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摘要：音乐教育在素质教育中占有重要的地位，音乐教材含有丰富的德育内容。作为音乐教师的我们要运用丰富而生动的音乐形象，春风化雨，润物无声地寓德育于美育之中。
关键词：小学音乐；课堂教学；德育渗透
音乐是节奏、旋律、和声等艺术表现形式的集合，也是实施德育的重要途径。在小学音乐课堂，从音乐与道德教育的融合上，来发挥音乐的情感陶冶优势，增进小学生在音乐体验中美化、净化、善化心灵，提升德育实效。
在音乐课堂中渗透德育
小学生音乐教育形式多样，将音乐与德育相融合，从欢跳、和谐的音乐艺术中，渗透高尚的品德与情操。小学音乐课堂趣味性、灵活性并重，需要从音乐氛围的营造上，为学生的个性发展提供足够的空间。教师在引入优美的旋律、多样的作品演唱时，可以从中挖掘美育内涵，提升学生的艺术审美与生活情趣。比如，在《三个和尚》歌唱教学时，清脆的木鱼声，朗朗上口的引语，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，再结合生动的音乐动画，让学生从观看中了解故事情节。当学生初步掌握该曲的演唱方法时，由此来展开合作意识教育。一个和尚，自己去担水，而两个和尚时，大家都不想去担水，只好抬水喝；三个和尚时，因人多了，无法进行均衡合作，所以就都没有水喝了。最后，当寺庙着火了，三个和尚纷纷去救火，通过三人的齐心协力，将大火扑灭了。由此来看，合作精神不僅救了寺庙，也让自己的内心更加满意，来启发学生遇到困难时，要团结一致，互相帮助，就能取得成功。
从音乐欣赏中传递德育品质
音乐欣赏是小学音乐教育的重要内容，也是帮助学生从聆听音乐中，感受音乐的情感，提升音乐的审美能力。小学生在音乐欣赏过程中，不能单纯的听音乐，还要不断挖掘音乐中的道德品质内涵，避免单一的音乐欣赏，产生厌烦心理。因此，正确的音乐欣赏，应该是通过不同的音乐表现手段，贴近小学生对音乐文化的理解，抓住学生的兴趣点，让他们从熟悉的音乐中，活跃情感，品味音乐。比如，在学习《义勇军进行曲》时，首先，从歌曲本身的创作背景，以及当时中国的国家形势，带领学生来分析其中的文字意义，歌词所涵盖的爱国主义情感，以及中国人民不屈不挠的抗争精神，让学生明白，这首歌曲本身，就是为了实现中国人对美好生活的向往，对未来的憧憬，也让小学生明白，今天的幸福生活来之不易，要树立远大的报国理想，要敢于承担，增强责任感和使命感。
从音乐练习中渗透德育
学习音乐离不开练习，而音乐练习也是进行德育教育的重要方式。小学音乐教师在组织音乐课堂教学时，要强调学生的参与，要突出课堂互动教学，尤其是小学生，要激发学生参与练习，从音乐练习中体验到音乐的美育价值。很多时候，在学科设置上，音乐课堂被放于被动地位，在音乐课堂教学上，教师习惯于知识的“灌输”，而无法给学生更多的自主学习时间。因此，音乐课堂要设置学生自主学习、自主练习的时间，让学生从音乐练习中，增强解决难题的自信。比如唱谱教学，很多学生认为会跟音乐唱唱歌，跳跳舞就可以，不一定都要去识谱、唱谱。因此，音乐教师在引导学生学习唱谱知识时，要结合学生的审美能力，渐进式的融入识谱训练，帮助学生从了解简单节奏入手，从跟琴唱然后过渡到划拍试唱歌谱。对于低年级的学生，初学习识谱有些吃力，但音乐教师可以将之转换为生动的形象，用游戏和手号的方法循序渐进的引导学生，既培养了学生课堂上的专注、严谨的态度，同时也增强学生面对困难挫折，勇于探索的精神。
从音乐活动中渗透德育
小学阶段的音乐教育形式是多样的，不同的音乐活动，可以从中来渗透德育，增进学生对道德的理解与认知。德育本身并非固定，一成不变，而是多种多样，需要与音乐活动进行有效结合。小学音乐课堂教育是有限的，教师还要不断挖掘和整合小学音乐活动，带领学生从各类音乐课外活动中，一方面提升学生的音乐素养，另一方面从中来感受人格、尊严、情感、爱与奉献。比如，在进行歌唱比赛中，结合小组歌唱环节，鼓励学生认识到团队的重要性，体验协作的价值；在进行舞蹈训练活动中，面对下腰、不断的练习，在苦与累中，增强为班集体获得荣誉的信心。在给敬老院爷爷奶奶进行表演时，从对孤寡老人的关爱，从帮助老人做一些力所能及的事来渗透奉献精神。不同形式的音乐课外活动，寓教于乐，寓德育于实践，缩短了小学生与社会的距离，让小学生对社会有了更加深刻认识，从而形成良好的行为习惯。
音乐是情感艺术，也是艺术教育的德育载体。音乐教师要善于从整合音乐与品德资源上，引导学生认识德育价值，体验德育精神，从音乐中陶冶情操，激发内心的和谐品格。充分利用音乐的艺术魅力，恰到好处地选择音乐教学模式，正确处理教师与学生的关系，让小学生在音乐课堂上获得良好的德育渗透。
参考文献
[1]徐佳佳.小学音乐教学中的德育渗透研究[J].华夏教师，2015（08）.
[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]齐方平，谭旭红.论如何在小学音乐课堂上渗透德育[J].中国校外教育，2015（32）.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区万科城实验学校）
关键词：小学音乐；课堂教学；德育渗透
音乐是节奏、旋律、和声等艺术表现形式的集合，也是实施德育的重要途径。在小学音乐课堂，从音乐与道德教育的融合上，来发挥音乐的情感陶冶优势，增进小学生在音乐体验中美化、净化、善化心灵，提升德育实效。
在音乐课堂中渗透德育
小学生音乐教育形式多样，将音乐与德育相融合，从欢跳、和谐的音乐艺术中，渗透高尚的品德与情操。小学音乐课堂趣味性、灵活性并重，需要从音乐氛围的营造上，为学生的个性发展提供足够的空间。教师在引入优美的旋律、多样的作品演唱时，可以从中挖掘美育内涵，提升学生的艺术审美与生活情趣。比如，在《三个和尚》歌唱教学时，清脆的木鱼声，朗朗上口的引语，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，再结合生动的音乐动画，让学生从观看中了解故事情节。当学生初步掌握该曲的演唱方法时，由此来展开合作意识教育。一个和尚，自己去担水，而两个和尚时，大家都不想去担水，只好抬水喝；三个和尚时，因人多了，无法进行均衡合作，所以就都没有水喝了。最后，当寺庙着火了，三个和尚纷纷去救火，通过三人的齐心协力，将大火扑灭了。由此来看，合作精神不僅救了寺庙，也让自己的内心更加满意，来启发学生遇到困难时，要团结一致，互相帮助，就能取得成功。
从音乐欣赏中传递德育品质
音乐欣赏是小学音乐教育的重要内容，也是帮助学生从聆听音乐中，感受音乐的情感，提升音乐的审美能力。小学生在音乐欣赏过程中，不能单纯的听音乐，还要不断挖掘音乐中的道德品质内涵，避免单一的音乐欣赏，产生厌烦心理。因此，正确的音乐欣赏，应该是通过不同的音乐表现手段，贴近小学生对音乐文化的理解，抓住学生的兴趣点，让他们从熟悉的音乐中，活跃情感，品味音乐。比如，在学习《义勇军进行曲》时，首先，从歌曲本身的创作背景，以及当时中国的国家形势，带领学生来分析其中的文字意义，歌词所涵盖的爱国主义情感，以及中国人民不屈不挠的抗争精神，让学生明白，这首歌曲本身，就是为了实现中国人对美好生活的向往，对未来的憧憬，也让小学生明白，今天的幸福生活来之不易，要树立远大的报国理想，要敢于承担，增强责任感和使命感。
从音乐练习中渗透德育
学习音乐离不开练习，而音乐练习也是进行德育教育的重要方式。小学音乐教师在组织音乐课堂教学时，要强调学生的参与，要突出课堂互动教学，尤其是小学生，要激发学生参与练习，从音乐练习中体验到音乐的美育价值。很多时候，在学科设置上，音乐课堂被放于被动地位，在音乐课堂教学上，教师习惯于知识的“灌输”，而无法给学生更多的自主学习时间。因此，音乐课堂要设置学生自主学习、自主练习的时间，让学生从音乐练习中，增强解决难题的自信。比如唱谱教学，很多学生认为会跟音乐唱唱歌，跳跳舞就可以，不一定都要去识谱、唱谱。因此，音乐教师在引导学生学习唱谱知识时，要结合学生的审美能力，渐进式的融入识谱训练，帮助学生从了解简单节奏入手，从跟琴唱然后过渡到划拍试唱歌谱。对于低年级的学生，初学习识谱有些吃力，但音乐教师可以将之转换为生动的形象，用游戏和手号的方法循序渐进的引导学生，既培养了学生课堂上的专注、严谨的态度，同时也增强学生面对困难挫折，勇于探索的精神。
从音乐活动中渗透德育
小学阶段的音乐教育形式是多样的，不同的音乐活动，可以从中来渗透德育，增进学生对道德的理解与认知。德育本身并非固定，一成不变，而是多种多样，需要与音乐活动进行有效结合。小学音乐课堂教育是有限的，教师还要不断挖掘和整合小学音乐活动，带领学生从各类音乐课外活动中，一方面提升学生的音乐素养，另一方面从中来感受人格、尊严、情感、爱与奉献。比如，在进行歌唱比赛中，结合小组歌唱环节，鼓励学生认识到团队的重要性，体验协作的价值；在进行舞蹈训练活动中，面对下腰、不断的练习，在苦与累中，增强为班集体获得荣誉的信心。在给敬老院爷爷奶奶进行表演时，从对孤寡老人的关爱，从帮助老人做一些力所能及的事来渗透奉献精神。不同形式的音乐课外活动，寓教于乐，寓德育于实践，缩短了小学生与社会的距离，让小学生对社会有了更加深刻认识，从而形成良好的行为习惯。
音乐是情感艺术，也是艺术教育的德育载体。音乐教师要善于从整合音乐与品德资源上，引导学生认识德育价值，体验德育精神，从音乐中陶冶情操，激发内心的和谐品格。充分利用音乐的艺术魅力，恰到好处地选择音乐教学模式，正确处理教师与学生的关系，让小学生在音乐课堂上获得良好的德育渗透。
参考文献
[1]徐佳佳.小学音乐教学中的德育渗透研究[J].华夏教师，2015（08）.
[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]齐方平，谭旭红.论如何在小学音乐课堂上渗透德育[J].中国校外教育，2015（32）.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区万科城实验学校）