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各级分层次培训长期惠及每一位“农远”一线教师是不现实的，长期化、永久化、多元化是“农远工程”教师培训的新要求。项目学校只能立足于本校，改进学校生态及组群协作关系，重构合作的教师文化。在项目学校建立TELSC多元化学习共同体，实现参与主体多元化、合作对象多元化、学习主题多元化、结构模式多元化、资源模式多元化、发展性评价多元化。