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《中等职业语文教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。”培养口语交际能力是中职语文教学的重要任务。口语交际课堂教学对提高学生的口语交际能力有着举足轻重的作用，它对全面提高中职学生的语文素养、适应时代和社会的发展要求发挥着重要的作用。但我国现阶段中职口语交际课堂教学存在诸多问题，中职生的口语交际能力令人担忧。因此，正确分析口语交际课堂教学存在的问题和研究口语交际课堂策略已成为当今中职语文教学研究的重要任务。
口语交际教学是指在教师指导下，通过具体交际情景的设置，培养学生使用符合人们日常习惯和规范的本国通用语言进行双向互动交际，以提高学生口语交际能力的教学活动。《中等职业学校语文教学大纲》对中职生的口语交际能力的培养有三种不同层面的要求。我们仔细研读一下教学大纲就会发现，这三个层面都强调口语教学重在“交际”，强调培养听说双方在互动过程中的倾听、表达、交流和应对能力，增强了交际性、互动性以及现实操作性，对交际能力的重视直指人的素质，抓住了中职语文课程要实现的任务，即指导学生掌握日常生活和职业岗位需要的技能，实现中职语文教学的实践性。
一、明确教学要求和目标
中职语文教学的目标要求是： 指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。 同时，中职语文教学大纲把教学目标分解成为三个模块，每个模块对学生的口语交际能力的要求也有不同。
在基础模块中要求学生养成说普通话的习惯。说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。
在职业模块中要求学生掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。
在拓展模块中要求学生能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。
因此在对中职学生进行的口语交际课程中，教师需要不断探索和熟悉，以明确口语交际在每个阶段每项教学练习中的具体目标和内容，对学生进行系统的练习，一次一个专题，从倾听、表达到应对，从介绍、访谈、演讲到辩论，从口语到体态语。由易到难，循序渐进，螺旋上升。只有这样，才能一步一个脚印，扎扎实实地锻炼学生的口头表达能力、思维能力和科学态度。
二、激发交际交流兴趣
著名教育学家夸美纽斯曾说：“燃起学生的渴望和热情是提高教学质量的关键。”在中职口语交际教学中，情境的创设有助于激发中职生交际交流的兴趣。但有些情境在现实生活中无法找到，或者无法逼真地反映出来，尤其是那些知识性较强、反映事物变化发展过程的口语交际情境更是无从着手，需要借助现代教育技术创设情境才能演示出来。
在口语交际课堂教学中， 教师可以有目的地组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。如“讲故事”“说见闻”“谈理想”等，最好能选择一些学生熟悉或有教育意义的题材让学生尽量都有话说，同时又能起到教育学生的作用。如“生日祝词”“主持会议”“表演情景剧”“介绍风景名胜”“导游词”“竞选班干部演讲稿”“辩论赛”等。
在导游专业班上，我设计了一次“走进龙门”的口语活动。把学生分为五大组：旅游观光组、特产小吃组、民俗风情组、文化教育组、惠州名人组。学生围绕这五大主题收集资料，每组选出几个代表在课堂上介绍、展示成果。学生积极参与，在轻松愉悦的氛围中认真倾听，在创设的情景中自主表达，在群体合作中主动交流，迸发思维的火花。这样的活动让学生认识到口语交际是社会实践的需要，同时激发学生口语交际的兴趣。学生在被激发出学习的兴趣后才能克服心理障碍，敢于开口。
三、由教师灌输知识变为学生快乐学习
口语交际不仅仅需要理论知识的指导，更需要实践锻炼。口语交际是学生的日常生活行为，中职生口语交际课堂的教学内容和表现形式应该贴近学生生活实际，触动学生心灵世界。所以，教师可以选择来自学生的问题作为口语交际教学的素材，而有针对性的内容学生也爱学、乐学。教师需做有心人，通过观察、调查等方式了解学生的需求，搜集素材进行有的放矢的教学。那么，怎样才能让学生在快乐中学会学习呢？
首先，教师要在口语交际课堂上建立平等、信任和谐的师生关系，认真倾听，大胆鼓励，让宽松、自由的课堂氛围消除学生在课堂上的不自然和紧张感，从而诱发他们强烈的表达愿望，在拉近心灵距离的情况下尽享交际之乐。
其次，在口语交际课堂实践中，语文教师应该打破常规，消除不同领域知识之间的隔阂，让学生在更广阔和更全面的视野中学习；同时通过创设和谐真实、生活化、有创意的情境来激发学生兴趣，引导学生主动学习，并不断改进教学方式，以培养学生能力为核心，使学生的读写听说和思维能力得到全面发展。
最后，教师还要处理好学生间的关系，既要让学生学会能够清楚明白地表达自己的想法，也要让学生学会倾听、补充和帮助，让学生之间互相尊重，鼓励分享、学会合作，建立一个自由、轻松的课堂氛围。
四、借用本地资源训练学生
培养中职生良好的交际素养是中职语文对口语交际教学的一个重要要求，它符合全面提高学生语文素养的理念。所以，口语交际教学要着眼于学生的学以致用，而非学以致考。教师要善于挖掘贴近学生生活的训练素材，以更好地提高学生生活的交际素养。很多人认为我们广东是文化的沙漠，学习氛围不浓，出的名人也少，但实际上不是这样，教师就可以安排旅游专业学生收集广东名人和我们惠州本地的名人，如康有为、孙中山、叶剑英、叶挺、廖仲恺、邓演达等。让学生课前五分钟介绍这些名人，以此激发学生热爱广东，热爱家乡，努力学习，报效祖国。
良好的口语交际能力是中职生适应时代适应社会的通行证。针对当今我国口语交际教学存在的问题， 许多中职学校的教师正努力实践和探索着口语交际教学的模式和策略。通过多形式的口语交际能力的训练，提高学生实际交际的能力，并且在评价体系方面也有了探索和研究，中考和高考也渐渐加入语言实际运用的考查。着眼未来，口语交际在中职教学理论和教材体系等方面还有待完善，教学方法也有待丰富，我们中职语文教育工作者应继续不断地實践和思考。
作者单位：广东省龙门县职业技术学校（516800）
口语交际教学是指在教师指导下，通过具体交际情景的设置，培养学生使用符合人们日常习惯和规范的本国通用语言进行双向互动交际，以提高学生口语交际能力的教学活动。《中等职业学校语文教学大纲》对中职生的口语交际能力的培养有三种不同层面的要求。我们仔细研读一下教学大纲就会发现，这三个层面都强调口语教学重在“交际”，强调培养听说双方在互动过程中的倾听、表达、交流和应对能力，增强了交际性、互动性以及现实操作性，对交际能力的重视直指人的素质，抓住了中职语文课程要实现的任务，即指导学生掌握日常生活和职业岗位需要的技能，实现中职语文教学的实践性。
一、明确教学要求和目标
中职语文教学的目标要求是： 指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。 同时，中职语文教学大纲把教学目标分解成为三个模块，每个模块对学生的口语交际能力的要求也有不同。
在基础模块中要求学生养成说普通话的习惯。说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。
在职业模块中要求学生掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。
在拓展模块中要求学生能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。
因此在对中职学生进行的口语交际课程中，教师需要不断探索和熟悉，以明确口语交际在每个阶段每项教学练习中的具体目标和内容，对学生进行系统的练习，一次一个专题，从倾听、表达到应对，从介绍、访谈、演讲到辩论，从口语到体态语。由易到难，循序渐进，螺旋上升。只有这样，才能一步一个脚印，扎扎实实地锻炼学生的口头表达能力、思维能力和科学态度。
二、激发交际交流兴趣
著名教育学家夸美纽斯曾说：“燃起学生的渴望和热情是提高教学质量的关键。”在中职口语交际教学中，情境的创设有助于激发中职生交际交流的兴趣。但有些情境在现实生活中无法找到，或者无法逼真地反映出来，尤其是那些知识性较强、反映事物变化发展过程的口语交际情境更是无从着手，需要借助现代教育技术创设情境才能演示出来。
在口语交际课堂教学中， 教师可以有目的地组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。如“讲故事”“说见闻”“谈理想”等，最好能选择一些学生熟悉或有教育意义的题材让学生尽量都有话说，同时又能起到教育学生的作用。如“生日祝词”“主持会议”“表演情景剧”“介绍风景名胜”“导游词”“竞选班干部演讲稿”“辩论赛”等。
在导游专业班上，我设计了一次“走进龙门”的口语活动。把学生分为五大组：旅游观光组、特产小吃组、民俗风情组、文化教育组、惠州名人组。学生围绕这五大主题收集资料，每组选出几个代表在课堂上介绍、展示成果。学生积极参与，在轻松愉悦的氛围中认真倾听，在创设的情景中自主表达，在群体合作中主动交流，迸发思维的火花。这样的活动让学生认识到口语交际是社会实践的需要，同时激发学生口语交际的兴趣。学生在被激发出学习的兴趣后才能克服心理障碍，敢于开口。
三、由教师灌输知识变为学生快乐学习
口语交际不仅仅需要理论知识的指导，更需要实践锻炼。口语交际是学生的日常生活行为，中职生口语交际课堂的教学内容和表现形式应该贴近学生生活实际，触动学生心灵世界。所以，教师可以选择来自学生的问题作为口语交际教学的素材，而有针对性的内容学生也爱学、乐学。教师需做有心人，通过观察、调查等方式了解学生的需求，搜集素材进行有的放矢的教学。那么，怎样才能让学生在快乐中学会学习呢？
首先，教师要在口语交际课堂上建立平等、信任和谐的师生关系，认真倾听，大胆鼓励，让宽松、自由的课堂氛围消除学生在课堂上的不自然和紧张感，从而诱发他们强烈的表达愿望，在拉近心灵距离的情况下尽享交际之乐。
其次，在口语交际课堂实践中，语文教师应该打破常规，消除不同领域知识之间的隔阂，让学生在更广阔和更全面的视野中学习；同时通过创设和谐真实、生活化、有创意的情境来激发学生兴趣，引导学生主动学习，并不断改进教学方式，以培养学生能力为核心，使学生的读写听说和思维能力得到全面发展。
最后，教师还要处理好学生间的关系，既要让学生学会能够清楚明白地表达自己的想法，也要让学生学会倾听、补充和帮助，让学生之间互相尊重，鼓励分享、学会合作，建立一个自由、轻松的课堂氛围。
四、借用本地资源训练学生
培养中职生良好的交际素养是中职语文对口语交际教学的一个重要要求，它符合全面提高学生语文素养的理念。所以，口语交际教学要着眼于学生的学以致用，而非学以致考。教师要善于挖掘贴近学生生活的训练素材，以更好地提高学生生活的交际素养。很多人认为我们广东是文化的沙漠，学习氛围不浓，出的名人也少，但实际上不是这样，教师就可以安排旅游专业学生收集广东名人和我们惠州本地的名人，如康有为、孙中山、叶剑英、叶挺、廖仲恺、邓演达等。让学生课前五分钟介绍这些名人，以此激发学生热爱广东，热爱家乡，努力学习，报效祖国。
良好的口语交际能力是中职生适应时代适应社会的通行证。针对当今我国口语交际教学存在的问题， 许多中职学校的教师正努力实践和探索着口语交际教学的模式和策略。通过多形式的口语交际能力的训练，提高学生实际交际的能力，并且在评价体系方面也有了探索和研究，中考和高考也渐渐加入语言实际运用的考查。着眼未来，口语交际在中职教学理论和教材体系等方面还有待完善，教学方法也有待丰富，我们中职语文教育工作者应继续不断地實践和思考。
作者单位：广东省龙门县职业技术学校（516800）