新学校、新班级的感受，可以抒发对以前老师、同学的思念，可以是谈谈自己的理想和未来的目标，可以是畅谈高中英语学习的困惑，可以说说学习与业余爱好的问题，述说自己成长中的快乐的事和令自己伤心的事，说说家庭说说自己和同学，说说社会，谈谈学习等。地学生所选择的自由演讲的内容和形式不要给予评述，对学生的发言和讲演给予肯定才能发挥其积极性和主动性，敢于开口说英语，敞开心扉用英语谈所思、所感，说所见、所闻。
这一阶段的口语训练——自由演讲，应注重人人参与，调动每一位学生的积极性，让每一位学生不同程度地提高英语口语能力。
二、搭建第二个阶梯——命题演讲式训练
“命题演讲”即是给学生制定话题，让其在制定的话题范围内进行口语训练，是“自由演讲”的提高，使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势。
高中英语每一单元的Welcome to the unit，主旨就是通过图片这些真实的情境，引导学生通过看图片、谈论图片等方式多说英语。如Amazing people的导入部分，图片内容涉及了MotherTeresa、Bill Gates、Beethoven、Zheng He等生活在不同国度、不同时代、但都有一个共性的人高一学生对这几个人物应该不陌生，引导他们说出他们对这些人的了解，他们会感兴趣，且有话可说。对于关于Beethvon这幅图片，教师可以以问题引导学生对其回答和介绍Beethvon，如What would our world be like if we had no music？紧接着播放《命运交响曲》，继续启发学生Are you familar with the music？ How do you feel hearing this beautiful music？ From your point of view，was Beethvon an amazing people？等问题，给学生谈论Beethvon提供了方法和指导。
三、搭建第三个阶梯——即兴演讲训练法
即兴演讲就是在没有任何准备的前提下、状态下随即给定演讲的话题而进行演讲。教学中，教师应结合教学内容，巧用教学机智，而设计学生口语训练的演讲题目，以促进学生口语的能力的提升和运用。
如学习Growing pains Reading后，学生在进行了各种阅读技巧的训练后，安排说的环节不可小觑。如在读到Daniel的爸爸、妈妈责备Daniel而Daniel生气离去时，教师不妨停下“前进”的脚步，以问题If your best friend/parent/teacher misunderstands you，what will you do？ If you quarrel with your roommates，how do you deal with it？引导学生进行发表自己的意见和做法，或结合reading，Daniel的做法，以If you were Daniel，what should you do？等话题，引发学生表达自己的观点和看法。这样，在阅读课上，除了训练阅读技巧，还兼顾了口语的训练，可谓是一节综合实践课，避免了阅读的单一而造成的枯燥乏味，口语的训练使英语课堂增添了活力和生命力。
高中英语口语训练的提高绝非一朝一夕之事，应注重循序渐进原则，经过长期的训练和积累，创新教学方法，在平时的英语课上，多措并举，为学生合理、科学地搭建好三个训练口语的阶梯，让其交流思想、激发兴趣。高中口语训练应高度重视，循序渐进，常抓不懈。
参考文献：
[1]李杏华，刘甜甜.探索高中英语口语训练的有效途径[J].广东教育：综合版，2012（4）.
[2]潘婉媚.生本教学模式下高中英语课前口语训练活动探究[J].新课程学习·中旬，2013（7）.